任勝洪 胡安徽

摘要：文章以貴州師范大學(xué)為例，依據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，對貴州高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況、教學(xué)的改進(jìn)、學(xué)生思想品德影響最大的工作等三方面的狀況進(jìn)行了分析。分析結(jié)果表明：貴州高校大學(xué)生對思政課課程設(shè)置和師資水平的滿意度低于全國平均水平；對思政課學(xué)習(xí)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等持肯定態(tài)度的比例較全國平均數(shù)；大學(xué)生認(rèn)為對自己幫助最大的學(xué)科是“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”；對思政課教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)重點的選擇主要集中在“密切與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”和“積極回應(yīng)社會熱點問題”；教學(xué)方法改進(jìn)的重點在于“重視實踐教學(xué)”和“增強(qiáng)教學(xué)的趣味性”；對貴州高校大學(xué)生思想品德影響最大的工作是輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作。在詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，文章給出了相應(yīng)的評價和對策。

關(guān)鍵詞：貴州高校；思政課；學(xué)習(xí)狀況；貴州師范大學(xué)；問卷調(diào)查

中圖分類號：D641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7615（2017）05-0026-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.05.006

思想政治理論課（簡稱“思政課”）是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是黨和國家意識形態(tài)安全的重要防線?？v觀學(xué)界對高校思政課的研究，成果枚不勝舉，然多是從教師教的角度進(jìn)行探討，內(nèi)容涉及教學(xué)方法、效果、模式、原則等。一般而言，教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動，缺一不可。因此，要全面探究和提高高校思政課教學(xué)效果和水平，必須在關(guān)注教師教的同時更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)。大學(xué)生作為思政課的學(xué)習(xí)主體，對思政課有切身體會，也最有發(fā)言權(quán)，因而他們的認(rèn)識和評價是檢驗和判斷思政課學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)尺。問卷調(diào)查是了解大學(xué)生對思政課認(rèn)識和評價最有效的方法之一。學(xué)界通過問卷調(diào)查的方式對大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行研究的成果不少，既有總體調(diào)查又有區(qū)域調(diào)查[1-5]，但尚未有貴州高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況調(diào)查的專論。眾所周知，不同地區(qū)高校大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的狀況不盡一致，需要作單獨(dú)研究，以便有針對性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，增強(qiáng)思政課的學(xué)習(xí)實效。貴州師范大學(xué)是貴州省屬綜合性高校，擁有多個學(xué)科門類和專業(yè)，既有本科生又有研究生，在貴州高校中有一定的代表性。基于此，本文以貴州師范大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課狀況的調(diào)查結(jié)果為例，探討貴州高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況，以便為正確認(rèn)識貴州高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況，以及今后更好地制定思政課教學(xué)方案和做好思政課教學(xué)工作提供科學(xué)依據(jù)。

需要說明的是，本文所謂的大學(xué)生特指大一至大四的本科生及碩士博士研究生，不包括?？坪吐殬I(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生；文中與全國及各大區(qū)域比較的數(shù)據(jù)，除特殊標(biāo)注外，均來自武漢大學(xué)沈壯海課題組2016年4月22日在武漢召開的“《中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報告2015》發(fā)布會暨2016年度大學(xué)生思想政治教育發(fā)展論壇”上發(fā)布的“中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報告研究成果（2015）”相關(guān)信息。之所以使用上述成果信息，是因為貴州師范大學(xué)被沈壯海課題組作為貴州省唯一抽樣單位，所用調(diào)查問卷及其統(tǒng)計數(shù)據(jù)與武漢大學(xué)所用調(diào)查問卷及其數(shù)據(jù)一致，具有可比性。

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查使用的是武漢大學(xué)沈壯海《中國大學(xué)生思想政治教育發(fā)展報告（2015）》課題組編制的調(diào)查問卷，采用隨機(jī)抽樣和立意抽樣相結(jié)合的方法確定被調(diào)查學(xué)生137人，發(fā)放問卷137份，回收137份，回收率為100%；使用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計。在被調(diào)查對象中，男性71人，女性66人，大一、大二、大三、大四和研究生人數(shù)分別為22、25、24、21和41人，涉及漢、回、維、藏、壯、滿等多個民族；就專業(yè)而言，涉及有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)，人數(shù)分別為14、35、5、42、15、5、19；就生源地所在區(qū)域而言，華東、華南、華中、華北、西北、西南和東北的人數(shù)分別為9、2、11、14、3、91、7；生源所在地位于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城、地級市、省會城市和直轄市的分別有83、8、23、15、6、2；就政治面貌而言，中共黨員、共青團(tuán)員、民主黨派和群眾分別有36、89、2、10人。由此而言，本次調(diào)查對象具有相當(dāng)?shù)膹V泛性和代表性，這為調(diào)查結(jié)論的真實性和客觀性奠定了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查分析

為充分了解貴州高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況，本次調(diào)查分思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)的改進(jìn)、對學(xué)生思想品德影響最大的工作等方面?，F(xiàn)將調(diào)查情況詳述如下：

（一）思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

就學(xué)習(xí)效果而言，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)效果“非常好”的有2人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的1%，“比較好”的有33人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的24%，二者合計為25%；認(rèn)為效果“一般”的88人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的64%。由此而言，貴州高校大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持基本肯定態(tài)度者所占比例為89%。認(rèn)為學(xué)習(xí)效果“比較差”的有11人、“非常差“的3人，合計14人，約被調(diào)查對象總數(shù)的11%。就全國情況看，827%的大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持基本肯定態(tài)度，173%的持否定態(tài)度[6]。相對于全國而言，貴州高校大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度的比例較全國平均數(shù)高約7個百分點；貴州高校大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持否定態(tài)度的較全國低約6個百分點。就西藏而言，92%的大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度，持否定態(tài)度的有8%[3]。與西藏相比，貴州高校大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度的比例低3個百分點，落后于西藏；貴州高校大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持否定態(tài)度的較西藏高3個百分點，相差不大。就貴州職業(yè)類學(xué)校而言，8115%的學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度[7]。顯然，貴州高校大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)效果持肯定態(tài)度的比例比貴州職業(yè)類學(xué)校高約8個百分點，反映了高校思政課對大學(xué)生有積極的影響。

就課程設(shè)置而言，調(diào)查結(jié)果顯示：貴州高校大學(xué)生對思政課課程設(shè)置“非常滿意”者26人、“比較滿意”者55人，合計81人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的59%；“一般”者36人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的26%，“不大滿意”和“很不滿意”均為10人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的15%。統(tǒng)計上述數(shù)據(jù)，貴州高校大學(xué)生對課程設(shè)置持“一般”以上態(tài)度者所占比率為85%。就全國而言，915%的大學(xué)生對思政課課程設(shè)置達(dá)到“一般”以上的態(tài)度[6]；就區(qū)域而言，華中地區(qū)905%、華北地區(qū)913%、華東地區(qū)918%、東北地區(qū)952%、西北地區(qū)894%。顯而易見，貴州高校大學(xué)生對思政課設(shè)置的滿意度不僅低于全國平均水平，而且低于除西北地區(qū)以外的全國其他被調(diào)查區(qū)域。這就要求貴州高校在思政課課程設(shè)置上應(yīng)該改進(jìn)和完善，盡力滿足學(xué)生的需要。

就教學(xué)內(nèi)容而言，調(diào)查結(jié)果表明：對思政課教學(xué)內(nèi)容“非常滿意”者33人，“比較滿意”者44人，合計77人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的56%；“一般”者48人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的35%。由此可見，貴州高校大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容持“一般”態(tài)度以上的比例為91%?！安淮鬂M意”者9人、“很不滿意”者3人，約占被調(diào)查對象總數(shù)的9%。就全國情況看，137%的大學(xué)生對思政課的教學(xué)內(nèi)容表示“非常滿意”，385%的大學(xué)生表示“比較滿意”，375%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有103%的大學(xué)生表示“不大滿意”或“很不滿意”。總體來看，897%的大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度在“一般”及以上[6]。就區(qū)域情況而言，華中地區(qū)884%、華北地區(qū)882%、西北地區(qū)873%、華東地區(qū)902%、東北地區(qū)948%。由此可見，貴州高校大學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容在“一般”以上滿意度的比例高于全國平均數(shù)，且高于除東北地區(qū)外的全國其他被調(diào)查地區(qū)。

就教學(xué)方法而言，調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生對思政課教學(xué)方法“非常滿意”者25人，約占被統(tǒng)計人數(shù)的18%；“比較滿意”者45人，約占被統(tǒng)計人數(shù)的33%；“一般”者57人，約占被統(tǒng)計人數(shù)的42%。由此可見，貴州高校大學(xué)生對教學(xué)方法持“一般”態(tài)度以上的學(xué)生占被統(tǒng)計對象總數(shù)的比例為93%?！安淮鬂M意”者7人、“很不滿意”者2人，約占被統(tǒng)計對象總數(shù)的7%。就全國情況看，869%的大學(xué)生對教學(xué)方法的滿意程度在“一般”及以上[6] 。就全國不同區(qū)域而言，華中地區(qū)849%、華北地區(qū)864%、西北地區(qū)852%、華東地區(qū)896%、東北地區(qū)893%。很明顯，貴州高校大學(xué)生對思政課教學(xué)方法持“一般”以上滿意度的比例不僅高于全國平均數(shù)，而且高于全國其他被調(diào)查地區(qū)。

就師資水平而言，調(diào)查結(jié)果如下：“非常滿意”和“基本滿意”者均為52人，分別約占被統(tǒng)計總數(shù)的38%，“一般”者30人，約占被統(tǒng)計總數(shù)的22%。上述數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對師資水平滿意度在“一般”以上者所占比例為98%。“不大滿意”和“很不滿意”者各有3、1人，合計4人，約占被統(tǒng)計總數(shù)的3%。就全國情況看，171%的大學(xué)生對思想政治理論課的師資水平表示“非常滿意”，436%的大學(xué)生表示“比較滿意”，325%的大學(xué)生認(rèn)為“一般”，只有68%的大學(xué)生“不大滿意”或“很不滿意”?？傮w來看，932%的大學(xué)生對師資水平的滿意程度在“一般”及以上[6]。從區(qū)域情況看，華中地區(qū)909%、華北地區(qū)921%、西北地區(qū)931%、華東地區(qū)939%、東北地區(qū)949%。由此可見，貴州高校大學(xué)生對思政課師資水平在“一般”以上滿意度的比例不僅低于全國平均數(shù)，而且低于全國其他被調(diào)查地區(qū)。

就幫助最大的課程而言，調(diào)查的結(jié)果是：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”60人，占被統(tǒng)計總數(shù)的25%；“中國近現(xiàn)代史綱要”61人，高于“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”04個百分點；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”42人，約占被統(tǒng)計人數(shù)的18%，“馬克思主義基本原理概論”23人，約占被統(tǒng)計人數(shù)的10%，“形勢與政策”54人，約占被統(tǒng)計人數(shù)的23%。由此可見，貴州高校大學(xué)生認(rèn)為對自己幫助最大的學(xué)科是“中國近現(xiàn)代史綱要”，其次是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，依次是“形勢與政策”、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“馬克思主義基本原理概論”。就全國的情況看，428%的大學(xué)生選擇了“中國近現(xiàn)代史綱要”，403%的大學(xué)生認(rèn)為是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，321%的大學(xué)生選擇了“形勢與政策”，263%的大學(xué)生認(rèn)為是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，205%的大學(xué)生認(rèn)為是“馬克思主義基本原理概論”[6]。很明顯，盡管貴州高校大學(xué)生關(guān)于“哪門思想政治理論課對自己幫助最大”的選擇比率均低于全國平均數(shù)，但選擇的順序與全國高校一致。

（二）思政課教學(xué)的改進(jìn)

對思政課教學(xué)的改進(jìn)主要有兩個方面，一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)方法。

就教學(xué)內(nèi)容而言，改進(jìn)重點的選擇主要集中在“密切與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，選擇此選項者101人，約占被統(tǒng)計總數(shù)的34%；其次是“積極回應(yīng)社會熱點問題”，有65人，約占被統(tǒng)計總數(shù)的22%；再次是“加強(qiáng)理論性和思想性”，有58人，約占被統(tǒng)計總數(shù)的19%；另外是“注意避免重復(fù)”，有48人，約占被統(tǒng)計總數(shù)的16%；最后是“其他”，計有29人。就全國情況看，選擇“密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系”者占684%，選擇“積極回應(yīng)社會熱點問題”者占636%，選擇“要避免重復(fù)”者占20 9%，選擇“加強(qiáng)理論性和思想性”者占114%[6]。上述數(shù)據(jù)反映的結(jié)果表明，貴州高校大學(xué)生對思政課教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的重點與全國一致，反映了當(dāng)代大學(xué)生對思政課內(nèi)容密切聯(lián)系生活、積極回應(yīng)社會熱點問題的共同渴望。

就教學(xué)方法而言，調(diào)查結(jié)果如下：選擇“加強(qiáng)師生互動交流”者49人，選擇“重視實踐教學(xué)”者98人，選擇“重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用”者33人，選擇“增強(qiáng)教學(xué)的趣味性”者72人，選擇“強(qiáng)化案例教學(xué)”的22人，選擇“其他”者4人。顯而易見，貴州高校大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法改進(jìn)的重點在于“重視實踐教學(xué)”，其次是“增強(qiáng)教學(xué)的趣味性”，再次是“加強(qiáng)師生互動交流”。就全國的情況看，“增強(qiáng)教學(xué)的趣味性”排在第一位，“重視實踐教學(xué)”位列第二，依次是“加強(qiáng)師生互動交流”、“強(qiáng)化案例教學(xué)”和“重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用”[6]（P374）。比較結(jié)果表明，貴州高校大學(xué)生與全國大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法改進(jìn)的重點略有差別，主要在于“增強(qiáng)教學(xué)的趣味性”和“重視實踐教學(xué)”位次互換，以及“強(qiáng)化案例教學(xué)”和“重視網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教學(xué)手段的運(yùn)用”位次互換。

（三）對學(xué)生思想品德影響最大的工作

調(diào)查顯示，認(rèn)為“思政課教學(xué)”影響“很大”者27人、“較大”者65人，二者約占被統(tǒng)計人數(shù)總數(shù)的65%；“一般”者41人，約占被統(tǒng)計人數(shù)總數(shù)的29% ；“較少”者8人、“沒有”者1人；認(rèn)為“其他課程”影響“很大”者18人、“較大”者63人，二者約占被統(tǒng)計人數(shù)總數(shù)的60%；“一般”者44人，約占被統(tǒng)計人數(shù)總數(shù)的32%；“較少”者9人、“沒有”者2人；認(rèn)為“輔導(dǎo)員日常思想政治工作”影響“很大”者24人、“較大”者65人，二者約占被統(tǒng)計人數(shù)總數(shù)的65%；“一般”者42人，約占被統(tǒng)計人數(shù)總數(shù)的31% ；“較少”者5人、“沒有”者1人。就充分肯定者的比例看，思政課教學(xué)與輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作一致，均為65%，但如果再考慮持“一般”態(tài)度的比例，對輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作的肯定要高于對思政課教學(xué)的肯定。由此可知，對貴州高校大學(xué)生思想品德影響最大的工作排名順序是：輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作、思政課教學(xué)和其他課程。

就全國而言，大學(xué)生同樣把輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作的影響排在第一位，把思政課教學(xué)排在第二位，其他課程教學(xué)排在第三位[6]。據(jù)此可知，貴州高校大學(xué)生“對學(xué)生思想品德影響最大的工作”的認(rèn)識與全國大學(xué)生高度一致。

據(jù)調(diào)查結(jié)果和上述分析，筆者以為，今后貴州高校思政課建設(shè)應(yīng)注重以下5點：其一，采取多種措施進(jìn)一步提高學(xué)生對思政課的認(rèn)同感，使思政課教學(xué)始終保持良好的效果；其二，科學(xué)設(shè)置課程和加強(qiáng)師資水平建設(shè)，提高學(xué)生滿意度，力爭達(dá)到或超過全國平均水平；其三，繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，確保學(xué)生滿意度在不下滑的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升；其四，在保持“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”作為優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上，努力使其他學(xué)科也成為學(xué)生喜愛的課程；其五，既要重視輔導(dǎo)員日常思想政治教育工作更要高度關(guān)注思政課和非思政課教學(xué)，使其相向而行，形成合力。

三、貴州高校大學(xué)生對思政課認(rèn)識的評價及對策

（一）思政課開展效果的評價及對策

數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示：貴州高校大學(xué)生對思政課開展效果肯定性評價為906%，僅低于山東（914%），高于安徽、四川等省，現(xiàn)據(jù)沈壯海、王迎迎《2015年度大學(xué)生思想政治及其教育狀況調(diào)查分析》（《中國高等教育》2016年第8期）所提供數(shù)據(jù)列表如下：

由上表可知，貴州省高校大學(xué)生思政課教育教學(xué)效果位居全國前列，成績斐然，值得肯定。影響學(xué)生思政課開展效果的因素很多，如教師授課水平、教學(xué)內(nèi)容、教材體系等。因此，全國其他地區(qū)高校大學(xué)生思政課開展效果的提高需要在多個方面下功夫。這就需要相關(guān)職能部門注重協(xié)調(diào)各種影響因素，形成合力。

（二）課程設(shè)置的評價及對策

貴州高校大學(xué)生對思政課設(shè)置的滿意度較低，說明他們對思政課課程設(shè)置有較高的要求。學(xué)生對課程設(shè)置的滿意度會影響其學(xué)習(xí)興趣和效果，因此相關(guān)部門應(yīng)在思政課設(shè)置上開動腦筋，合理安排。就貴州師范大學(xué)而言，有關(guān)學(xué)院根據(jù)教師實際情況，將“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“中國近現(xiàn)代史綱要”安排在大一上、下學(xué)期共同進(jìn)行，這不符合有關(guān)規(guī)定和大學(xué)生接受思想教育的特點，科學(xué)的安排應(yīng)該是在大一上學(xué)期對全部新生進(jìn)行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的教學(xué)，因為這樣的安排有助于著重加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，促使其樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、道德觀，對以后學(xué)習(xí)思政課的其他學(xué)科都有積極意義和正面導(dǎo)向。要做到這一點，就需要從事“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)的老師同時也能夠肩負(fù)起“中國近現(xiàn)代史綱要”的教學(xué)工作。

（三）教學(xué)內(nèi)容及其改進(jìn)重點的評價及對策

教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要對象，好的學(xué)習(xí)內(nèi)容會吸引學(xué)生積極主動有效地學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生則會消極被動無效學(xué)習(xí)。貴州高校大學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度較高，這為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了可能，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效創(chuàng)造了條件。但這并不是說學(xué)生的學(xué)習(xí)實效就高，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)實效與教師的授課有著密切的聯(lián)系，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的實效究竟如何，還要根據(jù)學(xué)生對教師教學(xué)水平和能力的認(rèn)可情況進(jìn)行判斷。貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院承擔(dān)全校的思政課教學(xué)，該院對教師教學(xué)內(nèi)容有較為詳細(xì)的規(guī)定，要求各學(xué)科組不定期集體備課，以專題的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，這在一定程度上提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的滿意度。必須要明確的是，在已取得成就的基礎(chǔ)上，貴州高校思政課教師今后工作的重點應(yīng)該是集思廣益、拓展思路，充分發(fā)揮和挖掘思政課教學(xué)內(nèi)容對現(xiàn)實生活的解釋力和應(yīng)對力，提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和實效性。

（四）教學(xué)方法及其改進(jìn)重點的評價及對策

貴州高校大學(xué)生對思政課教學(xué)方法的滿意度位居全國前列，這是高校思政課教師共同努力的結(jié)果。就貴州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院來講，學(xué)院高度重視對教學(xué)方法的研究和教學(xué)水平的提高，不僅積極鼓勵教師申報有關(guān)部門的教育教學(xué)研究項目，而且每學(xué)期都要求各學(xué)科組組織教學(xué)技能競賽，選拔優(yōu)秀選手參加學(xué)校的教師技能大賽。在大賽之前，還要組織全院有經(jīng)驗的教師集體為參賽教師把關(guān)，從導(dǎo)入到講授新課，到課間的互動，再到作業(yè)設(shè)計，以及PPT的背景等細(xì)節(jié)，均給予參賽教師細(xì)致指導(dǎo)。這些舉措對教師教學(xué)方法的提高無疑具有積極幫助，自然能夠提高大學(xué)生對思政課教學(xué)方法的滿意度。

貴州高校大學(xué)生把“重視實踐教學(xué)”作為教學(xué)方法改進(jìn)的重點，其次是“增強(qiáng)教學(xué)的趣味性”。這表明在此前的教學(xué)工作中，貴州高校思政課教師對實踐教學(xué)的重視不夠，往往把撰寫實踐報告代替有組織有計劃的社會實踐，而且不少學(xué)科連實踐報告也沒有要求。這種流于形式的所謂社會實踐自然會讓學(xué)生反感，故而他們把“重視實踐教學(xué)”列為教學(xué)方法改進(jìn)的首位。學(xué)生的建議要求貴州高校相關(guān)職能部門一定要把社會實踐作為改進(jìn)教學(xué)方法、增強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)效果的重要舉措，劃撥專項經(jīng)費(fèi)，有計劃組織實施，做出令學(xué)生滿意的實實在在的成效?！霸鰪?qiáng)教學(xué)的趣味性”要求教師將深刻的道理寓于有趣的故事中，避免空洞說教，同時還要善于將網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的動態(tài)效果，提高教學(xué)的趣味性。

（五）師資水平的評價及對策

貴州高校大學(xué)生對思政課師資水平滿意度在“一般”以上的比例不僅低于全國平均水平，而且低于全國其他被調(diào)查地區(qū)。眾所周知，一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于師資水平的高低。學(xué)生對師資水平滿意度低，某種意義上表明的是學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量不夠滿意，這自然會在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，提高思政課師資水平勢在必行。造成大學(xué)生對貴州高校師資水平滿意度低的原因比較復(fù)雜，既有歷史的也有現(xiàn)實的，既有自然因素也有社會因素。但無論如何，有一點是明確的，即貴州高校在今后應(yīng)注意加大思政課師資水平的提高，具體可以通過制定優(yōu)惠政策引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的教師，也可通過多種途徑將思政課教師派去重點高校和科研院所進(jìn)修、做訪問學(xué)者、攻讀博士學(xué)位，以及參加相關(guān)部門的專業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等。

（六）幫助最大的課程之評價及對策

貴州高校大學(xué)生對“哪門思想政治理論課對自己幫助最大”的選擇與全國一致，這主要與學(xué)科本身特點有關(guān)，因為“綱要”課、“基礎(chǔ)”課、“形勢與政策”課多帶有故事性、趣味性，并且與社會現(xiàn)實、個人生活結(jié)合比較密切，對學(xué)生幫助、影響較大，故而更容易被學(xué)生歡迎，而“概論”課、“原理”課理論性、抽象性較強(qiáng)，較難激發(fā)學(xué)生興趣和引起學(xué)生共鳴，因此被學(xué)生認(rèn)為幫助不大。這一調(diào)查結(jié)果提醒我們，“綱要”課、“基礎(chǔ)”課、“形勢與政策”課一定要用鮮活的事例、故事把所講內(nèi)容與社會現(xiàn)實、大學(xué)生個人生活緊密結(jié)合，繼續(xù)保持優(yōu)勢；“概論”課和“原理”課應(yīng)該要把抽象的概念和理論用現(xiàn)實生活中具體的事例、感性而淺顯的語言給學(xué)生講解，幫助學(xué)生解決生活和實踐中的現(xiàn)實問題。

總而言之，以貴州師范大學(xué)為代表的貴州高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況既有顯著成就，也有需要努力改進(jìn)之處。在今后的教學(xué)工作中，貴州高校思政課教師應(yīng)該繼續(xù)保持成功的做法并不斷與時俱進(jìn)，對目前思政課教學(xué)中存在的問題要千方百計改進(jìn)，力爭使貴州高校大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)狀況取得令社會和家長滿意的效果，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人提供獨(dú)特的服務(wù)。

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