張博文

摘 要：工業(yè)4.0時代已經(jīng)悄然來臨，它將會給企業(yè)以及會計行業(yè)帶來一場巨大的變革，對會計從業(yè)人員的要求也將會發(fā)生相應變化。高校作為未來高端會計人才培養(yǎng)的主力軍，應如何對本科會計學專業(yè)課程進行設置，以符合未來工業(yè)4.0時代下對會計人才的要求，已成為當下一個急需研究的熱點問題。本文將首先對研究背景進行簡要介紹，闡述出本文的研究意義，然后對目前高校本科會計學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀進行簡要分析，進而給出筆者對工業(yè)4.0時代下高校本科會計學專業(yè)課程設置的一些建議，以期對高校設置本科會計學專業(yè)課程時提供一些參考，也能在后來的研究者再研究此類問題時發(fā)揮一定拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：工業(yè)4.0；會計學專業(yè)；課程設置

中圖分類號： F235.99 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7866 （2017） 03-082-006工業(yè)經(jīng)濟論壇 URL： http//www.iereview.com.cn DOI： 10.11970/j.issn.2095-7866.2017.03.010

Abstract： Industrial 4.0 is coming， which will bring a great revolution to enterprises and the accounting profession，and also accordingly change the requirement of accounting professionals. Colleges and universities，as the main force to cultivate the high-end accounting personnel in the future， now need to research an urgent hot issue that is how to design curriculum of undergraduate accounting major to meet the requirements of accounting talent in the future industry 4.0. First，this paper has a brief introduction of the research background and analyzes the significance of this study， and then has a simple analysis on the current status of curriculum design of undergraduate accounting major in colleges and universities to propose some suggestions of setting undergraduate accounting professional courses under industry 4.0， which maybe provide some references for setting undergraduate accounting professional courses in colleges and universities， and also play a valuable role in such study for later researchers.

Key words： Industry 4.0； Accounting Major； Curriculum Design

引言

工業(yè)4.0最早是德國政府2013年在漢諾威工業(yè)博覽會上提出的一個高科技戰(zhàn)略計劃，是指利用物聯(lián)信息系統(tǒng)將生產(chǎn)中的供應、制造、銷售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后達到快速、有效、個人化的產(chǎn)品供應[1]。其以網(wǎng)絡實體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)，核心為智能制造，簡單來說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+制造”，這與我國政府提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”不謀而合。目前，我國制造業(yè)整體水平雖與德國有較大差異，但是在供給側(cè)改革和“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢的雙重背景下，我國企業(yè)正面臨著改革和創(chuàng)新的重大變革，部分企業(yè)已經(jīng)率先向工業(yè)4.0時代邁進，我國與德國的一些相關(guān)合作也在不斷展開。2014年11月中德雙方發(fā)表了《中德合作行動綱要：共塑創(chuàng)新》，宣布兩國將開展工業(yè)4.0合作。2014年11月4日，中國首套工業(yè)4.0流水線在第十六屆中國國際工業(yè)博覽會上亮相，2015年2月9日，由德國工業(yè)4.0研究機構(gòu)、中國相關(guān)院所和中德兩國企業(yè)組成的青島中德工業(yè)4.0推動聯(lián)盟，在青島西海岸新區(qū)成立，成為中國首個工業(yè)4.0聯(lián)盟。因此一些業(yè)內(nèi)專家指出，我國將在未來全面迎來工業(yè)4.0時代，這是繼蒸汽時代、電氣時代和信息時代三大工業(yè)革命之后的第四次工業(yè)革命。

而面對工業(yè)4.0時代的到來，企業(yè)加速轉(zhuǎn)型和升級，物聯(lián)網(wǎng)和智能制造逐漸成為工業(yè)制造的主流，勢必會給會計行業(yè)帶來較大的變革，對會計從業(yè)人員也將會提出更高的要求。因此，作為培養(yǎng)會計高端人才主力軍的高校，如何合理設置本科會計學專業(yè)課程，以應對工業(yè)4.0時代的到來，培養(yǎng)符合工業(yè)4.0時代要求的會計人才，顯得尤為重要。

一、我國高校本科會計學專業(yè)課程設置現(xiàn)狀及問題分析

我國對本科會計學專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。目前，我國大部分高校本科會計學專業(yè)課程設置都是以培養(yǎng)目標為指導，課程設置情況大同小異。大部分高校本科會計學專業(yè)的課程設置主要包括高等數(shù)學、大學英語、思政理論課、計算機文化基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)必修課程，管理學、西方經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、金融學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法等學科基礎(chǔ)必修課程，初級會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、會計電算化等專業(yè)核心必修課程，會計綜合模擬實驗等實踐類課程以及其他一些專業(yè)選修課程和公共選修課程。高校這些課程的設置為本科會計學專業(yè)學生打下了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，為社會輸送了大批的會計高端人才。但是，這些課程的設置并不能很好的滿足未來工業(yè)4.0時代下對會計高端人才的需求，其中主要存在以下幾個方面的問題：

（一）會計信息化課程設置較少

大部分高校設置的與網(wǎng)絡科學、計算機科學等學科交叉的會計信息化類課程較少，曾有學者調(diào)查顯示，在我國一些會計名校中會計信息化類課程設置的學分占會計專業(yè)課程設置總學分的比例大部分不到10%[2]。雖然大部分高校都設置了計算機文化基礎(chǔ)以及會計電算化等信息化課程，但是在互聯(lián)網(wǎng)時代下，尤其是未來在面對以物聯(lián)網(wǎng)和智能制造為核心基礎(chǔ)的工業(yè)4.0時代下，這顯然不能滿足未來社會對會計人才的要求。

（二）對管理會計課程有所忽視

大部分高校在設置課程時，對初級會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計等傳統(tǒng)類會計課程比較重視，但是對管理會計等會計學前沿課程有所忽視，雖然大部分高校本科會計學專業(yè)都設置管理會計這門課程，但是存在課程學時較短、教師講授不夠深入等問題，使學生并不能真正領(lǐng)會管理會計的內(nèi)涵，不能深刻理解管理會計的相關(guān)理論。而未來在工業(yè)4.0時代下，在以會計信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)的財務會計工作中，會計將由傳統(tǒng)的事后功能向事中、事前轉(zhuǎn)移[3]，這就促進會計從業(yè)人員的工作逐漸由財務會計向管理會計轉(zhuǎn)移，以后社會對會計人才的需求也必將向具有扎實管理會計知識基礎(chǔ)的會計人才靠攏。

（三）課程設置國際化程度不足

目前，我國除部分會計名校外，大多數(shù)高校本科會計學專業(yè)課程設置采用中文教學，而設置的雙語課程以及國際會計等課程則較少，甚至有些高校都沒有開設專業(yè)英語課程，這對培養(yǎng)符合未來工業(yè)4.0時代下要求的會計高端人才是非常不利的。在企業(yè)邁向工業(yè)4.0的進程中，全球化必然會不斷加深，大多數(shù)企業(yè)都會涉及到對外業(yè)務，這就需要會計人員掌握相應的知識才能勝任。

二、 工業(yè)4.0時代下高校本科會計學專業(yè)課程設置建議

針對上述我國高校目前本科會計學專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀及存在的問題，面對未來工業(yè)4.0時代新形勢下對會計高端人才的需求，對我國高校本科會計學專業(yè)課程設置提出以下幾點建議：

（一）增設計算機網(wǎng)絡類及會計信息化類課程

工業(yè)4.0的核心是物聯(lián)網(wǎng)和智能制造，企業(yè)由2.0、3.0到4.0轉(zhuǎn)變，就是由傳統(tǒng)制造向“互聯(lián)網(wǎng)+制造”轉(zhuǎn)變，而具體到對會計業(yè)務產(chǎn)生的影響就是會計工作將會更加智能化、信息化，企業(yè)對傳統(tǒng)的以記賬核算工作為主的會計人員的需求將會不斷減少，在工業(yè)4.0時代下，會計記賬、會計核算等工作將會逐步利用大量的財務軟件來解決，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的“云”會計、“云”審計也將不斷興起，其它一些大量的財務指標數(shù)據(jù)分析更將由計算機來代替完成。由此看來，如果會計人員不能掌握一些相應的計算機科學和網(wǎng)絡科學知識，就很難勝任未來的會計工作，對一些高端會計財務軟件的運用可能產(chǎn)生困難，而如果在進行會計工作時財務軟件產(chǎn)生故障，就更可能無從下手去解決，從而對自身工作產(chǎn)生影響。

所以目前大多數(shù)高校僅僅開設的計算機文化基礎(chǔ)以及會計電算化等信息化類課程顯然不能滿足未來工業(yè)4.0時代下對會計工作者的要求。因此，建議高校在已設置計算機文化基礎(chǔ)、會計電算化等課程的基礎(chǔ)上應增設C語言、C++或Visual Basic等計算機編程語言類課程，高級Office、Access數(shù)據(jù)庫及其應用等高級計算機辦公應用類課程，計算機網(wǎng)絡等網(wǎng)絡科學基礎(chǔ)課程以及管理信息系統(tǒng)、會計信息系統(tǒng)等信息化交叉類課程。在高校開設這幾類課程時，在每類課程中選取一門課程開設即可，例如，在開設計算機編程語言類課程時，可選取C語言、C++、Visual Basic等語言課程中的一門開設，因為開設此類課程的目的并不是要求學生精通此類課程相關(guān)的專業(yè)理論，而是使學生通過學習此類課程能掌握一定的相關(guān)知識，在以后工作中擁有學習和解決此類問題的基礎(chǔ)。另外，因為計算機科學、網(wǎng)絡科學和會計學科類似，應用實踐性都非常強，所以高校在設置上述一些課程時，不僅要安排理論學時，還應重點安排相應的實驗學時，以增強學生應用知識的實踐操作能力。

（二）重視管理會計類課程

從理論上講，會計學可以分為財務會計學和管理會計學兩大類，但是長期以來，受會計實際工作性質(zhì)的影響，我國高校在對本科會計學專業(yè)課程進行設置時，往往比較重視財務會計類課程，而容易忽視管理會計類課程。財務會計類課程包括初級會計學、中級財務會計、高級財務會計、成本會計等課程，而大部分高校管理會計類課程往往只設置管理會計這一門課程，而且存在講授課時短、講授內(nèi)容不深等問題。在工業(yè)4.0時代下，大量財務會計類工作被計算機代替，會計工作都將被集中在一個信息系統(tǒng)中進行，企業(yè)未來對單純以會計記賬和會計核算為主的財務會計工作者的需求將不斷減少，而以往不太被人們重視的管理會計將隨著工業(yè)4.0時代的到來迎來自己的春天。

管理會計，又稱“內(nèi)部報告會計”，是旨在提高企業(yè)經(jīng)濟效益，并通過一系列專門方法，利用財務會計提供的資料及其他資料進行加工、整理和報告，使企業(yè)各級管理人員能據(jù)以對日常發(fā)生的各項經(jīng)濟活動進行規(guī)劃與控制，并幫助決策者作出各種專門決策的一個會計分支[4]。由此可以看出，管理會計就是利用歷史財務會計資料進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析進而對企業(yè)未來的經(jīng)濟活動做出相關(guān)決策或?qū)δ撤矫娼?jīng)濟活動進行控制，以往由于財務會計提供的資料比較繁雜，利用人工對其進行全面的數(shù)據(jù)分析比較困難，所以自管理會計學科誕生以來，一直未能很好的發(fā)揮其作用，這也造成了目前大部分高校對本科會計學專業(yè)課程進行設置時對管理會計類課程不夠重視。而工業(yè)4.0時代的到來，則恰好能解決管理會計在以往實踐操作中存在的問題，利用大數(shù)據(jù)、云計算等分析技術(shù)可以很容易地對財務會計資料提供的海量信息進行篩選、計算和分析[5]，進而會計工作人員可以利用分析出的數(shù)據(jù)資料對企業(yè)相關(guān)經(jīng)濟活動進行控制和決策，實行管理會計的職能，所以未來管理會計類工作將成為企業(yè)會計工作的主體。2014年11月14日，財政部正式發(fā)布《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，其中明確提出信息化是支持管理會計理念與方法落地、發(fā)揮功能及價值實現(xiàn)的重要手段和推動力量。可以看出，管理會計將在工業(yè)4.0時代下發(fā)揮重要作用。

綜上論述，在工業(yè)4.0時代下，財務會計工作將逐漸被計算機代替，管理會計工作將發(fā)揮重要作用。因此，高校在設置本科會計學專業(yè)課程時，應加強對管理會計類課程的重視，適當延長財務管理、管理會計等課程的學時，加深對管理會計學理論的講授，并增設財務管理、管理會計等課程的實驗課程，使學生能做到理論與實踐相結(jié)合，真正掌握管理會計學科相關(guān)理論知識。另外，高校在設置課程時，還可以將管理會計課程與內(nèi)部控制及風險管理等課程相結(jié)合，使學生更好地融會貫通管理會計知識，真正體現(xiàn)會計學“管理”的性質(zhì)，從而培養(yǎng)出符合工業(yè)4.0時代下要求的會計人才。

（三）增設雙語類課程及國際會計課程

前述提及，在工業(yè)4.0時代下，全球化程度將會被不斷加深，全球化對企業(yè)的影響也將更加深遠，就目前來說，全球化進程對企業(yè)的影響就已非常廣泛。在工業(yè)4.0時代下，依靠信息化和智能化的手段，各種經(jīng)濟信息會被迅速傳播，企業(yè)進行跨國和對外交易也將更加容易和便捷，會計工作者涉及的對外業(yè)務也會就此增多，而且工業(yè)4.0時代下會計工作中管理會計職能的加深，又會使會計工作者面臨著來自全球各地的經(jīng)濟信息的甄別。因此，工業(yè)4.0時代下企業(yè)對具有全球視野、能熟練處理對外會計業(yè)務的會計高端人才的需求也將不斷增大。

所以，高校應適量增設本科會計學專業(yè)課程中的雙語類課程以及專業(yè)英語、國際會計等課程。通過對一些核心類專業(yè)課程進行雙語教學或者開設專業(yè)英語課程，使學生了解基本的專業(yè)英語詞匯，具備后續(xù)更高層次的學習能力或職業(yè)操作能力，比如可以開設雙語的管理會計和西方財務會計課程。另外，因為國際會計作為會計學學科的一個研究方向，有很多高校并沒有給本科生安排國際會計這門課程，但是，為了使學生能夠具備一定的全球性視野，為后續(xù)的學習和工作打下一定相關(guān)基礎(chǔ)，可以開設國際會計這門課程，使學生了解國際會計的一些基本理論。

三、結(jié)語

工業(yè)4.0是一次時代性的變革，它會給企業(yè)帶來巨大的影響進而給會計行業(yè)帶來相應變革，由此也帶來會計學術(shù)及會計實務相關(guān)方面的理論及實踐成果不斷開花結(jié)果。作為培養(yǎng)會計高端人才主力軍的高校更應該抓住機遇，承擔起時代的責任，順應經(jīng)濟社會的發(fā)展及時代的變化，在設置本科會計學專業(yè)課程時，對其進行適時調(diào)整，以培養(yǎng)出符合社會需求的會計高端人才。

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