摘 要：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟增長的引擎。江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強勁，已成為推動江西省經(jīng)濟增長的新動力。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展提出了新的要求，高校應(yīng)適應(yīng)其發(fā)展需求，抓緊優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、完善“雙創(chuàng)”教育體系，以及加強師資隊伍建設(shè)等舉措，從而為其發(fā)展培養(yǎng)和輸送兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè) 高?！半p創(chuàng)”教育 對策

中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）03（c）-117-03

1 江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)崛起及其對高校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的要求

1.1 江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)概況

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對經(jīng)濟社會全局和長遠發(fā)展具有重大引領(lǐng)帶動作用，知識技術(shù)密集、資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。作為引導未來經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為世界主要國家搶占新一輪經(jīng)濟和科技發(fā)展制高點的重大戰(zhàn)略。隨著江西省“六個一”科技創(chuàng)新工程的推進，2010年出臺并經(jīng)過2016年修編后，確定節(jié)能環(huán)保、新能源、新材料、生物和新醫(yī)藥、航空產(chǎn)業(yè)、先進裝備制造、新一代信息技術(shù)、鋰電及電動汽車、文化暨創(chuàng)意、綠色食品等十大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。當前，江西省經(jīng)濟發(fā)展正處于邁向創(chuàng)新驅(qū)動、提升增效升級的新時期，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)已逐漸發(fā)展成為推動江西經(jīng)濟增長的新動力。

1.2 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的要求

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力有著強烈的依賴，對企業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)有較高要求，需要系統(tǒng)、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機制予以保障。高校教育是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐的，為滿足戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，高校“雙創(chuàng)”教育作為順應(yīng)時代要求的創(chuàng)新教育方式，理應(yīng)承擔起培養(yǎng)和輸送人才的責任。

“雙創(chuàng)”教育是通過鼓勵學生有效利用數(shù)字化工具進行創(chuàng)造，鍛煉學生實踐能力，培養(yǎng)學生思考問題、探索問題和解決問題的能力，并在此過程中將自己的想法作品化，使其具備獨立的創(chuàng)造思維和解決問題的綜合能力的一種教育方式?！半p創(chuàng)”教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮的興起，已成為高校培養(yǎng)人才、提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率、增強高校綜合競爭力的新途徑?！半p創(chuàng)”教育的實施將為“雙創(chuàng)”時代和經(jīng)濟社會發(fā)展注入鮮血與活力。高?！半p創(chuàng)”教育如何順應(yīng)時代，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)和輸送所需人才，是亟待解決的問題。

總體來看，江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭良好，區(qū)域特色逐步鮮明，這些戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)要得到長足的發(fā)展需要大量具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的支撐。目前江西省人才總量足，但一般性人才多，整體素質(zhì)偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺乏，遠不能滿足當前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。江西省正處在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式和融入一帶一路戰(zhàn)略建設(shè)的關(guān)鍵時期，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)崛起是發(fā)展重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才等高層次技能型和應(yīng)用型人才是實現(xiàn)的保障，高?！半p創(chuàng)”教育對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需是必然趨勢，也勢在必行。

2 江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的作用

2.1 推動高校人才培養(yǎng)模式改革

高校是人才培養(yǎng)的搖籃。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量、專利發(fā)明授權(quán)量與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長之間存在長期均衡的關(guān)系。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，高校需要進一步調(diào)整人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟增長之間的關(guān)系。高校應(yīng)抓住這一發(fā)展契機，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.2 推動高校“雙創(chuàng)”教育體系完善

我國的教育發(fā)展規(guī)劃明確提出應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入教育發(fā)展規(guī)劃之中。高校應(yīng)積極踐行“雙創(chuàng)”教育理念，探索“雙創(chuàng)”教育模式。同時，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的崛起對高校“雙創(chuàng)”教育提出了更新的要求。在“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，構(gòu)建新常態(tài)下大學生“雙創(chuàng)”教育體系是新建本科院校面臨的重要任務(wù)，也是學校與社會、學生與社會接軌的良好契機與載體。

2.3 有利于推動高校加強師資隊伍建設(shè)

高校要培養(yǎng)出符合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才，必須有一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。在“雙創(chuàng)”教育推行的背景下，目前高校在傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的教師，從事新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域和“雙創(chuàng)”實踐工作的很少，往往與實踐脫節(jié)，解決實際問題的能力較弱。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展倒逼高校師資隊伍建設(shè)及優(yōu)化，要求高校構(gòu)建多元化的師資隊伍，多渠道多方式充實和提高教師隊伍素質(zhì)。

3 江西省高?！半p創(chuàng)”教育適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對策建議

3.1 優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式

（1）應(yīng)重構(gòu)各類課程和教學體系。必須對課程體系進行改革和創(chuàng)新，重構(gòu)的課程體系應(yīng)該考慮到戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所必需的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識。這些課程可以根據(jù)不同高校、不同專業(yè)的實際情況，設(shè)置為必修課或選修課，傳授基本理論知識之外，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向，注重創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)業(yè)知識的傳授，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

（2）要加強學生實踐基地的建設(shè)，培養(yǎng)學生動手能力和實踐創(chuàng)新能力。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應(yīng)用型人才要求高，“雙創(chuàng)”教育有助于培養(yǎng)實踐能力強、有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的人才。高?？梢詫ＴO(shè)創(chuàng)業(yè)學院，并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學基地、創(chuàng)新實驗基地、科研項目孵化基地、社會實習基地和注冊培訓基地等建設(shè)。同時，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的有關(guān)園區(qū)及高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作建設(shè)創(chuàng)業(yè)園，并設(shè)立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，負責組織指導學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

（3）創(chuàng)新培養(yǎng)機制，注重校企合作。高校和企業(yè)的合作、教學與生產(chǎn)的結(jié)合，能有效地實現(xiàn)雙創(chuàng)培育目標，同時也使人才培育與社會接軌，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效對接。高?？梢岳脤ｎ}講座、專業(yè)輔導等多種形式把企業(yè)家“請進來”，讓學生了解企業(yè)真正需要什么，有針對性地進行學習和實踐，同時企業(yè)家把學生的創(chuàng)作、想法和計劃“帶出去”，讓更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在實踐中得到檢驗和成長。

3.2 高?！半p創(chuàng)”教育體系的完善

（1）應(yīng)樹立戰(zhàn)略性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改革“雙創(chuàng)”課程體系?！半p創(chuàng)”教育，理念先行。首先要樹立正確的教育理念。有高校帶有明顯的功利主義傾向，熱衷于舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃比賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心等，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育的各環(huán)節(jié)，忽視創(chuàng)新精神培育和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學生培養(yǎng)過程中，樹立戰(zhàn)略性的長遠的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。

（2）改革“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案和課程體系是教學理念與培養(yǎng)目標的直接體現(xiàn)，它決定著學生的知識和能力結(jié)構(gòu)。高校應(yīng)結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展導向和人才需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入大學生人才培養(yǎng)方案。以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以素質(zhì)培育為目標，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因地制宜地對不同專業(yè)學生提出有針對性的培養(yǎng)措施，對接產(chǎn)業(yè)特別是戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求。

（3）建立系統(tǒng)的課程體系。高校還應(yīng)從學科課程、實踐課程、活動課程到環(huán)境課程，構(gòu)建系統(tǒng)性“雙創(chuàng)”課程體系。根據(jù)學生的年級、專業(yè)等分層分類開設(shè)針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如“創(chuàng)新理論”、“創(chuàng)業(yè)實務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“市場調(diào)查”等列入必修課，將“網(wǎng)絡(luò)營銷”、“投資學”、“項目管理實踐”等列為選修課，將“沙盤模擬訓練”、“創(chuàng)業(yè)計劃訓練”、“拓展訓練”等設(shè)置為必修或選修的實踐課程。通過多樣化、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（4）創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育的教學方式。為了更好地適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，在“雙創(chuàng)”教育中，應(yīng)該采用多元化、開放式、互動式的教學方式。不拘泥于課堂教學，可增加與企業(yè)合作實訓、舉辦創(chuàng)業(yè)者講壇、開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式。高校應(yīng)將“雙創(chuàng)”教育與社會實踐結(jié)合起來，積極與區(qū)域戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)合作，通過校企合作、雙創(chuàng)訓練類、競賽類、體驗類和孵化類基地等為搭建學生“雙創(chuàng)”平臺。也可以為創(chuàng)業(yè)的學生提供平臺、機會和資金，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，形成良好的大學生創(chuàng)業(yè)支撐體系。

（5）營造良好的“雙創(chuàng)”教育環(huán)境。優(yōu)良的教育環(huán)境是培養(yǎng)方案實施和培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保障。高校應(yīng)在硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面加強環(huán)境建設(shè)：硬環(huán)境是學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費、基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)保障措施的完善；軟環(huán)境指學校鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、寬容和奮進的學術(shù)氛圍和積極的校園文化，還包括制定相關(guān)政策制度和措施，為“雙創(chuàng)”教育順利實施提供保障。

3.3 加強師資隊伍建設(shè)，建設(shè)多元化的教師隊伍

（1）建立科學合理的“雙創(chuàng)”教育評價體系。高校能否培養(yǎng)出合格的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)所需的人才，能否培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，很大程度上取決于學校的師資隊伍水平。目前，高校很多教師自身不具備“雙創(chuàng)”意識、素質(zhì)和能力，在現(xiàn)行的職稱評定和業(yè)績考核制度下，教師在“雙創(chuàng)”工作中投入精力的積極性和主動性不強。高校應(yīng)該對教師進行“雙創(chuàng)”教育給予更為合理的評價和獎勵，采取鼓勵的政策，在職稱評定和績效評價方面給予“雙創(chuàng)”教育工作及成就以合理比重，或給予一定的傾斜政策，從而在體系上保障師資隊伍的成長。

（2）鼓勵高校教師“走出去”。教師知識多元化、經(jīng)歷豐富化、眼界開闊化、思想開放化、思維活躍化，才能將“雙創(chuàng)”精神和素質(zhì)有效傳遞給學生。應(yīng)鼓勵教師“走出去”，可以鼓勵采取掛職鍛煉的形式，教師在企業(yè)實踐中鍛煉和豐富自己的知識體系。

（3）將有實踐經(jīng)驗的人士“請進來”。高校在培養(yǎng)方案框架下，靈活設(shè)置課程，針對學生專業(yè)、年級的特點，聘請各行業(yè)有實踐經(jīng)驗的企業(yè)家、在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域有影響力的企業(yè)家及相關(guān)人士、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)成功人士來校兼職，開展多種形式的培訓和實踐活動。借助校友聯(lián)合會，邀請有志之士參與學校的“雙創(chuàng)”教育。

（4）加強校校合作和校企合作。深入挖掘各學校的資源，學校之間可以實現(xiàn)聯(lián)動，推動較強的師資在高校之間的交流和流動。同時，借助校企合作，積極向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)界拓展師資來源。

4 結(jié)語

綜上所述，江西省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要人才支撐，在當前高校積極推進“雙創(chuàng)”教育的背景下，對“雙創(chuàng)”教育提出了要求。高?！半p創(chuàng)”教育在培養(yǎng)方案、教育體系和師資隊伍建設(shè)等方面尚有諸多不足。因此，應(yīng)結(jié)合高?！半p創(chuàng)”教育現(xiàn)狀，對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，更新教育理念、優(yōu)化培養(yǎng)方案、改革課程體系、建設(shè)多元化師資隊伍，為江西省經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多更好的技能型和應(yīng)用型人才。

參考文獻

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①基金項目：江西省社會科學研究規(guī)劃項目“長江經(jīng)濟帶建設(shè)背景下江西省戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)選擇研究”（14YJ29）。

作者簡介：邱婷（1977-），江西景德鎮(zhèn)人，江西省景德鎮(zhèn)陶瓷大學副教授。