黃焱

聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，講的是一個(gè)小和尚挑了一擔(dān)行李往城里趕，途中他向一個(gè)路人打聽(tīng)能否在城門(mén)關(guān)閉之前進(jìn)城，那人回答說(shuō)，如果你慢些走，倒有可能趕得及；如果你走得太著急，則有可能進(jìn)不了城。小和尚心里暗笑那人是故弄玄虛，腳下不由得加快了步伐。結(jié)果，因跑得太快被絆了一跤，行李散落一地，連擔(dān)繩也摔斷了，只得停下來(lái)重整擔(dān)子再上路，最終趕到城下時(shí)，城門(mén)已經(jīng)關(guān)閉了。小和尚恍然大悟，如果慢點(diǎn)走倒真的是有可能趕進(jìn)城的。在教學(xué)上，又何嘗不是如此呢？

一年秋天，我新接手了一個(gè)班級(jí)。在教學(xué)第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我用了近一個(gè)星期的時(shí)間。其中第一課時(shí)，我給孩子們說(shuō)明了語(yǔ)文課堂的紀(jì)律和要求，課前要做的一些準(zhǔn)備工作，朗讀、默讀的區(qū)別和注意點(diǎn)；第二課時(shí)主要教了孩子們查字典的方法和技巧，鼓勵(lì)他們要養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣；第三課時(shí)，講述了預(yù)習(xí)課文的意義和要求以及查找資料的一些方法；第四課時(shí)，介紹了創(chuàng)作這首歌曲的背景以及這首歌產(chǎn)生的影響，并讓孩子們學(xué)唱這首歌；到了第五課時(shí)，我再來(lái)讓學(xué)生朗讀、背誦這篇課文時(shí)，個(gè)個(gè)都興趣盎然。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖顯得很慢，但教學(xué)效果較為顯著。在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，我不斷地督促和檢查，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性有了很大的提高，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升得很快。

葉圣陶先生說(shuō)，教育是農(nóng)業(yè)，而不是工業(yè)。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程更像是一個(gè)生命的生長(zhǎng)過(guò)程，靠的是累積，而不是揠苗助長(zhǎng)；應(yīng)該是養(yǎng)育和培植，而不是灌輸和訓(xùn)練。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，“慢”是一種本質(zhì)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，不是呈線性持續(xù)增長(zhǎng)的形態(tài)，而是在某一個(gè)階段里可能看不到提高，當(dāng)語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí)的積累、思維的發(fā)展、視野的拓寬、思想認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的深化等積聚到一定的程度，會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

如今，我們的教育對(duì)“快”過(guò)于執(zhí)著。經(jīng)過(guò)快速教育的催化，寫(xiě)手多了，大師少了；復(fù)制多了，原創(chuàng)少了；少年作家多了，文學(xué)讀者少了……一味地“快速”累積，欲速不達(dá)，適得其反，容易造成整體閱讀水平的滑坡和精神追求的委頓。

學(xué)生是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源。我認(rèn)為，在今天的課堂里，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重與學(xué)生的交流、溝通、對(duì)話，讓學(xué)生懂得更多的做人之道。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二、不可復(fù)制的個(gè)體，而且每一個(gè)孩子由于成長(zhǎng)的環(huán)境、個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)于同一件事物都會(huì)有不同的看法，所以教師在為學(xué)生解惑時(shí)，不僅要解學(xué)生的共同之惑，更要解學(xué)生的個(gè)體、特殊之惑。正因?yàn)槿绱?，沒(méi)有一定的“慢”功夫怎么能行？教學(xué)中，只有適當(dāng)?shù)摹奥辈拍苷嬲龅揭虿氖┙?，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，得到更“快”的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋中心小學(xué)北校區(qū)）