宋星
摘 要:會計人才是國家人才體系的重要組成部分,民辦高校是我國高等教育重要的組成部分,在對會計人才的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用,尤其是管理會計本科人才培養(yǎng)占重要地位。本文通過對民辦高校管理會計型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在問題的討論和分析的基礎(chǔ)上,提出民辦高校管理會計型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策,希望能對民辦高校管理會計型人才的培養(yǎng)給予一些幫助和啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:民辦高校 管理會計 人才培養(yǎng)
中圖分類號:F241 文獻標識碼:A 文章編號:2096-0298(2017)12(c)-176-02
會計人才培養(yǎng)是我國人才培養(yǎng)教育體系的重要組成部分,現(xiàn)階段我國會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀不論是學(xué)校還是教育培訓(xùn)機構(gòu)都側(cè)重基礎(chǔ)財務(wù)會計人員的培養(yǎng),對于高端會計人才的培養(yǎng)明顯不足,這種人才培養(yǎng)的不均衡已經(jīng)無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對特定人才的需求。因此,如何培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和單位的管理會計人才是我國高校會計專業(yè)目前面臨的重要問題。
對于民辦高校而言,若想獲得持久性的發(fā)展,就必須以質(zhì)量制勝,并通過提高質(zhì)量促進民辦高校的發(fā)展。塑造創(chuàng)新型人才,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才是民辦高校的目標之一,有利于民辦院校可持續(xù)發(fā)展。因此,民辦高校會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)就要有與其他高校會計專業(yè)不同的培養(yǎng)目標和模式,關(guān)注培養(yǎng)管理會計型人才,突出管理型人才的個性特點和社會的適應(yīng)能力,這樣不僅提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,也可以有效解決會計人才結(jié)構(gòu)性缺失的矛盾,是民辦學(xué)校自身發(fā)展的需要,也是社會的需要。
1 民辦高校管理會計型人才培養(yǎng)教育的現(xiàn)狀
1.1 民辦高校會計專業(yè)課程設(shè)置不合理
首先,許多民辦高校課程順序設(shè)置不合理,學(xué)校為了力求短時間內(nèi)完成專業(yè)課的教學(xué),經(jīng)常會在沒有完成會計專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上就開始開設(shè)管理會計課程,甚至有些院校出現(xiàn)先開始管理會計再開設(shè)基礎(chǔ)會計的現(xiàn)象,這樣打亂了課程的循序漸進的原則,學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。其次,會計知識教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象嚴重。大部分民辦院校存在著會計類專業(yè)課程內(nèi)容相近或相似重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象,在成本會計課程中,學(xué)習(xí)過的內(nèi)容在管理會計課程中還要重復(fù)學(xué)習(xí)一遍,由于教材的內(nèi)容交叉出現(xiàn),教師在講授的過程中沒有剔除交叉內(nèi)容重復(fù)講解,容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理同時也浪費課時。最后,民辦學(xué)校普遍存在課程設(shè)置時間太少。普通高校的管理會計課程一般開設(shè)需要54學(xué)時,但是民辦高校的管理會計課程的課時經(jīng)常會被壓縮到48課時甚至更少,使得學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論和方法的時間非常有限而且學(xué)習(xí)效果不好。
1.2 民辦學(xué)校的教學(xué)方法比較落后
現(xiàn)階段民辦院校雖已努力嘗試理論與實踐相結(jié)合的教育方法,但不少學(xué)校的會計教育仍然以課本知識的理論為主,脫離企業(yè)實踐,以注冊會計師考試為主的各種應(yīng)試教育沖擊學(xué)生素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練,由于受到實驗室和實踐場地的限制有些學(xué)校沒有設(shè)置實踐課程。在教學(xué)方法上,教學(xué)大多采用通過課堂講解、習(xí)題練習(xí)這種單調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講授,這種教學(xué)方法很難培養(yǎng)和提高學(xué)生將相關(guān)理論轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力。
1.3 民辦高校學(xué)生實習(xí)和實踐環(huán)節(jié)比較薄弱
會計本身是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科尤其是管理會計。高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視學(xué)生實際動手能力,但是在實際的學(xué)校教育和教學(xué)中,管理會計實踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。一方面,是由于管理會計實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度大,實踐教學(xué)的師資力量薄弱,教師自身的實踐教學(xué)水平和能力不能滿足課程需要。另一方面,實踐教學(xué)課時過少。由于受到管理會計課程實踐基地的限制,許多院校實踐課課時安排的就比較少,甚至有些民辦高校都沒有專門的管理會計實習(xí)課,更不可能安排學(xué)生進行專門的管理會計校外實習(xí)。實踐學(xué)習(xí)不足,使得學(xué)生的管理會計的實際操作技能得不到培訓(xùn),對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高有較大的負面影響。
1.4 民辦高校的學(xué)習(xí)考查方式比較單一
多數(shù)民辦高校在人才培養(yǎng)時實行應(yīng)試教育,采用傳統(tǒng)的試卷筆試考核方式。學(xué)生通過死記硬背就能通過考試這種方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于增進學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力,沒有考慮到平時成績和其他形式的考核對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)效果不好。
2 民辦高校管理會計人才培養(yǎng)創(chuàng)新
2.1 遵循民辦高校的特點,制定切合實際的管理會計型人才培養(yǎng)方案
首先,民辦高校需要明確會計人才的培養(yǎng)方式方法,尤其是對管理會計型人才的培養(yǎng)。將管理會計職業(yè)勝任能力放在培養(yǎng)人才的首位,在學(xué)科課程設(shè)置時應(yīng)凸顯職業(yè)能力的培養(yǎng)。其次,為使學(xué)生能夠今后勝任管理會計工作的要求,建議加強學(xué)生的復(fù)合能力的培養(yǎng)。學(xué)校除了教授給學(xué)生專業(yè)會計基礎(chǔ)知識,還要讓學(xué)生了解其他學(xué)科的相關(guān)知識,使得知識融會貫通。最后,可以通過聘請企業(yè)高管作為外聘導(dǎo)師對學(xué)生進行專業(yè)實踐課程的培訓(xùn)。這種方式可以使學(xué)生接觸到前沿的知識,將所學(xué)的理論知識和企業(yè)實踐相結(jié)合,提升專業(yè)技能以適應(yīng)社會對管理會計人才的需求。
2.2 根據(jù)民辦高校應(yīng)用型的要求,調(diào)整課程體系,突出管理會計人才培養(yǎng)專業(yè)課程設(shè)置
完善課程體系設(shè)置可以采取如下措施。首先,基礎(chǔ)先導(dǎo)課程的設(shè)置有利于為學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)。比如:基礎(chǔ)會計課程或會計學(xué)原理課程。在基礎(chǔ)知識已經(jīng)講授的基礎(chǔ)上再分層次、深度循序漸進開設(shè)其他專業(yè)課程,這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生理解和實踐。民辦高校會計專業(yè)相關(guān)課程間存在內(nèi)容重復(fù),結(jié)構(gòu)不合理等情況。民辦高校再進行管理會計教學(xué)的過程中應(yīng)該對所用教材進行系統(tǒng)梳理,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程教學(xué)實踐。在教學(xué)內(nèi)容上,管理會計、財務(wù)管理、成本會計課程的主講教師可以統(tǒng)一協(xié)商剔除重復(fù)冗繁的內(nèi)容,避免重復(fù)講授,讓學(xué)生能有更多的時間消化課程的重要理論和方法。再次,安排充足的管理會計課程課時。大多是民辦高校都把自己定位為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校,認為理論知識多少對會計專業(yè)學(xué)生影響不大,所以許多民辦高校管理會計理論學(xué)時被大幅度縮減,得以擴充管理會計實踐學(xué)時。最后,教學(xué)方法的革新對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有益,比如小組合作法、案例分析法等,而且還可以根據(jù)條件對教學(xué)方法進行組合,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和會計綜合能力有很好的實踐意義。
2.3 培養(yǎng)合格的管理會計人才和教師隊伍
想要培養(yǎng)合格的管理會計型人才必須具備一支強有力的教師隊伍。第一,民辦院校可以鼓勵教師采用走出去的方式,讓教師去企業(yè)或?qū)I(yè)院校學(xué)習(xí)接受新的知識,促進學(xué)校的教學(xué)不斷地創(chuàng)新,鼓勵教師對會計教學(xué)內(nèi)容進行改革與創(chuàng)新,培養(yǎng)教師的教研和科研能力。學(xué)校還可以采用請進來的方式,積極聘請不同領(lǐng)域的專家學(xué)者和企業(yè)優(yōu)秀的管理人才到學(xué)校進行專業(yè)講座和指導(dǎo),通過這種方式,教師和學(xué)生都能了解和學(xué)習(xí)到管理會計前沿領(lǐng)域的新知識、新技能。第二,專業(yè)教師實戰(zhàn)能力的提升會直接影響對管理會計型人才培養(yǎng)的效果。聘請企業(yè)和專家對管理會計專業(yè)教師進行實戰(zhàn)培訓(xùn),讓教師置身于模擬的各種企業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)流程之中,可以從中了解理論教學(xué)過程中的缺點和不足。第三,專業(yè)教師可以到企業(yè)實際鍛煉參與企業(yè)工作,高校也可以與企事業(yè)單位合力打造教師人才培養(yǎng)基地,管理會計教師應(yīng)每年有一定的時間在企業(yè)進行鍛煉,掌握企業(yè)最新的管理需求動態(tài)。第四,教師定期到相關(guān)高校進行進修,以提高教師的理論水平和了解最新的管理會計的前沿理論。
2.4 積極推進全過程實踐教學(xué)模式
在民辦高校人才培養(yǎng)的過程中,培養(yǎng)實踐型人才一直是重點。首先,在管理會計教學(xué)過程中,案例教學(xué)法可以加強學(xué)生對會計理論知識的實踐認識,并且提高學(xué)生對會計知識運用的能力。因此學(xué)校要建立會計教學(xué)案例庫,以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,從而改進教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量。其次,實踐課的安排應(yīng)該穿插在理論課程授課過程中或者是全部理論課程授課結(jié)束后,實訓(xùn)課程安排要盡量與管理會計的基本理論和方法相匹配,并且與企業(yè)管理會計的工作環(huán)節(jié)相吻合。再次,可以安排學(xué)生在實習(xí)階段就到企業(yè)和單位進行專業(yè)實習(xí),提高學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)的適應(yīng)能力。最后,學(xué)校可以自編實訓(xùn)教材或利用企業(yè)中優(yōu)質(zhì)的實踐教材對學(xué)生進行實訓(xùn)。
2.5 建立以能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)課程
對于民辦高校的學(xué)生來說在學(xué)業(yè)成績上的優(yōu)秀不如擁有各種職業(yè)資格證書更為實際,很多學(xué)生在畢業(yè)之前就獲得助理會計師證等各類社會認證證書。但是現(xiàn)在的職業(yè)資格認證證書中財務(wù)會計類比管理會計多,學(xué)生可選擇的余地不大。目前和管理會計課程學(xué)習(xí)關(guān)系較大的要數(shù)注冊管理會計師(CMA)了。學(xué)校要按照職業(yè)發(fā)展與市場需要,不斷修訂和完善會計專業(yè)人才培養(yǎng)大綱,使之始終保持并符合高標準的執(zhí)業(yè)能力要求。學(xué)校要整合管理會計專業(yè)課程,優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容,有針對性地培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才。制定管理會計知識的初級、中級、高級培訓(xùn)教材,按照不同的培養(yǎng)對象,開設(shè)具有會計學(xué)基礎(chǔ)的管理會計培訓(xùn)班、具有管理學(xué)基礎(chǔ)的管理會計培訓(xùn)班或開設(shè)成本分析、責(zé)任會計、全面預(yù)算、作業(yè)成本法等單項培訓(xùn)班,增強管理會計的實際運用能力。
2.6 以實踐操作能力考核作為考查學(xué)生能力的重點
現(xiàn)階段民辦高校的學(xué)生的考核評價體系中傳統(tǒng)的理論考核還是作為重點存在,考試改革勢在必行??己朔绞降亩鄻有钥梢约ぐl(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情,有助于他們實踐能力、綜合素質(zhì)的提高。由于會計專業(yè)在考核過程中的特殊性,一部分可以在傳統(tǒng)的通過試卷考核理論知識的基礎(chǔ)上增加過程考核環(huán)節(jié),如增加隨堂測試、小組案例分析、分組討論、小組作業(yè)、個人或者小組報告等形式;另外一部分可以添加實踐考核環(huán)節(jié),由實踐教學(xué)的老師根據(jù)學(xué)生的操作能力、實訓(xùn)結(jié)果等綜合給定實訓(xùn)成績并算入總成績。
綜上所述,隨著管理會計型人才需求的日益增加,加快管理會計型人才培養(yǎng)勢在必行。目前,我國人才培養(yǎng)尤其是民辦高校人才培養(yǎng)還存在著諸多問題和需要改進的地方。作為民辦高??梢詮呐囵B(yǎng)人才存在的問題和不足出發(fā),完善管理會計型人才培養(yǎng)和評價體系、改善管理會計型人才培養(yǎng)方法和手段,發(fā)揮民辦高校實踐教育的特點,提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì),為企業(yè)和單位輸送優(yōu)秀的管理型人才。
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