趙杰

摘 要：電視節(jié)目制作是高校傳媒專業(yè)的主要課程之一，涵蓋電視攝像、電視編輯、后期處理等多方面知識，實踐性較強，然而由于受到多方面因素的限制，電視節(jié)目制作課程存在較多的問題。項目化教學是近年來高職院校課程改革的一個重要方法，有助于教學效果的改善，本文主要對電視節(jié)目制作課程中項目化教學進行研究。

關(guān)鍵詞：電視節(jié)目制作；項目化；實踐

電視節(jié)目制作課程對學生的實踐能力要求較強，學生必須要掌握電視節(jié)目制作的流程、基本原理、設備運用等綜合能力。近年來我國媒體行業(yè)競爭壓力增加，電視臺對電視節(jié)目制作人才的需求增加，傳統(tǒng)的教學模式明顯已經(jīng)不能滿足新形勢下媒體需要，因此教學改革勢在必行。

1 電視節(jié)目制作課程教學中存在的問題

首先教師專業(yè)性不強，電視節(jié)目制作課程在我國高校確立的時間較短，因此專業(yè)教師較少，教師多是自學后從其他專業(yè)調(diào)配過來[1]。電視節(jié)目制作課程的實踐性較強，然而教師自身實踐經(jīng)驗不足，因此在教學過程中指導學生進行動手操作時，自己可能都處于摸索階段，在指導學生時必然會存在各種問題。其次，主要為理論教學，實踐教學較少，由于教學資源不足，學校投入資金無法滿足教學需求等多種因素的影響，學生在校內(nèi)的實踐機會較少，多是通過教師的理論課程來學習，使學生在畢業(yè)后進入電視臺等行業(yè)時，很可能會面臨學非所用等問題。最后，實驗教學模式陳舊，雖然近年來高校已經(jīng)重視到電視節(jié)目制作課程中實踐的重要性，并逐漸增加專業(yè)資金投入，然而要使設備滿足人手一臺的程度需要大量的資金支持，因此在課堂上多是教師拿著機器進行示范性教學，而在試驗課教學中，也是多個學生為一組來使用設備，這就使學生能夠參與實踐的機會較少，更談不上研究設備的使用技巧。

2 電視節(jié)目制作課程項目化教學的優(yōu)勢

項目化教學指的是師生在通過的項目指導下而進行教與學的活動，項目化教學具有自主性、實踐性、綜合性、發(fā)展性等特征，能夠使學生的學習更加具有實用性和針對性，因此在高校課程改革中被大力推行，并取得了顯著的效果。通過項目化教學，教學水平得到了很大程度的提高。首先，項目化教學調(diào)動了學生的積極性，學生除了能夠提高自身的專業(yè)技能和實踐水平外，同時通過項目化教學提高了溝通能力、事務處理能力、團隊合作能力、信息處理能力、自我管理和學習能力與創(chuàng)新能力等，學生在完成項目任務的過程中，更加具有責任感和職業(yè)崗位意識，這都有助于學生在未來工作崗位上更好的發(fā)展。其次，通過項目化教學能夠使學生更加準確全面的認識到企業(yè)和社會，有助于其日后更好的融入社會中去。最后，對于教師而言，通過項目化教學，自身的實踐能力和教學能力明顯提升，教學經(jīng)驗得以積累，同時更好的順應了教學改革。

3 電視節(jié)目制作課程中項目化教學的對策

3.1 堅持理論指導下進行實踐

雖然電視節(jié)目制作課程實踐性較強，然而其同時需要理論知識做支撐，因此在項目化教學中，要針對不同教學階段和教學目標的獨特性來進行安排。如在項目一教學中，學生首次接觸到電視節(jié)目制作課程的基本概念與知識，理論知識薄弱、認識層次較低，實踐時缺乏理論知識的指導，因此在教學過程中要運用基于行為主義學習理論的程序教學法，引導學生循序漸進的學習，保持學生學習能力與速度，并對學生學習中出現(xiàn)的錯誤進行糾正，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力。學生經(jīng)過第一個項目的學習，進入第二個項目后，已經(jīng)積累了一定的專業(yè)知識，理論知識掌握處于中等水平，此時適用于認知主義理論，即教師在教學時將重點放在學習內(nèi)容的組織上，方便學生記憶與理解，從而為學生進入項目三的實踐學習做準備。學生進入項目三后，此時知識基礎層次較高，已經(jīng)適合自主學習，此時引導學生在項目指導下進行實踐可以達到事半功倍的效果。

3.2 堅持以職業(yè)特色為指導進行教學

電視節(jié)目制作課程的特色是開放性、實踐性與職業(yè)性，因此在進行項目化教學時必須要保證這三點，并以此為指導來進行性教學。鑒于此，在選擇合作企業(yè)時，最優(yōu)選擇為電視臺，學生在電視臺內(nèi)進行實踐學習能夠更好的接觸到校內(nèi)教學無法滿足的一些問題，使學生能夠更加系統(tǒng)的掌握到專業(yè)知識，從而提高自身的協(xié)作能力、自自主學習能力和領(lǐng)悟力等。

3.3 建立“經(jīng)常性項目”進行教學

項目化教學的一個特色是校企合作，然而高校在選擇合作企業(yè)時多將目標放在了民營影視媒體或者廣告公司，這就導致項目驅(qū)動教學過程中都是“偶然性”，項目之間缺乏聯(lián)系，使教學活動在開展時無法統(tǒng)一進行，因此在項目化教學時，要注重選擇操作流程、生產(chǎn)標準較為統(tǒng)一、規(guī)律的項目[2]。學校可以加強與某一固定電視臺的合作，通過設立“經(jīng)常性項目”來結(jié)合課內(nèi)實踐教學，從而保證教學過程更加有規(guī)律的進行。

4 結(jié)語

項目化教學在高校教學改革中已經(jīng)形成了潮流，雖然在教學改革中項目化教學已經(jīng)取得了一些成就，然而在教學過程中項目化教學也存在著較多的問題需要解決，教育者必須要不斷完善項目化教學的知識結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)性和理論依據(jù)等，以提高電視節(jié)目制作課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]高玉萍.項目化教學課堂實施中存在的問題與對策[J].天津職業(yè)大學學報，2009，18（5）：53-56.

[2]袁小軒.電視節(jié)目制作專業(yè)經(jīng)常性項目導向下的任務驅(qū)動教學初探[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，7（1）：14-18.

（作者單位：河南藝術(shù)職業(yè)學院）