蔡暢

【摘要】閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種主要方式，是學(xué)生獲取知識(shí)，積累詞匯，習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的重要途徑。教師要在閱讀教學(xué)中以生為本，努力優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段，以評(píng)促學(xué)，開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展興趣、拓展思維，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 以評(píng)促學(xué) 自主閱讀

閱讀能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的體現(xiàn)，閱讀能力的形成是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷吸取、積累、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要注意把自主學(xué)習(xí)引入英語(yǔ)閱讀教學(xué)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立主動(dòng)地學(xué)習(xí)。閱讀是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，這一過(guò)程中要注意運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，我們要努力優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展興趣、拓展思維，讓學(xué)生成為閱讀的主人，提高閱讀的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、問(wèn)題引領(lǐng)，提升學(xué)生自主閱讀的效度

在閱讀教學(xué)中，教師要善于抓住閱讀的切入點(diǎn)，運(yùn)用有效的提問(wèn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解故事，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的有效性。

比如在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》五年級(jí)（下冊(cè)）Unit 3 Asking the way（Cartoon time） 時(shí)，學(xué)習(xí)的是Bobby 和Tina 去看電影的故事。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生先觀察故事圖片，并嘗試提出一些問(wèn)題來(lái)確定自己想要從故事中了解到哪些信息。然后筆者從學(xué)生的問(wèn)題中篩選出關(guān)鍵的兩個(gè)問(wèn)題：“ What do Bobby and Tina want to do？ How do they get to the City Cinema？ ”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和理解故事。對(duì)于前一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠輕松解決。而后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生完成起來(lái)需要好好思考一番。學(xué)生會(huì)從故事閱讀中了解到三種交通方式：by bus， by taxi， by metro。 為了到達(dá)電影院，Bobby 和Tina到底運(yùn)用了哪種交通方式還是三種都用了，學(xué)生各有爭(zhēng)議。于是筆者引導(dǎo)學(xué)生更深入地閱讀文本內(nèi)容，尋找能夠支持自己答案的文本依據(jù)。學(xué)生分別從故事中找到了We cant get on the bus. The bus is full. There are too many cars in the street. 這些句子對(duì)于問(wèn)題的解決起到了關(guān)鍵的提示作用。另外在引導(dǎo)學(xué)生解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生一一解決他們剛才提出的問(wèn)題，讓學(xué)生獲得的信息更完整，對(duì)故事的理解更透徹。

在這樣的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生自主地感受問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生理解、分析閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主表達(dá)、探究、討論問(wèn)題，從而幫助學(xué)生更加深入地閱讀，提升學(xué)生自主閱讀的效度。

二、合作探究，保持學(xué)生自主閱讀的興趣

在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀、課堂互動(dòng)的有效性。新課標(biāo)要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目的，強(qiáng)調(diào)在教師適時(shí)適度地評(píng)價(jià)引導(dǎo)和點(diǎn)撥下學(xué)生主動(dòng)探索研究，獲取知識(shí)。因此在課堂上，教師要給學(xué)生留下一定的探索空間，讓學(xué)生在探索性的活動(dòng)中進(jìn)行思考、合作。

在閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，讓學(xué)生在交流與合作中從不同的角度去接觸文本內(nèi)容，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè)趣。

在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Then and now （Cartoon time） 時(shí)，這是一篇情景性較強(qiáng)的故事，考慮到這一部分的內(nèi)容對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度并不大，而且這篇閱讀內(nèi)容比較有趣味性，足夠吸引學(xué)生的注意力，因此筆者布置了模仿朗讀、自主閱讀的任務(wù)，同時(shí)安排了別樣而有趣的檢測(cè)活動(dòng)：表演。

在完成模仿朗讀和自主閱讀任務(wù)后，要求學(xué)生自主選擇同伴，進(jìn)行合作表演，以此來(lái)檢測(cè)他們對(duì)語(yǔ)言的掌握，故事的理解。為了讓學(xué)生更好地完成表演活動(dòng)，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，理解文本內(nèi)容的意思，同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)他們的朗讀，了解他們對(duì)語(yǔ)言的掌握程度，幫助他們盡量掌握所需的語(yǔ)言表達(dá)。

在學(xué)生通過(guò)自主閱讀，進(jìn)行合作表演練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生盡力通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，展現(xiàn)故事的趣味性；部分學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容作了適當(dāng)改編，更好地呈現(xiàn)了故事的完整性。在此期間，有兩位同學(xué)的合作表演與眾不同，他們兩人去除了對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度的內(nèi)容，省去了多余的人物。為了彌補(bǔ)語(yǔ)言的缺失，他們發(fā)揮了肢體語(yǔ)言豐富的特點(diǎn)，重點(diǎn)凸顯對(duì)話中人物的動(dòng)作神態(tài)，而這成為了他們表演的亮點(diǎn)，使他們的表演富有情景性，更有趣味性。他們的表演內(nèi)容如下：（一人扮演老師A，一人扮演學(xué)生B。）

A： Bobby，please listen to me. （上課時(shí)，學(xué)生東張西望，老師提醒說(shuō)）

B： Yes， Miss Fox. （學(xué)生漫不盡心地回應(yīng)）

A： Bobby， what day is it today？ （學(xué)生繼續(xù)張望，老師生氣地說(shuō)）

B： Its Wednesday. （學(xué)生邊想邊答）

A： Ok. Can you spell it？

B： W-e-d-n-e-s-d-a-y.

A： Bobby， make a sentence with “egg”. （學(xué)生開(kāi)始玩耍，老師怒道）

B： I ate a cake yesterday. （學(xué)生茫然地回答）

A：Wheres the egg？ （老師皺著眉頭問(wèn)）

B： Oh， the egg， the egg， the egg was in the cake. （學(xué)生撓著頭回答）

在看完他們的表演后，同學(xué)們不約而同地給予熱烈的掌聲。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，同學(xué)們一致認(rèn)同他們的表演別具一格，更好地展現(xiàn)了故事的精彩。這樣富有創(chuàng)造性的表演是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，展示了他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與運(yùn)用；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，展示了他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)新性探索。

這兩位同學(xué)在這次表演活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，讓他們對(duì)英語(yǔ)閱讀更有興趣和信心了。而他們的表演也給了同學(xué)們很多啟發(fā)，讓同學(xué)們感受到表演不是文本內(nèi)容的照本宣科，而是將無(wú)聲的文字變成有聲的活動(dòng)，要通過(guò)“活化”的言語(yǔ)行為來(lái)展現(xiàn)文本語(yǔ)言的特點(diǎn)。表演更是通過(guò)合作學(xué)習(xí)，探索對(duì)文本內(nèi)容的另一種角度的解讀和創(chuàng)造。合作探究，使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，保持自主閱讀的興趣，也對(duì)學(xué)生的自主閱讀能力提出了更高的要求。

在這一過(guò)程中教師以評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生的思維向更寬、更深的層次拓展。以“以評(píng)促學(xué)、提升互動(dòng)”為目的， 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂師生、生生互動(dòng)的有效性。

三、思維拓展，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該有一個(gè)理解、探索、拓展的過(guò)程，閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于文本，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持探索的興趣，從而達(dá)到進(jìn)行自主閱讀，拓展思維空間，提高閱讀能力的目的。

思維的發(fā)展是從疑問(wèn)開(kāi)始的，在閱讀教學(xué)中，教師要捕捉時(shí)機(jī)，在學(xué)生有想法有質(zhì)疑時(shí)加以點(diǎn)撥，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)去點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，拓寬學(xué)生的思路，讓他們?cè)陂喿x中有所感悟。

如在教學(xué)譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 7 Protect the Earth時(shí)，對(duì)于保護(hù)地球這個(gè)話題學(xué)生們都很熟悉，樂(lè)于參與到話題的討論中。在對(duì)Story time的故事內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，有同學(xué)提出疑問(wèn)，故事中提到為了保持我們的城市整潔，We can move some factories away from our city. 我們可以將一些（污染嚴(yán)重的）工廠移出我們的城市。Why？ 移出我們的城市，這些工廠到了別的地方還是會(huì)造成環(huán)境污染，對(duì)地球環(huán)境有害。

這樣的質(zhì)疑源于學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際知識(shí)對(duì)文本信息的思考。面對(duì)學(xué)生突然提出的質(zhì)疑，老師沒(méi)有急著對(duì)這個(gè)想法做出評(píng)價(jià)，也沒(méi)有直接給學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考，那如何表達(dá)更好呢？有同學(xué)說(shuō)可以將city 改成Earth，把這些工廠移出地球，地球就干凈了；有同學(xué)說(shuō)可以改進(jìn)技術(shù)，減少這些工廠的污染……這些想法切合實(shí)際，來(lái)自同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的想法交流深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解，撥動(dòng)了學(xué)生的思維之弦，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言。這些語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀后自主思維的拓展，讓我們感受到了學(xué)生獨(dú)特的理解，個(gè)性的表達(dá)。

在課堂上要用心面對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)想法，要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以肯定。在閱讀教學(xué)中抓住一個(gè)切入點(diǎn)，以評(píng)促學(xué)，讓學(xué)生帶著思考經(jīng)歷學(xué)習(xí)，帶著感悟反思學(xué)習(xí)，進(jìn)行深層閱讀，通過(guò)思維拓展促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提高。

在閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本，探索有效的閱讀評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提高閱讀興趣，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實(shí)驗(yàn)小學(xué)）