劉曉婷

摘 要：繪本運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字和形象的圖畫(huà)來(lái)講解故事內(nèi)容， 在具象和抽象、表象和意象的矛盾中呈現(xiàn)出了豐富性以及多義性，具有藝術(shù)性科學(xué)性，好的設(shè)計(jì)、開(kāi)放式的情節(jié)為兒童留下了廣闊的閱讀空間。本文主要談繪本設(shè)計(jì)的多樣性對(duì)兒童教育的深遠(yuǎn)影響。

關(guān)鍵詞：繪本設(shè)計(jì)；五感；兒童教育

中圖分類(lèi)號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編碼：1672-7053（2017）07-0086-02

Abstract：The use of concise text and image pictures to explain the story content， in the concrete and abstract， appearance and image of the contradictions show a richness and ambiguity， with artistic science. Through a good design， open the plot， children have a broad reading space. This article mainly discusses the far - reaching influence of the diversity of the design of the design on children 's education.

Key Words：picture book design； five senses； children's education

1繪本的概述

1.1 繪本的含義

繪本，顧名思義是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，英文稱其為Picture Book，日文則稱為“愛(ài)好恩”。指一種以繪畫(huà)為主并兼附有少量的文字的書(shū)籍?，F(xiàn)在繪本市場(chǎng)主要為低幼兒童閱讀的繪本，涉及科普、文學(xué)、教育等。

近年來(lái)兒童繪本設(shè)計(jì)越來(lái)越追求及美育、藝術(shù)、文學(xué)于一體。繪本極具藝術(shù)魅力，具有直觀性和美觀性，符合兒童的審美需求和心理特點(diǎn)，也同時(shí)可以反映兒童的生活和心理表現(xiàn)。因其本身所具備的獨(dú)特性，成為了一種新興的藝術(shù)形式在國(guó)內(nèi)快速發(fā)展起來(lái)，成為幼兒早期教育必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)繪本師也設(shè)計(jì)出一套利用繪本教學(xué)的課程，并把這種教學(xué)方式投入到實(shí)踐中。

1.2 繪本與其他圖畫(huà)書(shū)的區(qū)別

很多人將繪本和圖畫(huà)書(shū)混為一談，其實(shí)兩者區(qū)別很大。繪本是一種嚴(yán)格意義的圖畫(huà)故事書(shū)，而圖畫(huà)書(shū)的定義比較廣泛，甚至包括非虛構(gòu)的知識(shí)類(lèi)圖畫(huà)書(shū)、兒童歌謠、圖畫(huà)書(shū)等。一些有圖有文的圖畫(huà)書(shū)，盡管畫(huà)的十分有趣，然而這類(lèi)圖畫(huà)僅僅是對(duì)文字的一種補(bǔ)充，只是文字系統(tǒng)中的功能圖畫(huà)。這種書(shū)一般是多見(jiàn)于教材以及教輔類(lèi)的圖書(shū)。書(shū)中圖畫(huà)是不具備“圖畫(huà)的語(yǔ)言”功能的。圖畫(huà)書(shū)和我國(guó)的傳統(tǒng)連環(huán)漫畫(huà)相比，后者是好比傳統(tǒng)的舞臺(tái)劇，讀者們用一定的角度和景別去看，只會(huì)產(chǎn)生一定的距離感。低幼的圖畫(huà)書(shū)卻更像低幼兒童的一部電影，它既展示出了寬廣視野也有細(xì)節(jié)特寫(xiě)，既有極其有趣故事的情節(jié)，又是暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏的設(shè)計(jì)。

繪本具是一種新的文學(xué)藝術(shù)，而這種特殊的性質(zhì)和特征體現(xiàn)在兒童性上。這也是與其他圖畫(huà)書(shū)最大的區(qū)別。優(yōu)秀的繪本設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)兒童的閱讀方法和手眼腦的協(xié)調(diào)配合能力，設(shè)計(jì)性遠(yuǎn)大于其他圖畫(huà)書(shū)。優(yōu)秀的兒童繪本是幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單文字和語(yǔ)言的良好范本，可以讓孩子們?cè)谳p松和愉快的氛圍中激發(fā)孩子探索世界的好奇心、對(duì)美的追求、對(duì)生活的熱愛(ài)。

2繪本設(shè)計(jì)的多樣性

據(jù)研究人的的左腦控制語(yǔ)言、思考、判斷，屬于理性思維。而右腦控制著五感（視、聽(tīng)、嗅、味、觸覺(jué)）直接支配人的潛意識(shí)，屬于感性思維。右腦在繪畫(huà)、音樂(lè)上發(fā)揮作用，對(duì)韻律、空間、色彩、大小極為敏感，被稱為“藝術(shù)腦”?，F(xiàn)代教育對(duì)左腦的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)大于右腦，而繪本恰恰可以彌補(bǔ)甚至發(fā)掘孩子右腦的強(qiáng)大功能。這就需要繪本師在設(shè)計(jì)時(shí)增強(qiáng)板式、材質(zhì)、流程設(shè)計(jì)的多樣性，充分調(diào)動(dòng)兒童的五感（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）。

2.1板式設(shè)計(jì)多樣性

在繪本的版式設(shè)計(jì)上，不同繪本師有不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。當(dāng)然也受內(nèi)容的影響，故事繪本版式設(shè)計(jì)上第一要?jiǎng)?wù)是講清楚故事內(nèi)容，日本繪本師瀨戶波平繪制的《黑啄木鳥(niǎo)》講述的是從初春到深秋黑啄木鳥(niǎo)覓食筑巢、養(yǎng)育后代的故事。繪本為水彩風(fēng)格，在板式設(shè)計(jì)上多利用留白來(lái)表現(xiàn)天空、白雪、陽(yáng)光，黑啄木鳥(niǎo)刻畫(huà)則比較具象，畫(huà)面層次分明，讓幼兒在讀故事的時(shí)候加強(qiáng)視覺(jué)上的觸感。繪本常用重復(fù)的景別、角度強(qiáng)調(diào)所表述的內(nèi)容讓幼兒在觀看時(shí)加深記憶。

2.2材質(zhì)設(shè)計(jì)多樣性

繪本設(shè)計(jì)需要考慮如何全方位調(diào)動(dòng)幼兒的五感，其中材質(zhì)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)幼兒的觸感。通常繪本以紙質(zhì)版的形式出版，現(xiàn)在市面上有布書(shū)、紙布結(jié)合等材質(zhì)。繪本《小兔比例》中繪制了16種動(dòng)物、6種植物、其中動(dòng)物的皮毛、昆蟲(chóng)的翅膀、花瓣的質(zhì)感在書(shū)中得到了很好的體現(xiàn)。幼兒在讀繪本時(shí)家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子用手或者其他部位觸摸書(shū)中動(dòng)植物，讓孩子身身臨其境地體會(huì)繪本的魅力。

2.3流程設(shè)計(jì)多樣性

幼兒在讀繪本時(shí)需要特定流程嗎？這個(gè)問(wèn)題法國(guó)繪本師埃爾維·杜萊似乎用他的作品回答了我們的問(wèn)題?！抖艊｀洁健愤@本書(shū)用質(zhì)樸輕松，看似毫無(wú)章法的表達(dá)方式講故事，沒(méi)有起承轉(zhuǎn)合起因結(jié)果卻給了孩子開(kāi)放式的思維，是一本可以玩的繪本。作者曾經(jīng)說(shuō)在大人眼里平淡無(wú)奇的繪本在孩子眼里卻精彩紛呈，為什么兒童可以讀懂他的設(shè)計(jì)？他們喜歡看色彩鮮亮的色塊和線條，直接有效的設(shè)計(jì)可以快速引導(dǎo)孩子讀繪本的流程，例如杜嚕嘟嘟讓孩子拿著顏料和紙張和繪本互動(dòng)增強(qiáng)趣味性。看似漫不經(jīng)心的設(shè)計(jì)其實(shí)融入設(shè)計(jì)師很多心血。

一部?jī)和L本可以讓暫不識(shí)字的孩子“讀”出內(nèi)容的意思，訓(xùn)練孩子的閱讀方法，充分調(diào)動(dòng)孩子的五感。首先調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)，繪本的顏色和故事深得小朋友的喜愛(ài)，讀繪本時(shí)通過(guò)眼睛探索和發(fā)現(xiàn)繪本中的奧秘，往往孩子的眼界超乎想象可以看到成人看不到或者忽略的環(huán)節(jié)。繪本雖然是無(wú)聲的，但是通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)可以“聽(tīng)”到美妙的聲音，閉上眼體會(huì)身臨其境的感覺(jué)。接下來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的嗅覺(jué)，讓孩子“聞”環(huán)境中花草樹(shù)木的氣味。繪本就像味道甜美的水果糖，讀故事的同時(shí)調(diào)動(dòng)味覺(jué)，隨著事物和時(shí)間的變化“嘗一嘗”水是什么味道，空氣中有什么味道，這時(shí)味覺(jué)發(fā)揮了重要作用。最后是觸覺(jué)，用身體的不同部位觸摸畫(huà)面體會(huì)故事中物品的質(zhì)感。遵循流程調(diào)動(dòng)五感讓孩子全面進(jìn)入繪本世界，有利于提高孩子想象力創(chuàng)造力，是兒童教育的重要環(huán)節(jié)。

3國(guó)內(nèi)外繪本研究情況

3.1 繪本設(shè)計(jì)在國(guó)外的發(fā)展

在現(xiàn)今的讀圖時(shí)代，設(shè)計(jì)精美繪本正以迅猛速度推向著全球市場(chǎng)，真正的藝術(shù)是不分國(guó)界的，而繪本做到了這一點(diǎn)。特別是優(yōu)秀的兒童繪本，它更容易吸引幼兒去閱讀，給幼兒的感動(dòng)和快樂(lè)是長(zhǎng)時(shí)間的，而且不受語(yǔ)言和地域的限制，不會(huì)因文化差異而受到影響。

國(guó)外繪本的發(fā)展歷史悠久，已有一百多年的時(shí)間，優(yōu)秀的兒童繪本是西方一些國(guó)家低齡幼兒的首選讀物。世界科教文組織在80年代就向各國(guó)提出“進(jìn)入閱讀繪本社會(huì)”的口號(hào)；英國(guó)一些教育家提出“兒童閱讀繪本教育為本”的建議；美國(guó)將“繪本閱讀”做為幼兒教育改革的主軸；日本教育廳則開(kāi)展了“圖書(shū)起跑線”等活動(dòng)等等。由此可見(jiàn)，繪本閱讀作為早期的幼兒教育，已經(jīng)演變?yōu)槿蚧厔?shì)。在西方許多發(fā)達(dá)的國(guó)家，繪本被認(rèn)為是最佳的兒童讀物，也是兒童早期教育必不可少的“教科書(shū)”。

《我爸爸》這部繪本作品的作者是英國(guó)畫(huà)家安東尼，繪本中的主人公是一個(gè)身穿睡衣身材魁梧慈眉目善的爸爸，繪本師運(yùn)用換境術(shù)和近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)錯(cuò)位現(xiàn)實(shí)手法，把爸爸描繪成類(lèi)似超人一樣的人物，其偉大的形象折射在兒童的心靈里，讓孩子感受到爸爸是一個(gè)無(wú)所不能的人，但又會(huì)做可笑鬼臉的英雄，在幼兒心靈中，他是個(gè)總能帶來(lái)溫暖的太陽(yáng)。這部繪本設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：在視覺(jué)上大量運(yùn)用原色，橘色的格子睡衣、藍(lán)色條紋的襯衣襯褲、紅色鞋子。場(chǎng)景同樣以大色塊為主鮮明飽滿，在讀繪本時(shí)孩子能第一時(shí)間感受到父親正面慈愛(ài)的形象。其中“爸爸”像馬、像魚(yú)、像大猩猩像泰迪熊、像貓頭鷹格子襯衫的元素穿整片，形象地描繪出一位多面父親，顛覆了傳統(tǒng)觀念中“嚴(yán)父”的形象。

通過(guò)對(duì)以上繪本設(shè)計(jì)的分析可發(fā)現(xiàn)國(guó)外繪本多以凸顯出了人文主義情懷和人性關(guān)懷為主。畫(huà)家根據(jù)現(xiàn)代兒童從不同的年齡段和審美視覺(jué)角度，描繪出了富于幽默、諧趣、童貞的世界，進(jìn)而形成了各具的風(fēng)采審美的品位。

3.2 繪本設(shè)計(jì)在國(guó)內(nèi)發(fā)展

繪本作為一種兒童讀物，近些年中國(guó)家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到繪本對(duì)兒童的教育重要性，國(guó)家教育部對(duì)其重視程度也在逐步加深。兒童讀物以繪本的形式在我國(guó)起步較晚，二十世紀(jì)初在各方面的呼吁下兒童文學(xué)有了雛形以漫畫(huà)和繪畫(huà)為主如《三毛流浪記》等作品。在設(shè)計(jì)風(fēng)格上以寫(xiě)實(shí)為主，運(yùn)用線條繪制表現(xiàn)質(zhì)樸。五十年代后文化建設(shè)發(fā)展受到重視，兒童文學(xué)同樣得到發(fā)展。以連環(huán)畫(huà)和小人書(shū)為主，設(shè)計(jì)風(fēng)格為白描本土風(fēng)格強(qiáng)烈畫(huà)面精美，繪本風(fēng)格多以宣傳愛(ài)國(guó)主義、民族主義、英雄主義精神，描繪兒童心理的繪本還是較少。即使是這樣連環(huán)畫(huà)和小人書(shū)在當(dāng)時(shí)也是風(fēng)靡一時(shí)成為人們的精神食糧激勵(lì)了一代又一代人。

近幾年信息互通科技進(jìn)步推動(dòng)繪本的快速發(fā)展，我國(guó)繪本設(shè)計(jì)風(fēng)格越來(lái)越多，相對(duì)于國(guó)外繪本來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)繪本設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，創(chuàng)作題材眾多，對(duì)培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)起了很大作用?？梢钥闯鑫覈?guó)原創(chuàng)繪本多是圍繞傳統(tǒng)文化展開(kāi)，應(yīng)更多地基于對(duì)當(dāng)前的兒童生活、兒童心理和兒童狀態(tài)的挖掘。

4結(jié)語(yǔ)

童年，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是充滿樂(lè)趣的、值得回憶的、美好的，在這段一生難忘的回憶中一定會(huì)有讓我們至今都記憶深刻圖畫(huà)書(shū)，因?yàn)閮和L本的生動(dòng)、直觀和有趣的特性，在孩子早期的教育中逐漸占據(jù)了重要作用，在認(rèn)知上、人格上、道德上和生活中獲得成長(zhǎng)，并且在閱讀中逐漸的獲得無(wú)限樂(lè)趣，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力。

兒童繪本不僅僅是培養(yǎng)孩子閱讀和學(xué)習(xí)知識(shí)的好教材，它已然成為二十一世紀(jì)兒童閱讀的新風(fēng)尚。繪本讀的不僅是文字，更要從圖畫(huà)中讀到故事，從故事中明白道理，學(xué)到知識(shí) 。繪本也不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)出我們對(duì)孩子所有的期望，但繪本中的高質(zhì)量圖和文，對(duì)培養(yǎng)著孩子認(rèn)知的能力、觀察的能力、溝通的能力、想象力以及情感的發(fā)育等等，都是有著難以估量的潛移默化的影響。吸引兒童的繪本一定是有趣的，設(shè)計(jì)繪本需要考慮方方面面除了文章所提出的三點(diǎn)外，每位繪本師都有自己的原則和習(xí)慣，把握好前提和受眾是前提。綜上所述，繪本設(shè)計(jì)的多樣性對(duì)兒童教育有深遠(yuǎn)意義。

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