艾爾肯·熱孜克

摘要：相比于其他民族的學(xué)生來講，維吾爾族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中，不論是發(fā)音，還是聽說方面都存在較大難度，嚴重影響著維吾爾族學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果，因此，作為培養(yǎng)、拓展學(xué)生聽說能力為目的的口語教學(xué)，其教師應(yīng)給予足夠重視，并結(jié)合學(xué)生不同階段的認知需求，采用不同的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：維吾爾族學(xué)生；漢語口語；教學(xué)策略

前言：大多數(shù)的維吾爾族學(xué)生漢語基礎(chǔ)都較為薄弱，且在學(xué)習(xí)、交往中也經(jīng)常會遇到風(fēng)俗、語言習(xí)慣，以及所處環(huán)境等方面的種種障礙，在一定程度上制約著學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平，以及口語能力的提升，因此，為了幫助維吾爾族學(xué)生突破種種學(xué)習(xí)局限于難題，其教師應(yīng)充分重視起口語教學(xué)研究。

一、注重講練結(jié)合

在實際授課中，教師應(yīng)充分尊重突顯學(xué)生的主體地位，合理控制自身的講解時間，將大部分時間都留給學(xué)生的練習(xí)、消化上。在具體實施中，教師可以在上課時，利用簡短的時間為學(xué)生講解會話文章出現(xiàn)的生字詞、語法，以及習(xí)慣口語等內(nèi)容，然后讓學(xué)生進行生字詞、課文的朗讀，或者是聽錄音等等，要注重聽說練習(xí)的反復(fù)、恰當(dāng)開展。總之要重視、發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，以此來將學(xué)生的主體作用充分挖掘出來[1]。為此，教師可以組織學(xué)生開展分角色對話，但前口語教材中編寫的一般都是兩三個角色的對話內(nèi)容，或者是幾個人物的小話劇等等，教師應(yīng)給予合理利用，在學(xué)生熟練閱讀掌握之后，將其合理劃分成幾個小組來進行分角色對話表演，這樣不僅有助于全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的理解與印象，相比于死記硬背能夠獲得更理想的授課效果。

二、優(yōu)化錄音教學(xué)

錄音教學(xué)主要分為錄、聽兩個方面，前者主要是指給學(xué)生錄音，每節(jié)課結(jié)束之后，在要求學(xué)生對課文熟記的基礎(chǔ)上，還要進行錄音，目的是為了糾正學(xué)生的一些錯誤發(fā)音，鍛煉其說的能力。而后者則是指要帶領(lǐng)學(xué)生聽錄音，除了課文之外，還可以播放一些新聞、電臺故事等內(nèi)容，在新課教授之前，學(xué)生必須要對生詞課文做好預(yù)習(xí)，在課前先聽最少兩遍的課文錄音。對于具有較強故事性的課文錄音，若條件允許最好可以配置音響來進行播放，以此來帶給學(xué)生身臨其境的感受。這樣學(xué)生在傾聽中，不僅可以對其語感有更深刻的體味，印象也會更加神阿看，帶給學(xué)生的“刺激”并非傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)中可以提供的。此外，還可以結(jié)合具體授課需求，組織學(xué)生進行電教課錄制的錄像片的觀看，開展形象化聽力教學(xué)，以此來從不同方面培養(yǎng)、拓展學(xué)生的口語能力?？偠灾徽撌卿浺?，還是廣播、視頻的傾聽與觀看，都是優(yōu)化口語教學(xué)效果的重要輔助手段[2]。

三、創(chuàng)建情境對話

加強聽力訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生進行更好的表達，對此，在日常授課中，教師應(yīng)積極聯(lián)系國家大事，以及學(xué)校生活來設(shè)計話題，構(gòu)建與之相應(yīng)的語言環(huán)境，或者是通過各種多樣化的小型活動的組織來全面激發(fā)學(xué)生的互動交際欲望。比如，國慶節(jié)、春節(jié)，以及維吾爾族的肉孜節(jié)等節(jié)日，就可以引導(dǎo)學(xué)生運用漢語來給教師、家人拜年，或者是表演漢語節(jié)目等等，這不僅是對以往所學(xué)內(nèi)容的考察，學(xué)生也能夠在活動中積累更豐富的節(jié)日用語，將其靈活應(yīng)用于實踐交際當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用[3]。

比如：黨中央一直都在號召“文明禮貌月”活動的組織，對此，教師就可以進行這方面教材的編寫，配合學(xué)校的“五講”“四美”等活動來進行組織，以此來幫助學(xué)生積累更實用的文明禮貌語言。或者是進行一些漢語演出文藝節(jié)目的編排，在演出前，師生共同進行相關(guān)材料的查找，在反復(fù)排列中，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與糾正，使得學(xué)生在口語表達聲調(diào)、語氣，以及情感方面有一定改善，這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生參與積極性，也能夠取得更理想的教學(xué)、訓(xùn)練效果。此外，也可以進行故事會的組織，讓學(xué)生自主挑選、編寫故事，內(nèi)容長短不限，以此來吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

四、強化檢查考試

理論課需要進行書面考核，口語課也應(yīng)安排相應(yīng)的檢查考試。目前，可采用的考試方式有：閱讀理解、耳聽會意、看圖說話，以及口頭作文等。在具體實施中，教師可以通過抽題的方式來進行考察，要求學(xué)生回答教師提出的各個問題，時間控制在五到十分鐘之間，考試過程要做好錄音，結(jié)合學(xué)生的聽力、發(fā)音，以及語法的應(yīng)用等方面的綜合考慮來做出評價。此外，還應(yīng)督促學(xué)生在課下勤于練習(xí)，以此來促進維吾爾族學(xué)生口語水平的全面提升。

綜上所述，廣大維吾爾族漢語教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分認識到加強口語教學(xué)，對優(yōu)化漢語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生口語交際能力等方面的重要性。在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的發(fā)展需求，采用更新穎、先進的教學(xué)策略來設(shè)計組織各項口語教學(xué)活動，從而獲得更理想的授課效果。

參考文獻；

[1] 宮媛，艾尼瓦爾·艾合買提江.維吾爾族學(xué)生初級階段漢語口語習(xí)得若干問題及策略研究[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報（社科版），2015，34（3）：83-87.

[2] 其曼姑力·沙比爾.提高維吾爾族學(xué)生漢語普通話的口語交際能力的看法[J].教育教學(xué)論壇，2012，（22）：173-174.

[3] 石斌，鄧雪琴.基于維吾爾族大學(xué)生中介語口語語料庫“把”字句的偏誤分析及認知闡釋[J].語言與翻譯（漢文版），2016，（3）：74-80.

（作者單位：新疆喀什英吉沙縣烏恰鎮(zhèn)中學(xué)）