摘 要：當今社會是一個信息社會，運用信息化手段是課堂教學改革的需要，也是現(xiàn)代化教學的必然趨勢。在課堂教學中運用信息化手段，能夠培養(yǎng)學生學習興趣，拓寬學生知識面，激發(fā)創(chuàng)新思維?？偨Y了信息化教學手段的基本方式有網絡或移動平臺、校園學習平臺、仿真軟件應用、微課及教學視頻應用等四種。運用新穎、先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，從而優(yōu)化課堂結構，提高學習效率。

關鍵詞：中職；課堂教學；信息化手段；教學媒體

作者簡介：張婧，女，江陰市商業(yè)中等專業(yè)學校講師，主要研究方向為電子商務、市場營銷教學。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2017）33-0030-02

隨著時代的進步，信息技術和電教化走進課堂，逐漸被人們所接受和運用。中職教師應加強學習，充分利用新時代的產物——信息化技術，提高課堂效率，為學生的學習和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境。信息技術與教學整合是指在課程的學習活動中，有機結合使用信息技術，在教學過程中將文字、圖形、數字、聲音、圖像等和課程內容、任務有機結合，從而更好地完成課程教學任務的一種教學方式。信息化教學手段是未來教育發(fā)展的必然趨勢和重要內容，它為創(chuàng)新教育提供了環(huán)境和保障，為人才培養(yǎng)提供了條件和途徑，也為促進教育產業(yè)信息化發(fā)展提供了極大的機遇。

一、課堂教學運用信息化手段的必要性

（一）課堂教學改革的迫切需要

傳統(tǒng)的教學以教師為中心，教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助，將教學內容傳遞給學生。這種模式的基本程序是：激發(fā)學習動機——復習舊課——講授新知識——鞏固運用——檢查評價。傳統(tǒng)教學模式有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是，它忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，無法將學生的主體作用很好地體現(xiàn)出來。

（二）信息社會現(xiàn)代化教學的必然趨勢

信息技術具有集文字、圖像、聲音、動畫等多種載體于一體的特點，它可以利用視覺、聽覺效果等多方面的獨特優(yōu)勢，為學生提供豐富的資源，這對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重大而深遠的影響。教師在教學中積極運用現(xiàn)代信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，將信息技術與學科特點結合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化和互動化，這也是現(xiàn)代化教學的必然趨勢。

二、課堂教學運用信息化手段的優(yōu)勢

（一）豐富教學手段，培養(yǎng)學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。人的生活是受興趣支配的，興趣是最好的老師，也是教育教學的基礎，一切卓有成效的活動都是以某種興趣作為先決條件的。面對理論知識，學生感覺很枯燥無味，接受起來也十分困難。運用信息化手段，可以將枯燥的理論知識形象化、直觀化，提高學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生能夠積極地參與到學習與探究知識的過程中來。[1]

（二）增長見識，拓寬學生知識面

如今，學生的信息來源渠道非常多，獲得知識的途徑已不僅僅局限于書本。因此，教師要充分利用信息技術在網上搜索資料，通過網絡中的優(yōu)質資源，充分發(fā)掘教學背景，拓寬學生的視野和知識面；利用信息技術中的多媒體，展現(xiàn)、模擬、演示宏觀世界，以開闊學生的視野，發(fā)展學生的思維；還可以讓學生通過計算機多媒體課件或軟件的練習，發(fā)現(xiàn)自己的知識缺陷和不足，并進行強化訓練和提高完善。

（三）創(chuàng)造學習機會，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮其創(chuàng)造能力，是現(xiàn)代教育的目的。而學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)掘依賴于想像力的提高。青年學生想像力較為豐富，只要教師創(chuàng)造條件、正確誘導，就能很好地發(fā)掘其創(chuàng)新思維能力。教師通過信息化教學手段，采用指導性、提示性和啟發(fā)性思維方式，有助于學生準確地理解。[2]學生能依據已掌握、理解的知識去探索解決問題的新途徑或新方法，使理性的抽象知識延伸到解決具體問題中，從而促進知識遷移，并使知識得以深化、鞏固和擴充。因此，教師要多創(chuàng)造機會，鍛煉學生自主探索的能力，讓學生多動手、多動腦、多動嘴，積極參與到教學活動中來，從而不斷培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

三、課堂教學運用信息化手段的基本方法

信息化教學手段通過聲、像、文并茂，借助三維視圖等虛擬仿真模式，向人們展示全新的、生動的多媒體文本，大大提高了學生學習的興趣與熱情。信息化教學借助于計算機輔助教學工具和互聯(lián)網教學平臺，充分利用多種信息技術，建立以學生為主體的新型教學模式。信息化教學手段的基本方式有以下四種。

（一）網絡或移動平臺互動方式

當今時代是信息時代，很多學校的學生都擁有手機，合理利用好手機可以使其成為學生學習的重要工具。[3]教師可建立一個本門專業(yè)課程的微信群或者QQ群，將與學習相關的資料發(fā)到群里，以供學生課前自學使用。這樣，不僅可以充分利用學生的課余時間和碎片化時間進行學習，而且還打破了空間的局限，使學生在任何場所都能進行學習。另外，教師上傳的學習資料內容有深有淺，可以供不同層次的學生學習使用，從而充分實現(xiàn)對學生的差異化教學。學生如果在學習過程中有疑難問題，也可以利用這些平臺，隨時提出問題，教師實時解答，實現(xiàn)一對一的輔導。

（二）校園學習平臺

校園網也是教師和學生不容忽視的教學資源。學生都是網絡達人，教師可以充分利用學生的這一特點，在校園網上發(fā)布一些與學習有關的資料或者學生成才的勵志故事，使學生在潛移默化中受到文化熏陶，提升學習興趣?；蛘呓處熞部梢园严嚓P的學習視頻發(fā)到指定的校園網上，讓學生用手機進行學習觀摩。

（三）仿真軟件應用

職業(yè)教育注重對學生技能的培養(yǎng)，而很多技能訓練都存在設備不足的問題?？梢酝ㄟ^現(xiàn)有的應用軟件來實現(xiàn)模擬場景的仿真，通過這些軟件創(chuàng)建出所需要的設備。另外，對于有些課程如電子商務員實習，受實際條件限制，不可能每個學生都真正完成網絡交易。因此，也可以通過一些仿真軟件如中鴻網略公司的電子商務試驗室，學習購物的流程，完成付款等操作。從而使學生對學習對象的認識更加直觀和具有針對性，更容易理解和掌握學習內容。

（四）微課及教學視頻的應用

可采用微課及教學視頻的形式，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對課外拓展延伸，進行微課或視頻的制作。[4]微課短小精悍，講解重點內容，可以使學生對教材內容有更加深入的理解和掌握。同時，微課和視頻可以保存下來反復觀看，以便于學生自學，是一種高效的教學手段。

總之，信息化教學手段是未來教育發(fā)展的必然趨勢，但信息化教學不只是簡單地利用電子設備實現(xiàn)教學過程，而應借助其學習多樣化的形式，提高課堂效率，提升個人學習能力，使學生乃至教師的視野更加開闊，學習資源更加豐富。因此，掌握信息化的教學手段，是每一位教師應該具備的職業(yè)素養(yǎng)，也是新時代對教師提出的新要求。

參考文獻：

[1] 趙志強.論信息化技術對教學模式的影響[J].教育探索，2006（6）：55-57.

[2] 武秀梅，王卓.改進信息技術教學提高學習能力[J].學理論，2013（26）：295-296.

[3] 鄭芳.教育信息化及其在中小學教育中的實施[J].信息技術教育，2006（4）：20-22.

[4] 蔡福強.優(yōu)化信息技術課堂教學，提升教學質量[J].新課程，2011（5）：133-134.

[責任編輯 盛 艷]