劉澤發(fā) 周發(fā)明 陳勇 楊澤良 曾永賢 江雷

摘 要：文章分析了高等院校農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士實踐教學(xué)必要性，論述了在推進應(yīng)用型地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，湖南人文科技學(xué)院專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士實踐教學(xué)在實踐基地平臺、教學(xué)隊伍、等方面所做的改革與實踐，以實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足地方對農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；實踐教學(xué)；校企聯(lián)合；培養(yǎng)機制

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）04-0019-03

Abstract： The necessity of the practice teaching of agricultural specialty in colleges and universities is analyzed. In the context of promoting the transformation and development of the application-oriented local undergraduate colleges， the reform and practice of practice teaching， the practice-based platform and teaching team and so on in Hunan University of Humanities， Science and Technology is discussed， for the purpose of achieving the goal of educating the professional degree of Master of Agriculture， improving the teaching quality， and meeting the local demand for high-quality agricultural talents.

Keywords： professional degree； practical teaching； school and enterprise cooperation； training mechanism

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，碩士研究生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，造成這種現(xiàn)狀的原因有研究生教育規(guī)模的過快發(fā)展、高校研究生培養(yǎng)體制滯后、用人單位觀念的變化[1]，也有學(xué)生所學(xué)知識與社會職業(yè)的需求不甚一致，專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位用人目標(biāo)有差距等原因[2]，另外研究生社會化程度偏低、擇業(yè)觀存在偏差、職業(yè)規(guī)劃意識薄弱等也是導(dǎo)致就業(yè)不理想的原因[3]。幫助引導(dǎo)研究生就業(yè)成為一個重要的工作[4]。對畢業(yè)生工作經(jīng)驗的要求既是用人單位的客觀需要，也是其用人理念的新變化，這對高等教育提出了新的挑戰(zhàn)[5]，高校必須面向市場需求，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)教育規(guī)律和機制。校企聯(lián)合培養(yǎng)就是從研究生招生就開始與用人單位進行深度聯(lián)合，綜合分析用人單位需求，指導(dǎo)研究生培養(yǎng)計劃制定，輔修、選修及必修課程設(shè)置，尤其在論文選題及實踐實習(xí)等綜合能力的培養(yǎng)上進行深度聯(lián)合。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)可以縮短研究生就業(yè)職業(yè)適應(yīng)期，從而解決學(xué)校教育、學(xué)生就業(yè)、用人單位人力資源需求三方面的矛盾，實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與用人單位“三贏”，從而改善目前研究生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士研究生教育培養(yǎng)對象有應(yīng)屆本科生也有在職工作人員，應(yīng)屆本科畢業(yè)生沒有實際工作經(jīng)歷，其能力的培養(yǎng)需要實際工作部門和崗位上的實踐實習(xí)訓(xùn)練，另外具有一定崗位經(jīng)驗的帶職脫產(chǎn)人員工作經(jīng)驗單一，需要在綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面進行培養(yǎng)。因此專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士研究生教育需要一定數(shù)量的采取多種形式與行業(yè)、企業(yè)合作開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)校組建了“產(chǎn)學(xué)研教育指導(dǎo)中心”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等平臺協(xié)同校研究生處，廣泛開展了與省市行業(yè)、企業(yè)、地方政府、事業(yè)等單位合作開展聯(lián)合培養(yǎng)，在實踐基地平臺、產(chǎn)學(xué)研合作、教師隊伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)成果等方面做了有益探索，初步形成了一套農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐能力的運行機制。

一、合作培養(yǎng)單位、創(chuàng)新實踐基地與平臺建設(shè)

農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育需要一定數(shù)量的采取多種形式與行業(yè)、企業(yè)合作建設(shè)實的踐基地，同時建立長效校企聯(lián)合培養(yǎng)運行機制。根據(jù)《教育部人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求，培養(yǎng)單位應(yīng)積極聯(lián)合相關(guān)行（企）業(yè)，建立穩(wěn)定的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)實踐基地，目前我校非常重視研究生實踐基地的建設(shè)，為了推進和建設(shè)實踐教學(xué)基地工作，學(xué)校建設(shè)了“產(chǎn)學(xué)研教育指導(dǎo)中心”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”等實踐平臺6個，企事業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)單位4個，合作建設(shè)2個研究生創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，在研究生培養(yǎng)上緊密結(jié)合企業(yè)、行業(yè)需求，另外通過合作項目引導(dǎo)，依據(jù)實踐平臺和項目進行實踐能力培養(yǎng)（表1、表2）。

二、培養(yǎng)目標(biāo)與要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)院將農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)需要，培養(yǎng)掌握堅實的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論和寬廣的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化專門知識，熟悉一定的人文素養(yǎng)與管理知識，具備解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題的專業(yè)技能和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營管理能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能獨立承擔(dān)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展領(lǐng)域?qū)ｉT的技術(shù)與管理工作高層次應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（二）雙師雙能型師資隊伍建設(shè)

學(xué)院通過創(chuàng)新方式建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的“雙導(dǎo)師”制，成立“1+1+N”導(dǎo)師組，由1個校內(nèi)導(dǎo)師、1個校外導(dǎo)師和多個實踐指導(dǎo)教師組成，指導(dǎo)與負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)、實踐、論文、就業(yè)等方面的工作。校內(nèi)外導(dǎo)師均可根據(jù)實際情況以第一導(dǎo)師身份招生培養(yǎng)研究生，享有同等導(dǎo)師待遇。校外導(dǎo)師積極參與研究生培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)，如從課程教學(xué)到專業(yè)實踐，從開題論證、中期檢查到論文答辯（表3）。

作為地方本科院校把建設(shè)高水平應(yīng)用型地方本科院校作為學(xué)校十三五轉(zhuǎn)型發(fā)展的重點，二級學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學(xué)院是試點學(xué)院之一，也是植物保護領(lǐng)域與作物領(lǐng)域研究生培養(yǎng)依托學(xué)院，在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中非常注重雙師雙能型青年導(dǎo)師隊伍建設(shè)，通過最近2年的建設(shè)，目前達到校內(nèi)雙師雙能型青年教師（40歲以下）條件的導(dǎo)師7人，占比達到41.2%。雙師雙能型導(dǎo)師培養(yǎng)方式主要有行業(yè)企業(yè)掛職、企業(yè)兼職、科技特派員、在職博士后工作、暑期企業(yè)鍛煉等方式進行培養(yǎng)（圖1）。通過多種方式的培養(yǎng)，校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生論文時其論文、專利等成果均100%緊密聯(lián)系地方和行業(yè)需求（表4）。

（三）實踐教育實施

目前農(nóng)業(yè)碩士研究生理論課程涵蓋了公共課、領(lǐng)域主干課、專業(yè)技能選修課和專業(yè)拓展選修課。其中領(lǐng)域主干課主要涵蓋了育種、栽培、植物營養(yǎng)與肥料、有害生物防治和生物技術(shù)等內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特點，湖南人文科技學(xué)院實行“七學(xué)段”培養(yǎng)制度，第一、二、五學(xué)段主要為理論課的學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)學(xué)分為6學(xué)分，是研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，按照《湖南人文科技學(xué)院研究生專業(yè)實踐工作暫行規(guī)定》的要求，在第一、四、六學(xué)段進入基地、平臺進行專業(yè)實踐。研究生須在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下制定《湖南人文科技學(xué)院研究生專業(yè)實踐計劃表》，并于實踐結(jié)束后撰寫專業(yè)實踐總結(jié)和專業(yè)實踐研究報告。專業(yè)實踐考核評定為合格以上的研究生方可取得相應(yīng)的學(xué)分。

（四） 培養(yǎng)措施

學(xué)院通過實踐探索，主要通過以下培養(yǎng)措施，實現(xiàn)研究生實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 聯(lián)合培養(yǎng)單位與實踐基地、平臺功能，在招生、培養(yǎng)、學(xué)位論文指導(dǎo)、學(xué)位授予等各個方面緊密結(jié)合項目、崗位等實踐能力培養(yǎng)，與聯(lián)合培養(yǎng)單位共同制訂培養(yǎng)計劃，共同建設(shè)師資隊伍，與合作單位共同建設(shè)研究生實踐創(chuàng)新基地，使基地成為研究生實踐能力培養(yǎng)的良好載體。

2. 不斷強化校外導(dǎo)師的作用，堅持校企“雙導(dǎo)多師”聯(lián)合培養(yǎng)。建立校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的“雙導(dǎo)師”制，采取多個校內(nèi)專職教師和多個校外兼職教師組成的課程組完成教學(xué)任務(wù)的“多教師”課程教學(xué)模式。堅持課堂授課與田間地頭、實踐基地授課相結(jié)合，實行“多課堂”教學(xué)。不斷強化校外導(dǎo)師的第一責(zé)任人意識，提高校外導(dǎo)師參與研究生教育的程度。

3. 更加突出校內(nèi)外專業(yè)實踐工作，堅持“雙段交替”多崗實踐培養(yǎng)。精心設(shè)計七個學(xué)段，建立從實踐--理論--實踐的螺旋式上升培養(yǎng)路線，要求學(xué)生提前入校，開展暑期培訓(xùn)和暑期專業(yè)認(rèn)知實踐。堅持過程管理與結(jié)果考核相結(jié)合的原則，建立多崗輪換實踐制度，要求學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)單位、實踐創(chuàng)新基地、校內(nèi)平臺的不同崗位開展綜合實踐，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)、管理、農(nóng)業(yè)科研等崗位都具備實踐經(jīng)驗。

三、實施效果

通過雙師雙能型導(dǎo)師培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)單位、平臺建設(shè)及研究生實踐能力培養(yǎng)實踐，在研究生創(chuàng)新能力和研究生就業(yè)方面取得了一定的效果，2014年-2016年研究生畢業(yè)人數(shù)51人，就業(yè)率達到90%，就業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)吻合度達到72%（圖2），就業(yè)領(lǐng)域涉及高校、科研院所、涉農(nóng)企業(yè)、銀行金融機構(gòu)和自主創(chuàng)業(yè)等。

四、結(jié)束語

通過導(dǎo)師培養(yǎng)、校內(nèi)實踐平臺、地方行業(yè)企業(yè)橫向項目產(chǎn)學(xué)研合作、地方事業(yè)單位崗位實踐鍛煉等方式，能切實提高農(nóng)業(yè)碩士研究生綜合素養(yǎng)、真正實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位農(nóng)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1. 在實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方面，改變單一的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式（訂單式），校企聯(lián)合培養(yǎng)在針對合作單位需求和研究生對口就業(yè)方面是有一定的優(yōu)勢，但是大部分研究生還是到不同性質(zhì)的涉農(nóng)企業(yè)或者事業(yè)單位就業(yè)。因此除了校企聯(lián)合培養(yǎng)外，通過校內(nèi)綜合實踐平臺實踐，多崗位實踐培養(yǎng)，在提高研究生綜合能力，提高就業(yè)能力和拓寬就業(yè)渠道效果良好。

2. 雙師雙能型青年導(dǎo)師培養(yǎng)取得很好的效果，主要體現(xiàn)在研究生的論文、成果與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系緊密。一方面導(dǎo)師科研課題與行業(yè)企業(yè)緊密掛鉤，另外指導(dǎo)的研究生論文能夠貼合地方需求，提高研究生農(nóng)業(yè)科研能力和農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理水平。

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