柳泉敏

【摘要】“自主德育”是德育創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的重要突破口，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)通過(guò)探索“四葉草行動(dòng)”德育實(shí)踐的新路徑，搭建起自由、平等、多元的學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)，為學(xué)生健康人格的培育奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主德育 成長(zhǎng)平臺(tái) 四葉草行動(dòng)

自主德育，倡導(dǎo)的是一種整體的德育觀。當(dāng)下，這種育人觀念，已逐步從學(xué)校蔓延至家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)生活中，但是，受到諸多客觀因素的制約，這種生活方式未能讓學(xué)生自覺(jué)、自由、主動(dòng)、暢達(dá)地接受。如果學(xué)生只受制于校園生活之內(nèi)，那么他們就可能成為“兩面人”。

對(duì)自主德育實(shí)踐的反躬自省，有助于我們以更理性的態(tài)度去審視現(xiàn)實(shí)，尋找突破和改進(jìn)的辦法。江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“星海小學(xué)”）自2010年起開(kāi)展“四葉草小公民實(shí)踐行動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“四葉草行動(dòng)”），從關(guān)照學(xué)生“過(guò)有目標(biāo)感的生活”，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)等方面入手，探索出關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功等一系列理念與做法，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，注重學(xué)生在有意義的體驗(yàn)之中，自覺(jué)做有道德涵養(yǎng)的人。

一、“為自己的成長(zhǎng)代言”

“育人目標(biāo)”是每一所學(xué)校都特別關(guān)注的，它指引人的成長(zhǎng)方向，規(guī)范人的成長(zhǎng)行為，評(píng)價(jià)育人的成效，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)目標(biāo)在隱形之中連接著與學(xué)校相關(guān)聯(lián)的所有人，是所有人共同去守護(hù)和探索的。

人和動(dòng)物最大的區(qū)別是可塑性，尤其是未成年人，他們的未成熟，蘊(yùn)含著不確定性、可選擇性和可教育性。

星海小學(xué)也設(shè)立了自己的育人目標(biāo)——“樂(lè)觀、主動(dòng)、智慧、懂事”，有自己的辦學(xué)愿景——“人人成功，人人成星”。這些期待和愿景，扎根于學(xué)校延綿的辦學(xué)歷史，凝合了學(xué)校的文化傳承，更得到了星海小學(xué)全體成員的精心養(yǎng)護(hù)。

星海小學(xué)倡導(dǎo)的“四葉草行動(dòng)”，就是在具體的生活實(shí)踐中，去引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有道德的生活，做有道德的公民。

“四葉草行動(dòng)”倡導(dǎo)讓孩子們根據(jù)興趣愛(ài)好，自由組建成一個(gè)個(gè)各具形態(tài)、靈活開(kāi)放的活動(dòng)圈，自己去“發(fā)現(xiàn)、尋找、思考、行動(dòng)”，他們要將視線轉(zhuǎn)向熟悉的身邊的生活，從“說(shuō)大話”變?yōu)椤白鲂∈隆?，從“說(shuō)外面的事”轉(zhuǎn)向“做自己的事”。對(duì)身邊值得關(guān)注的現(xiàn)象和問(wèn)題要有更多的關(guān)心，隨后付諸行動(dòng)，改變現(xiàn)狀。

與之對(duì)應(yīng)的，是每個(gè)學(xué)生在新學(xué)期初，都會(huì)領(lǐng)到一張“爭(zhēng)章卡”?！盃?zhēng)章卡”的積點(diǎn)途徑涵蓋廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的活動(dòng)參與、志愿服務(wù)、文明禮儀、突出表現(xiàn)等申請(qǐng)積點(diǎn)獎(jiǎng)?wù)隆！八娜~草”爭(zhēng)章活動(dòng)讓學(xué)生的自我成長(zhǎng)生動(dòng)化、生趣化、生活化。這樣相得益彰的雙線激勵(lì)，深得學(xué)生喜愛(ài)，大大激發(fā)了學(xué)生自主管理的積極性和主動(dòng)性。

每個(gè)月的月底，“四葉草小超市”總是門(mén)庭若市。學(xué)生們憑著“爭(zhēng)章卡”，定期可以去那里換購(gòu)物品。這間小屋的貨架上，物品琳瑯滿目，按種類分為了“一點(diǎn)區(qū)”“三點(diǎn)區(qū)”“五點(diǎn)區(qū)”……幾位身著統(tǒng)一服裝的小營(yíng)業(yè)員穿梭其間，熱情地為“小顧客”們服務(wù)。

在所有的換購(gòu)中，最令孩子們著迷的，還是“三點(diǎn)區(qū)”的邀請(qǐng)卡。一張充滿魔力的邀請(qǐng)卡，可以用來(lái)邀請(qǐng)星海小學(xué)的校長(zhǎng)共進(jìn)午餐，這是令學(xué)生倍感驕傲的事情。“原來(lái)，校長(zhǎng)們也和學(xué)生吃一樣的飯菜，還可以向他們提建議，就像在家里飯桌上聊天一樣，真有意思呀。下學(xué)期我還想與校長(zhǎng)共進(jìn)午餐！”在和校長(zhǎng)一起吃完午餐之后，一個(gè)四年級(jí)的孩子激動(dòng)地說(shuō)。雖然是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一頓午餐，對(duì)于孩子們而言卻是意義非凡，不僅僅能夠填飽肚子，更能夠使他們的精神愈加富足。

“爭(zhēng)章卡”的推行，為學(xué)生管理注入源頭活水。下一步，學(xué)校還要讓“爭(zhēng)章卡”成為全校教職工參與管理的紐帶，比如后勤部門(mén)的員工看到學(xué)生撿拾垃圾，校醫(yī)看到學(xué)生幫助病號(hào)，傳達(dá)室門(mén)衛(wèi)看到學(xué)生幫助路人，問(wèn)清姓名，了解情況后，都可以反饋到相應(yīng)部門(mén)和老師處，激勵(lì)善行，放大善舉。學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；學(xué)校無(wú)閑人，人人都入心。

“四葉草”爭(zhēng)章積點(diǎn)換購(gòu)制度，正是把孩子們看不見(jiàn)的進(jìn)步，變成了一種看得見(jiàn)的“精神力量”，讓他們變得敏銳、熱心而自信。學(xué)校盡量讓與學(xué)生有關(guān)的每一件小事，都做出教育的味道。

二、“做生活的主人”

一個(gè)人想過(guò)怎樣的生活，其實(shí)是其選擇和構(gòu)建的結(jié)果，其生活的意義也包含在生活之中，應(yīng)該在生活中尋找。在未成年人的世界中也同樣如此，他們?cè)诟惺苌顑r(jià)值的同時(shí)，可以構(gòu)建有價(jià)值的生活，只是，這種構(gòu)建需要成年人的關(guān)注和引導(dǎo)。

星海小學(xué)“四葉草行動(dòng)”的實(shí)施，旨在讓兒童成為一個(gè)有社會(huì)責(zé)任感的人，他們能自己發(fā)現(xiàn)、尋找生活中的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的辦法，一句話，就是“做生活的主人”。

擁有這個(gè)機(jī)會(huì)可不是件輕松的事情，他們需要認(rèn)真面對(duì)日常的生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要有更多的關(guān)心，然后付諸行動(dòng)，改變生活。學(xué)生們開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，比如，開(kāi)展校內(nèi)外文明禮儀的社會(huì)調(diào)查；舉行由家長(zhǎng)代表、交警、學(xué)生參加的“關(guān)于校門(mén)口擁堵問(wèn)題”的聽(tīng)證會(huì)；在校內(nèi)開(kāi)辟“四葉草農(nóng)場(chǎng)”，并開(kāi)展“有機(jī)農(nóng)產(chǎn)品義賣(mài)”活動(dòng)……

當(dāng)下不少電視節(jié)目，之所以受到孩子們的青睞，關(guān)鍵就在于這些節(jié)目能站在孩子需要的角度去設(shè)計(jì)，符合兒童的“口味”。星海小學(xué)“四葉草行動(dòng)”衍射的各項(xiàng)實(shí)踐性活動(dòng)，帶給我們這樣的啟發(fā)：一切走心的德育活動(dòng)，可以由師生共同來(lái)“導(dǎo)演”，由孩子們根據(jù)自己的喜好、興趣、特長(zhǎng)去主動(dòng)參與，既講求合作，又關(guān)注自我；既需要探索，又重視分享。孩子們之間既是對(duì)手，又是伙伴，沒(méi)有強(qiáng)制的任務(wù)，沒(méi)有附加的壓力。個(gè)個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，精神煥發(fā)，即便不成功，也能在歡聲笑語(yǔ)中，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和收獲，最終愉悅、自信地成長(zhǎng)。

三、“一種評(píng)價(jià)，墊高一份希望”

每到學(xué)期末，班主任最為頭疼的一件事是評(píng)選“三好學(xué)生”。德育處有名額限制，班級(jí)推選常有遺珠之憾。于是，一些具備潛質(zhì)或才華，卻也兼有不足的孩子，常常與“三好學(xué)生”失之交臂。他們內(nèi)心的渴望，被外因壓制，得不到舒展與釋放。

該如何運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)這根杠桿，撬動(dòng)更多孩子的進(jìn)取心呢？經(jīng)過(guò)多輪的商討及論證，學(xué)校推出了“十佳星海娃”評(píng)價(jià)體系，取代原有的“三好學(xué)生”評(píng)價(jià)體系，試圖全方位、立體化地做好學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。首先，學(xué)校將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分成了“愛(ài)心”“志愿”“誠(chéng)信”“環(huán)?！薄岸Y儀”“合作”“創(chuàng)新”“勤學(xué)”“健身”和“藝術(shù)”這十個(gè)維度，力求涵蓋學(xué)生的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面。隨后，在考慮評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性和階段性的前提下，依照“以生為本、螺旋上升”的操作原則，擬訂出了不同年段與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，給不同學(xué)生提供不同的成長(zhǎng)建議，建立一種“有選擇的標(biāo)準(zhǔn)”。

上述十個(gè)維度，構(gòu)成了“十佳”中的“十”。需要強(qiáng)調(diào)的是，“十”并非具體的數(shù)字，每一個(gè)學(xué)期，甚至每個(gè)月、每一周，它都在不斷調(diào)整與更新，是動(dòng)態(tài)變化著的，是更趨向于無(wú)限可能的“N”。每位學(xué)生可以根據(jù)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，對(duì)照“十佳”中的“一佳”，自我感知在某一個(gè)方面確有優(yōu)異表現(xiàn)或進(jìn)步的，均可自主申報(bào)。即便“十佳”中未提及的，也可以提出申請(qǐng)，納入考評(píng)，從而實(shí)現(xiàn)“另起一行，成就無(wú)數(shù)個(gè)第一”的靈動(dòng)評(píng)價(jià)。

堅(jiān)持“為每一個(gè)孩子頒一次獎(jiǎng)”，是星海小學(xué)評(píng)價(jià)改革進(jìn)程中被固化下來(lái)的一項(xiàng)“鐵律”。學(xué)校強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過(guò)程化實(shí)施，將“每周一娃”“每月之星”的評(píng)比，貫穿到學(xué)生的日常生活中。評(píng)價(jià)的形式，因班而異，因人而異，鼓勵(lì)個(gè)性與開(kāi)放，重視與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵是——能形成正能量，學(xué)生很在乎，家長(zhǎng)也認(rèn)同。在期末綜合素質(zhì)評(píng)優(yōu)時(shí)，各班匯總學(xué)生平日的表現(xiàn)，確定最終入圍“十佳星海娃”的名單。人數(shù)上不設(shè)定上限，只要達(dá)到要求，人人都可以是“十佳”。人人做自己的“第一”，個(gè)個(gè)成為班級(jí)的“唯一”。只有讓學(xué)生做自己的主人，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，未來(lái)才會(huì)屬于他們。

“一沙一世界，一花一天堂，掌中握無(wú)限，剎那即永恒”，德育，應(yīng)該著眼于兒童生命的體驗(yàn)和對(duì)兒童生命的影響力。成長(zhǎng)的世界，原本就是屬于學(xué)生的，我們應(yīng)該交給他們！只有這樣，教育的境界，才能在這里提升；教育的夢(mèng)想，才能在這里鑄就。星海小學(xué)倡導(dǎo)的“四葉草行動(dòng)”，是一種有的放矢的行動(dòng)研究。與其說(shuō)是在探索德育效果，不如說(shuō)是在嘗試教育改革；與其說(shuō)是在培養(yǎng)有道德的人，不如說(shuō)是在構(gòu)建有內(nèi)涵的整體德育文化。在星海小學(xué)每個(gè)成員的心中，“德育”和“育德”是相輔相成的，德育文化和學(xué)生文化是互為一體的。達(dá)成人對(duì)所處世界的自覺(jué)理解、自覺(jué)擔(dān)當(dāng)，是德育教育的最終目標(biāo)。星海小學(xué)“四葉草行動(dòng)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：自覺(jué)而為，自主而行，一定會(huì)迎來(lái)德育生活的爛漫春天，欣賞到與眾不同的滿園春色。

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)副校長(zhǎng)）