摘 要：項目管理課程是一門實踐性與綜合性都比較強的課程，教師在教學過程中要促使學生掌握基本的理論知識，并在此基礎上給予學生更多地實踐機會，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。在此情況下，工程項目管理課程需要進行相應地改革，促使其教學效果不斷提升。因此，本文主要探討工程項目管理課程教學改革的具體對策，為學校開展工程項目管理課程改革提供合理的參考意見。

關鍵詞：工程項目管理；課程教學；改革研究

工程項目管理課程的綜合應用性較高，強調(diào)實踐性。通過學習工程項目管理課程，學生需要掌握基本的課程理論知識，具有從事這行業(yè)的基本方法與技術。與此同時，學生還要了解具體的工程項目管理實踐的相關過程，促進學生綜合素質(zhì)提升。但是，傳統(tǒng)的教學模式存在著一定的差異性，所以，對工程項目管理課程教學改革進行分析具有重要的現(xiàn)實意義。

1 優(yōu)化工程項目管理課程內(nèi)容，幫助學生掌握理論知識

在社會不斷發(fā)展的過程中，工程項目的課程內(nèi)容也應該發(fā)生相應的變化，在動態(tài)發(fā)展的過程中促使工程項目管理優(yōu)化[ 1 ]。在國際上已經(jīng)將經(jīng)營決策作用項目管理的中心，并應用電子計算機等手段，充分地與科學、網(wǎng)絡技術以及系統(tǒng)工程相結(jié)合，最終形成一門完整的學科。

工程項目管理屬于一門綜合性、發(fā)展性與實踐性都相對較強的學科，因此，我國在進行工程項目管理課程教學改革的過程中，應該充分地結(jié)合自身實際情況，融入工程管理學科體系中的新理念，促進工程項目課程內(nèi)容優(yōu)化。

例如：“大土木”領域具有不同的專業(yè)發(fā)展方向，交通土木建筑工程、房地產(chǎn)開發(fā)以及建筑工程均屬于大土木領域的內(nèi)容。因此，工程項目管理課程的教學內(nèi)容設置也應該具有不同的設置方向，側(cè)重點需要有所差異。與此同時，在優(yōu)化課程內(nèi)容的過程中需要與國際工程管理的發(fā)展趨勢相接近，在課程中應該增加施工現(xiàn)場管理或者工程項目安全管理相關的知識，在課程中體現(xiàn)出工程項目的人性化管理理念。

與此同時，在課程設置中要將工程項目全生命周期的特點體現(xiàn)出來，不斷拓展課程內(nèi)容，從施工階段管理延伸到工程項目前期策劃與管理中去。同時，要增設國際性的招投標制度、國際工程索賠款項以及清單計價的方式，為培養(yǎng)國際性的工程管理人才奠定基礎。在對課程內(nèi)容進行設置的過程中，要與我國的各種建設領域職業(yè)資格考試制度相聯(lián)系，如監(jiān)理工程師、建造師、造價師等均需要學生通過考試獲得相應的從業(yè)資格證。因此，在課程改革過程中需要增加這些基礎知識，使得學生的考試技能以及實際應用能力提升。

2 恰當使用案例教學法，促進理論與實踐結(jié)合

在傳統(tǒng)教學模式中，課堂教學更加偏向于理論知識講解，讓學生吸收更多的書本知識。但是，工程項目管理課程屬于一門實踐性較強的課程[ 2 ]。它需要將理論與實踐相結(jié)合，最終實現(xiàn)工程管理工作的統(tǒng)一性。而傳統(tǒng)教學忽視學生實踐能力的增長，因此，學生缺少相應的工程實踐能力。所以，在工程項目課程改革的過程中，需要對教學方法進行改革，借助案例教學方法將理論與實踐教學相結(jié)合，最終提升學生的實踐能力。案例教學時圍繞一定的教學目的，在教學過程中融入真實的實例，并對其進行典型化處理。案例教學法能幫助學生對問題進行深入的分析與討論，彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，使得教與學有效結(jié)合。

工程管理教學過程中所采用的案例來源均來自于實際的工程項目。教師對實際案例進行分析與剖解，這樣可以幫助學生理解較為抽象的理論知識，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，對理論知識進行一個補充。與此同時，案例教學的所提供的資料信息量比較大，其涉及知識面比較廣泛，學生需要借助綜合知識分析案例，這有利于幫助學生從多個角度分析問題。但是教師在選擇案例的過程中注意以下幾點。

首先，要對案例教材進行合理的選擇，教材內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容與教學目標相符，結(jié)合學生的實際學習狀況以及專業(yè)方向。另外，案例教學需要具備啟發(fā)性，這能進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，所以，要選擇一些內(nèi)容比較新穎的教學案例。其次，教師在案例教學過程中，教師要不斷地引導學生。促使學生從不同的角度來分析與討論案例。在對案例分析的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，使得學生積極地參與到案例分析中來。再次，在案例教學的過程中要結(jié)合其他方法一起應用，使得教學內(nèi)容更加生動與真實。

3 重視實踐教學活動的開展，提高學生的實踐能力

工程項目管理課程強調(diào)實踐性，因此，在課程改革的過程中需要對確定學生實踐能力培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)，改善實踐能力培養(yǎng)的考核方式，同時，給予學生更多實踐的機會。但是就目前而言，大多數(shù)學校都沒有設置項目管理課程的實踐活動，教師全在空洞的講課過程中幫助學生掌握理論知識[ 3 ]。部分學校雖然有實踐課程，但是其實踐教學的課程數(shù)所占比例小，并且不能真正地開展起來。由于教師忽視工程項目實踐性開展，各種條件的約束，使得學生沒有更多的實踐學習的機會。

針對上述狀況，在進行項目工程課程改革的過程中，首先，教師以及學校領導要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視實踐教學工作的開展。確定相應的人才培養(yǎng)計劃，結(jié)合實際情況制定出適當?shù)膶嵺`教學目標。在課程設計中要增加實踐教學這一個環(huán)節(jié)，定期地組織學生參加工程項目實踐活動，對實踐教學環(huán)節(jié)進行不斷優(yōu)化。同時，教師要對課程考核的方式進行完善，將學生的實踐學習成績也納入到課程最終考核中來，使得學生主動重視實踐。其次，為了給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，學校要不斷加強基地建設，或者尋求校企合作，為學生創(chuàng)造一個實習的基地，通過這樣的方式提升學生項目工程實踐能力。

4 結(jié)語

綜上所述，工程項目管理課程時一門綜合性質(zhì)較強的課程，而傳統(tǒng)的教學方式存在著很多的弊端。因此，需要對工程項目管理課程進行相應的改革。通過優(yōu)化工程項目管理課程內(nèi)容，幫助學生掌握理論知識。采用案例教學法，幫助學生理解抽象理論知識，給予學生更多的實踐機會，不斷提升學生的實踐能力。通過這一系列的改革促進項目工程管理課程的教學效率提升，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 張琳.對構(gòu)建項目管理課程體系的思考[J].技術經(jīng)濟與管理研究，2015，69（08）：89-93.

[2] 呂玉輝.工程管理課程中案例式教學的應用分析[J].洛陽理工學院學報：社會科學版，2015，56（03）：89-96.

[3] 廖奇云，陳安明.工程項目管理精品課程的建設與實踐[J].高等建筑教育，2015，78（06）：69-73.

作者簡介：胡澤宇（1985-），男，漢族，碩士，助教，研究方向：工程項目管理。