王武

摘 要：轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，對(duì)工科專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新環(huán)境和氛圍、創(chuàng)新設(shè)施和指導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新的運(yùn)行模式都會(huì)影響轉(zhuǎn)型發(fā)展院?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過加大宣傳，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、完善管理體制，健全運(yùn)行機(jī)制、搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新體系等科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略，可以有效提升科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型發(fā)展；科技創(chuàng)新；工科專業(yè)；驅(qū)動(dòng)策略

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）03-0025-02

一、概述

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！睂W(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為教育界面臨的重要任務(wù)，這也成了我國(guó)科技發(fā)展趕超世界發(fā)達(dá)國(guó)家的重要瓶頸。

高校注重學(xué)生科技創(chuàng)新精神培養(yǎng)，對(duì)建立多元化的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的大學(xué)畢業(yè)生，具有積極意義，既符合高等教育改革發(fā)展的要求，也是高等教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的自覺行動(dòng)?？萍紕?chuàng)新對(duì)學(xué)生、高校、乃至國(guó)家，都具有重要意義?？萍紕?chuàng)新是大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的必要驅(qū)動(dòng)力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、建立科學(xué)自信、滋長(zhǎng)積極的處事態(tài)度、建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的行為方式，有助于提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，敢于突破落后觀念、主動(dòng)求新求變、積極應(yīng)對(duì)挫折和失敗、提高社會(huì)責(zé)任感、不斷提高和完善自我，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值[1]。科技創(chuàng)新是高校以質(zhì)量求生存，以特色和創(chuàng)新求發(fā)展，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而主動(dòng)深化教育教學(xué)改革的重要舉措，是不斷增強(qiáng)高校綜合實(shí)力和的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)驅(qū)力。就國(guó)家層面而言，創(chuàng)新已成為一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)[2]。建立高校創(chuàng)新體系，可以助推國(guó)家創(chuàng)新體系的建立， 不斷推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)績(jī)效提升，有效促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有一批高校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更深地融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和創(chuàng)新體系建設(shè)，通過實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展策略，發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型教育，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性調(diào)整[3]。這些院校的工科專業(yè)，相對(duì)易于轉(zhuǎn)型，但由于傳統(tǒng)應(yīng)用型本科高校受歷史和客觀條件影響，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不夠，人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量與社會(huì)發(fā)展需求還存在較大差距。很多院校雖然看到了人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求和重要性，但由于傳統(tǒng)教學(xué)中，專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)，學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展受限，學(xué)習(xí)方法以應(yīng)試教育為價(jià)值取向等問題，導(dǎo)致創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。從社會(huì)系統(tǒng)和大學(xué)生生活環(huán)境看，傳統(tǒng)文化、教育體制和觀念、教育教學(xué)條件等方面，都會(huì)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[4]。論文就轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下工科學(xué)生科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)問題進(jìn)行探索，以期為相關(guān)院校工科大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提升提供一些簡(jiǎn)單的策略。

二、工科生科技創(chuàng)新培養(yǎng)面對(duì)的問題

受灌輸式教學(xué)模式和應(yīng)試教育模式的束縛，學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，主要表現(xiàn)為學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)習(xí)目的是為了應(yīng)付考試，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力缺乏。學(xué)生不重視實(shí)踐技能，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足、思維單一、無法建立起創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新目標(biāo)不明確，創(chuàng)新行動(dòng)相對(duì)滯后，甚至沒有創(chuàng)新。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)傳授，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不能積極思辨，思維阻滯，缺乏變通能力。設(shè)置的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中，創(chuàng)新元素很少，雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，增加了選修課數(shù)量，但與之配套的教學(xué)時(shí)間和師資配備不夠，嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的要求把控不嚴(yán)，學(xué)生實(shí)踐能力較弱，加之缺乏正確的引導(dǎo)與激勵(lì)，缺少創(chuàng)新教育投資，致使總體創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

（二）創(chuàng)新環(huán)境和氛圍影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型發(fā)展院校，工科生參與科技創(chuàng)新的學(xué)生參與率比較低，普及程度也不夠。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好書本知識(shí)，考試得高分就足以，對(duì)科技創(chuàng)新不感興趣[5]。學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新的宣傳力度不夠，學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新的重要性和價(jià)值，導(dǎo)致科技創(chuàng)新活動(dòng)只是少數(shù)學(xué)生的專利。校園內(nèi)沒有形成良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍，影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新設(shè)施和指導(dǎo)能力影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)

工科專業(yè)開展科技創(chuàng)新，需要較為完善和配套的科技創(chuàng)新基地和相關(guān)設(shè)施。很多轉(zhuǎn)型發(fā)展高校，沒有開展科技創(chuàng)新的硬件條件和各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，很多科技創(chuàng)新項(xiàng)目不能實(shí)施。很多高校通過企業(yè)資助、創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)等方式，被動(dòng)開展科技創(chuàng)新工作，自然使得創(chuàng)新能力培養(yǎng)受阻。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)不同于常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新型科技課題為載體，和創(chuàng)新指導(dǎo)教師相結(jié)合開展創(chuàng)新實(shí)踐，指導(dǎo)教師在科技創(chuàng)新工作中發(fā)揮這重要作用。而轉(zhuǎn)型發(fā)展高校，由于教師的教學(xué)科研任務(wù)很重，無法抽調(diào)出專門的科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師，致使科技創(chuàng)新指導(dǎo)處于斷續(xù)狀態(tài)。部分指導(dǎo)教師的能力有限，不能在選題、創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程和結(jié)題等方面給予專業(yè)的指導(dǎo)，創(chuàng)新總體質(zhì)量不高[6]。有些學(xué)校由于對(duì)創(chuàng)新指導(dǎo)教師沒有明確的激勵(lì)政策，教師的積極性不高，自然影響科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）運(yùn)行模式影響科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型發(fā)展院校在科技創(chuàng)新方面沒有成熟經(jīng)驗(yàn)，通常在團(tuán)總支和相關(guān)社團(tuán)帶領(lǐng)下開展科技創(chuàng)新活動(dòng)，由于團(tuán)學(xué)活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)性質(zhì)不同，活動(dòng)的目標(biāo)和價(jià)值取向不同，團(tuán)學(xué)工作的指導(dǎo)思路和科技創(chuàng)新指導(dǎo)思路也不同，運(yùn)行的模式也不相同，這也影響了科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

三、工科生科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略

（一）加大宣傳，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿于大學(xué)教育的全過程，需要高校強(qiáng)化創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，樹立創(chuàng)新教育理念。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，創(chuàng)新教育理念是創(chuàng)新教育體系的核心和靈魂，樹立創(chuàng)新教育理念和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提[7]。轉(zhuǎn)型發(fā)展院校，要充分利用網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、課堂等各種載體，宣傳科技創(chuàng)新活動(dòng)的意義，要善于利用科技講座、論壇、專家報(bào)告和科技文化活動(dòng)等形式，讓同學(xué)們了解科技創(chuàng)新，要在校園文化中加入創(chuàng)新元素，開展科技競(jìng)賽、科技展示、科技交流等活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，潛移默化地將科技創(chuàng)新意識(shí)滲透到大學(xué)生心靈深處，使之成為大學(xué)生成才的自覺需求，不斷增強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的活力，拓寬科技創(chuàng)新視野，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)，著力培養(yǎng)科學(xué)精神。

（二）完善管理體制，健全運(yùn)行機(jī)制

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的復(fù)雜工程，需要完善組織管理體系，形成保障機(jī)制，建立健全管理運(yùn)行體制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)統(tǒng)籌管理。要在學(xué)校層面建立健全組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、研究和指導(dǎo)學(xué)生的科研創(chuàng)新工作，建立完善的科技創(chuàng)新管理體系，建立科學(xué)、規(guī)范的各類規(guī)章制度，為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的制度保障。比如，制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，將科技創(chuàng)新活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤，學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠給予一定的學(xué)分，可以在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定或各類評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮，可以申請(qǐng)免修一些課程[8]。對(duì)于獲得較高水平創(chuàng)新成果的學(xué)生，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情；建立激勵(lì)機(jī)制，擔(dān)任科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師的老師，在職稱評(píng)定時(shí)加分，減免相應(yīng)的工作量，提高教師參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性；建立開展學(xué)術(shù)交流、開展各級(jí)各類學(xué)科和科技競(jìng)賽的機(jī)制。

（三）搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新體系

要為工科生培養(yǎng)建立各類科技創(chuàng)新平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新體系。一是加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放，通過添置必要設(shè)備，為開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供場(chǎng)地和基礎(chǔ)平臺(tái)，創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，有效提升科技創(chuàng)新層次。要以創(chuàng)新實(shí)踐為抓手，以創(chuàng)新項(xiàng)目為牽引，采用多樣化的方式，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施，著力開發(fā)創(chuàng)新成果。二是構(gòu)建科技競(jìng)賽體系，開展多種形式的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。通過以各類科技競(jìng)賽為動(dòng)力，磨練意志、提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。分層開展科技競(jìng)賽活動(dòng)，擴(kuò)大輻射面，提高學(xué)生參與度，培育創(chuàng)新成果，形成長(zhǎng)效機(jī)制。三是建立和完善大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)的社團(tuán)和興趣小組，開展各種科研類校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)品牌建設(shè)和特色建設(shè)，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神與科研創(chuàng)新能力。四是建立創(chuàng)新型課程體系，改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，制定和完善選課制度，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，拓展第三課堂。

四、結(jié)束語

科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為一種高層次、開放式的教育，必須貫穿于學(xué)校教育的全過程。轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，對(duì)工科專業(yè)人才科技創(chuàng)新能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新環(huán)境和氛圍、創(chuàng)新設(shè)施和指導(dǎo)能力、科技創(chuàng)新的運(yùn)行模式都會(huì)影響轉(zhuǎn)型發(fā)展院?？萍紕?chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過加大宣傳，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、完善管理體制，健全運(yùn)行機(jī)制、搭建科技創(chuàng)新平臺(tái)，完善科技創(chuàng)新體系等科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)策略，可以有效提升科技創(chuàng)新能力。

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