黃建軍

摘 要：在新課程改革中，體育教師要能靈活的運用各種教法，由課堂主導者轉(zhuǎn)變成以學生為主體的合作型良師益友，使教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主創(chuàng)造學習的過程。在新課程改革中，還要進一步對教學法探究，推動體育新課程的改革。在新課程實施下的今天，學校體育教育方法愈顯重要。體育教師在新課程改革中要改變教學觀念，提高課堂教學；要樹立“健康第一”的指導思想，讓主導者和主體和諧發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：新課程；素質(zhì)教育；優(yōu)化教育

素質(zhì)教育是一種以學生為主體，以教師合作為基礎(chǔ)的民主型教育，是針對當前中小學普遍存在的“應(yīng)試教育”而提出的教學理論。它是以提高全民族素質(zhì)為目標，以促進每一個人全面發(fā)展為宗旨的，實施素質(zhì)教育是當前教學實踐中的主要任務(wù)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才，體育教學也要屏棄“應(yīng)試教育”短處中陳舊的教學理念，創(chuàng)新的向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在體育課堂教學中只有改革陳舊的教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，才能實施好素質(zhì)教育。在體育課堂教學過程中，要想在體育課堂中實施好素質(zhì)教育，筆者認為就要在教學方法的運用上，優(yōu)化三個“實現(xiàn)”。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，實現(xiàn)主導與主體和諧統(tǒng)一

應(yīng)試教育的教法側(cè)重于教師如何教的問題，傳授知識滿堂貫，教師站在高處片面性的強調(diào)統(tǒng)一性，忽視了教學的一個最基本的原則，即教師只是一個授課體，學生才是課堂的主人，教師的根本目的是如何教會學生去自主學習，去身心愉快、生動活潑地上好體育課，掌握正確的運動技術(shù)與技能，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習慣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。素質(zhì)教育的體育課堂要求教師必須更新教育理念，建立新型的師生關(guān)系—學生為主體，師生合作為基礎(chǔ)。在體育教學中做到“教”—教會“學”，“學”—會自主地學。師生的合作，突出了學生的主體意識，學生的學變得積極主動，教師適時的指導，使課堂氣氛高漲，教學的效果越來越好，教學質(zhì)量得到提高。師生的合作，使課堂成為了一個充滿活力和激情的舞臺，學生愿學、樂學，學生在自主掌握科學的健身方法的同時，做到了會學、善學，讓課堂成為歡快的海洋。課堂不單是傳播知識的場所，也是師生之間、同學之間彼此溝通、交流的天地，更是形成社會能力的創(chuàng)造性生活的場所。教師還要發(fā)揮主導作用，注意多貫徹啟發(fā)式教學，使教與學能讓學生主體性與教師主導性更加和諧的統(tǒng)一。

二、優(yōu)化教學方法，實現(xiàn)“教會”與“學會”和諧統(tǒng)一

在體育課堂教學方法中，教師要引導學生系統(tǒng)地掌握知識“學會”，又要使學生的體質(zhì)、能力得到良好的發(fā)展“會學”，要打破“教學、教學，只重教，不重學”的應(yīng)試教學方法，在課堂上要善于引導學生去探究，去自練、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種教會能發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、獨立性、自我性、分析問題和解決問題的能力。因此，在教學中，教師要善于運用體育教學法，引導學生主動、積極參與到體育活動中，進行自主地學習鍛煉，并能組織應(yīng)用已學技能進行創(chuàng)造性實踐活動。通過教師教會，促使學生不僅學會學習，而且學會做人，在師生合作的過程中，讓教師的教會與學生的學會和諧的統(tǒng)一。

三、優(yōu)化教學手段，實現(xiàn)個性發(fā)展和全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一

在體育實際教學過程中，課堂教學的順利進行必須建立在學生的心理、生理發(fā)展的年齡特征上，在教學中，即要重視他們共同的發(fā)展水平和變化趨向，還要考慮學生的個別差異，實行差異教學，讓每個學生都能得到發(fā)展，素質(zhì)教育不是精英主義教育，而是大眾主義教育，在體育教學中，教師還必須考慮個性的發(fā)展。

1.因材施教

學生各有各的身體素質(zhì)，有的學生可能善于跑，有的學生善于彈跳，有的學生協(xié)調(diào)柔韌好，針對著這些差異，教師在體育課堂教學中要對學生分層提出不同要求，創(chuàng)造好的練習條件，以促使學生在體育課堂上得到全面鍛煉。

2.因異施教

由于學生在個性上存在著差異，往往會形成好、中、差三種類型的學生，對于此類學生，教師應(yīng)采取分類施教，分類指導，分類提高的策略，對不同類的學生提出不同的活動要求，增強每一個學生的自信心，讓每一個學生都能通過自己的努力，跳一跳摘到自己想要的果子。

3.因性施教

學生是學習的主體，學習之間的差異并不僅僅表現(xiàn)在體質(zhì)上還表現(xiàn)在性別上，同時也表現(xiàn)在在個性特點和接受能力上，教師要針對學生的性別特點，個性特點采取不同措施，如對女生鼓勵大膽些，對男生要求勇敢些，對接受能力差的要鼓勵他們多思多練，對強一些的，但活動不夠刻苦積極的學生則多給一些有難度的練習，鍛煉他們精益求精，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其的創(chuàng)造力和獨立性。

總之，實施素質(zhì)教育勢在必行，體育課堂教學的優(yōu)化、和諧統(tǒng)一必將推進素質(zhì)教育在體育課堂中的進一步向前發(fā)展。

（作者單位：浙江省平陽縣第三中學）