宋星

摘 要：會計人才是國家人才體系的重要組成部分，民辦高校是我國高等教育重要的組成部分，在對會計人才的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，尤其是管理會計本科人才培養(yǎng)占重要地位。本文通過對民辦高校管理會計型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在問題的討論和分析的基礎(chǔ)上，提出民辦高校管理會計型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策，希望能對民辦高校管理會計型人才的培養(yǎng)給予一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：民辦高校 管理會計 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）12（c）-176-02

會計人才培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)教育體系的重要組成部分，現(xiàn)階段我國會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不論是學(xué)校還是教育培訓(xùn)機構(gòu)都側(cè)重基礎(chǔ)財務(wù)會計人員的培養(yǎng)，對于高端會計人才的培養(yǎng)明顯不足，這種人才培養(yǎng)的不均衡已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對特定人才的需求。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和單位的管理會計人才是我國高校會計專業(yè)目前面臨的重要問題。

對于民辦高校而言，若想獲得持久性的發(fā)展，就必須以質(zhì)量制勝，并通過提高質(zhì)量促進民辦高校的發(fā)展。塑造創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是民辦高校的目標之一，有利于民辦院校可持續(xù)發(fā)展。因此，民辦高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就要有與其他高校會計專業(yè)不同的培養(yǎng)目標和模式，關(guān)注培養(yǎng)管理會計型人才，突出管理型人才的個性特點和社會的適應(yīng)能力，這樣不僅提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，也可以有效解決會計人才結(jié)構(gòu)性缺失的矛盾，是民辦學(xué)校自身發(fā)展的需要，也是社會的需要。

1 民辦高校管理會計型人才培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

1.1 民辦高校會計專業(yè)課程設(shè)置不合理

首先，許多民辦高校課程順序設(shè)置不合理，學(xué)校為了力求短時間內(nèi)完成專業(yè)課的教學(xué)，經(jīng)常會在沒有完成會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上就開始開設(shè)管理會計課程，甚至有些院校出現(xiàn)先開始管理會計再開設(shè)基礎(chǔ)會計的現(xiàn)象，這樣打亂了課程的循序漸進的原則，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。其次，會計知識教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象嚴重。大部分民辦院校存在著會計類專業(yè)課程內(nèi)容相近或相似重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，在成本會計課程中，學(xué)習(xí)過的內(nèi)容在管理會計課程中還要重復(fù)學(xué)習(xí)一遍，由于教材的內(nèi)容交叉出現(xiàn)，教師在講授的過程中沒有剔除交叉內(nèi)容重復(fù)講解，容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理同時也浪費課時。最后，民辦學(xué)校普遍存在課程設(shè)置時間太少。普通高校的管理會計課程一般開設(shè)需要54學(xué)時，但是民辦高校的管理會計課程的課時經(jīng)常會被壓縮到48課時甚至更少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論和方法的時間非常有限而且學(xué)習(xí)效果不好。

1.2 民辦學(xué)校的教學(xué)方法比較落后

現(xiàn)階段民辦院校雖已努力嘗試理論與實踐相結(jié)合的教育方法，但不少學(xué)校的會計教育仍然以課本知識的理論為主，脫離企業(yè)實踐，以注冊會計師考試為主的各種應(yīng)試教育沖擊學(xué)生素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練，由于受到實驗室和實踐場地的限制有些學(xué)校沒有設(shè)置實踐課程。在教學(xué)方法上，教學(xué)大多采用通過課堂講解、習(xí)題練習(xí)這種單調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講授，這種教學(xué)方法很難培養(yǎng)和提高學(xué)生將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力。

1.3 民辦高校學(xué)生實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)比較薄弱

會計本身是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科尤其是管理會計。高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)生實際動手能力，但是在實際的學(xué)校教育和教學(xué)中，管理會計實踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。一方面，是由于管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度大，實踐教學(xué)的師資力量薄弱，教師自身的實踐教學(xué)水平和能力不能滿足課程需要。另一方面，實踐教學(xué)課時過少。由于受到管理會計課程實踐基地的限制，許多院校實踐課課時安排的就比較少，甚至有些民辦高校都沒有專門的管理會計實習(xí)課，更不可能安排學(xué)生進行專門的管理會計校外實習(xí)。實踐學(xué)習(xí)不足，使得學(xué)生的管理會計的實際操作技能得不到培訓(xùn)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有較大的負面影響。

1.4 民辦高校的學(xué)習(xí)考查方式比較單一

多數(shù)民辦高校在人才培養(yǎng)時實行應(yīng)試教育，采用傳統(tǒng)的試卷筆試考核方式。學(xué)生通過死記硬背就能通過考試這種方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于增進學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，沒有考慮到平時成績和其他形式的考核對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不好。

2 民辦高校管理會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新

2.1 遵循民辦高校的特點，制定切合實際的管理會計型人才培養(yǎng)方案

首先，民辦高校需要明確會計人才的培養(yǎng)方式方法，尤其是對管理會計型人才的培養(yǎng)。將管理會計職業(yè)勝任能力放在培養(yǎng)人才的首位，在學(xué)科課程設(shè)置時應(yīng)凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次，為使學(xué)生能夠今后勝任管理會計工作的要求，建議加強學(xué)生的復(fù)合能力的培養(yǎng)。學(xué)校除了教授給學(xué)生專業(yè)會計基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生了解其他學(xué)科的相關(guān)知識，使得知識融會貫通。最后，可以通過聘請企業(yè)高管作為外聘導(dǎo)師對學(xué)生進行專業(yè)實踐課程的培訓(xùn)。這種方式可以使學(xué)生接觸到前沿的知識，將所學(xué)的理論知識和企業(yè)實踐相結(jié)合，提升專業(yè)技能以適應(yīng)社會對管理會計人才的需求。

2.2 根據(jù)民辦高校應(yīng)用型的要求，調(diào)整課程體系，突出管理會計人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置

完善課程體系設(shè)置可以采取如下措施。首先，基礎(chǔ)先導(dǎo)課程的設(shè)置有利于為學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)。比如：基礎(chǔ)會計課程或會計學(xué)原理課程。在基礎(chǔ)知識已經(jīng)講授的基礎(chǔ)上再分層次、深度循序漸進開設(shè)其他專業(yè)課程，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解和實踐。民辦高校會計專業(yè)相關(guān)課程間存在內(nèi)容重復(fù)，結(jié)構(gòu)不合理等情況。民辦高校再進行管理會計教學(xué)的過程中應(yīng)該對所用教材進行系統(tǒng)梳理，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程教學(xué)實踐。在教學(xué)內(nèi)容上，管理會計、財務(wù)管理、成本會計課程的主講教師可以統(tǒng)一協(xié)商剔除重復(fù)冗繁的內(nèi)容，避免重復(fù)講授，讓學(xué)生能有更多的時間消化課程的重要理論和方法。再次，安排充足的管理會計課程課時。大多是民辦高校都把自己定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校，認為理論知識多少對會計專業(yè)學(xué)生影響不大，所以許多民辦高校管理會計理論學(xué)時被大幅度縮減，得以擴充管理會計實踐學(xué)時。最后，教學(xué)方法的革新對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有益，比如小組合作法、案例分析法等，而且還可以根據(jù)條件對教學(xué)方法進行組合，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和會計綜合能力有很好的實踐意義。

2.3 培養(yǎng)合格的管理會計人才和教師隊伍

想要培養(yǎng)合格的管理會計型人才必須具備一支強有力的教師隊伍。第一，民辦院校可以鼓勵教師采用走出去的方式，讓教師去企業(yè)或?qū)I(yè)院校學(xué)習(xí)接受新的知識，促進學(xué)校的教學(xué)不斷地創(chuàng)新，鼓勵教師對會計教學(xué)內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)教師的教研和科研能力。學(xué)校還可以采用請進來的方式，積極聘請不同領(lǐng)域的專家學(xué)者和企業(yè)優(yōu)秀的管理人才到學(xué)校進行專業(yè)講座和指導(dǎo)，通過這種方式，教師和學(xué)生都能了解和學(xué)習(xí)到管理會計前沿領(lǐng)域的新知識、新技能。第二，專業(yè)教師實戰(zhàn)能力的提升會直接影響對管理會計型人才培養(yǎng)的效果。聘請企業(yè)和專家對管理會計專業(yè)教師進行實戰(zhàn)培訓(xùn)，讓教師置身于模擬的各種企業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程之中，可以從中了解理論教學(xué)過程中的缺點和不足。第三，專業(yè)教師可以到企業(yè)實際鍛煉參與企業(yè)工作，高校也可以與企事業(yè)單位合力打造教師人才培養(yǎng)基地，管理會計教師應(yīng)每年有一定的時間在企業(yè)進行鍛煉，掌握企業(yè)最新的管理需求動態(tài)。第四，教師定期到相關(guān)高校進行進修，以提高教師的理論水平和了解最新的管理會計的前沿理論。

2.4 積極推進全過程實踐教學(xué)模式

在民辦高校人才培養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)實踐型人才一直是重點。首先，在管理會計教學(xué)過程中，案例教學(xué)法可以加強學(xué)生對會計理論知識的實踐認識，并且提高學(xué)生對會計知識運用的能力。因此學(xué)校要建立會計教學(xué)案例庫，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而改進教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，實踐課的安排應(yīng)該穿插在理論課程授課過程中或者是全部理論課程授課結(jié)束后，實訓(xùn)課程安排要盡量與管理會計的基本理論和方法相匹配，并且與企業(yè)管理會計的工作環(huán)節(jié)相吻合。再次，可以安排學(xué)生在實習(xí)階段就到企業(yè)和單位進行專業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)的適應(yīng)能力。最后，學(xué)校可以自編實訓(xùn)教材或利用企業(yè)中優(yōu)質(zhì)的實踐教材對學(xué)生進行實訓(xùn)。

2.5 建立以能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)課程

對于民辦高校的學(xué)生來說在學(xué)業(yè)成績上的優(yōu)秀不如擁有各種職業(yè)資格證書更為實際，很多學(xué)生在畢業(yè)之前就獲得助理會計師證等各類社會認證證書。但是現(xiàn)在的職業(yè)資格認證證書中財務(wù)會計類比管理會計多，學(xué)生可選擇的余地不大。目前和管理會計課程學(xué)習(xí)關(guān)系較大的要數(shù)注冊管理會計師（CMA）了。學(xué)校要按照職業(yè)發(fā)展與市場需要，不斷修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)大綱，使之始終保持并符合高標準的執(zhí)業(yè)能力要求。學(xué)校要整合管理會計專業(yè)課程，優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才。制定管理會計知識的初級、中級、高級培訓(xùn)教材，按照不同的培養(yǎng)對象，開設(shè)具有會計學(xué)基礎(chǔ)的管理會計培訓(xùn)班、具有管理學(xué)基礎(chǔ)的管理會計培訓(xùn)班或開設(shè)成本分析、責(zé)任會計、全面預(yù)算、作業(yè)成本法等單項培訓(xùn)班，增強管理會計的實際運用能力。

2.6 以實踐操作能力考核作為考查學(xué)生能力的重點

現(xiàn)階段民辦高校的學(xué)生的考核評價體系中傳統(tǒng)的理論考核還是作為重點存在，考試改革勢在必行?？己朔绞降亩鄻有钥梢约ぐl(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，有助于他們實踐能力、綜合素質(zhì)的提高。由于會計專業(yè)在考核過程中的特殊性，一部分可以在傳統(tǒng)的通過試卷考核理論知識的基礎(chǔ)上增加過程考核環(huán)節(jié)，如增加隨堂測試、小組案例分析、分組討論、小組作業(yè)、個人或者小組報告等形式；另外一部分可以添加實踐考核環(huán)節(jié)，由實踐教學(xué)的老師根據(jù)學(xué)生的操作能力、實訓(xùn)結(jié)果等綜合給定實訓(xùn)成績并算入總成績。

綜上所述，隨著管理會計型人才需求的日益增加，加快管理會計型人才培養(yǎng)勢在必行。目前，我國人才培養(yǎng)尤其是民辦高校人才培養(yǎng)還存在著諸多問題和需要改進的地方。作為民辦高?？梢詮呐囵B(yǎng)人才存在的問題和不足出發(fā)，完善管理會計型人才培養(yǎng)和評價體系、改善管理會計型人才培養(yǎng)方法和手段，發(fā)揮民辦高校實踐教育的特點，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為企業(yè)和單位輸送優(yōu)秀的管理型人才。

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