摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)也得到了有效的提升，已經(jīng)逐漸形成了現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前階段的現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)在教育當(dāng)中的運(yùn)用。目前階段如何促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的運(yùn)用是每個(gè)教師都應(yīng)該積極探索的一個(gè)重要問(wèn)題?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中，筆者從多個(gè)方面論述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；多媒體

現(xiàn)代教育技術(shù)是相對(duì)于傳統(tǒng)教育技術(shù)而言的一種教育技術(shù)，其本質(zhì)還是屬于一種教育技術(shù)，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的內(nèi)容具有高度的關(guān)注，同時(shí)也充分吸收了現(xiàn)代科技的相關(guān)成果，因此教育技術(shù)具有極強(qiáng)的時(shí)代特色。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)就是充分利用現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)、開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，并進(jìn)行積極的實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以被分為三個(gè)不同的組成部分，即多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)。目前階段多媒體技術(shù)在許多學(xué)校當(dāng)中都具有較為廣泛的運(yùn)用，多媒體技術(shù)是指采用聲音、圖像以及視頻等綜合性的教育手段為學(xué)生提供教育，所有的教學(xué)資源都是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了數(shù)字化的處理。而網(wǎng)絡(luò)教育則是通過(guò)局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教育。而通訊技術(shù)一般情況下被用于多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的一種支撐。在現(xiàn)代教育當(dāng)中隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，已經(jīng)逐漸離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，若要使得現(xiàn)代化的教育技術(shù)得到全面的普及，必須要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的相關(guān)應(yīng)用。

在最近幾年當(dāng)中，許多高校都逐漸開始建立自己的校園網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于高校的教育與管理帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展提供了重要的條件，但是如果充分的利用校園網(wǎng)絡(luò)來(lái)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展還需要進(jìn)行進(jìn)一步的探索。在下文當(dāng)中，筆者將逐一展開論述。

一、建立專業(yè)的資源共享平臺(tái)

若要促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代教育計(jì)算當(dāng)中的運(yùn)用，首要的一個(gè)問(wèn)題就在于必須要建立專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，在該資源共享平臺(tái)當(dāng)中需要包括學(xué)生、教師、專家以及管理人員在內(nèi)，同時(shí)不同身份的人可以根據(jù)自己的身份進(jìn)行資料的查閱以及上傳，通過(guò)這種方式學(xué)生在任何地方只要通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)就可以直接連接到系統(tǒng)當(dāng)中去，從而使得學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行。但是在專業(yè)化的資源共享平臺(tái)當(dāng)中，由于資源的種類與數(shù)量相對(duì)較多，為了使得資源管理與瀏覽的便捷性，需要將平臺(tái)分為不同的模塊。例如，高校在進(jìn)行資源平臺(tái)的建設(shè)過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)專業(yè)的具體分類，將相關(guān)的資源按照專業(yè)進(jìn)行分類，如數(shù)學(xué)類、英語(yǔ)類、建筑類等，同時(shí)在不同的模塊當(dāng)中還可以進(jìn)行子模塊的分類，例如建筑類模塊可以分為西方建筑、古典簡(jiǎn)直等多個(gè)不同的模塊。這樣教師與學(xué)生在使用資源共享平臺(tái)的過(guò)程當(dāng)中就顯得更加的簡(jiǎn)單。目前階段我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)基本可以完成這項(xiàng)工作，因此，當(dāng)前階段各各大學(xué)校都需要積極的建立起自己的資源共享平臺(tái)。

二、改變教學(xué)方法，讓學(xué)生避免受到學(xué)校束縛

在最近幾年當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無(wú)處不在，同時(shí)隨著智能手機(jī)與移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)隨地的連接到互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中去，因此教育已經(jīng)逐漸擺脫了校園與教室的束縛，遠(yuǎn)程教育的條件也已經(jīng)完全成熟。

網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)在于其具有極大的開放性，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使得知識(shí)的壟斷性被有效的打破，因此，許多優(yōu)質(zhì)教育資源可以被社會(huì)的所有群體所共享，服務(wù)于更多的人。當(dāng)前階段通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，社會(huì)當(dāng)中每個(gè)求知者都可以有效的連接到這些教育資源當(dāng)中，一般高校的學(xué)生也可以直接享受名牌大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，將使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從教育者、受教育者直至教學(xué)資源的使用過(guò)程實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，使傳統(tǒng)的學(xué)校走向社會(huì)，走向家庭，走向網(wǎng)絡(luò)可及的任何地方。學(xué)生走出教室同樣可以享受良好的教學(xué)服務(wù)。

三、建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，讓更多學(xué)生領(lǐng)略名師風(fēng)采

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)當(dāng)中，多媒體教師是完全獨(dú)立存在的，不同的教師之間并不能進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，因此，學(xué)生只能接受到在該多媒體教師當(dāng)中進(jìn)行授課的教師的教學(xué)，無(wú)法共享到其他的優(yōu)質(zhì)教育資源，但是如果在校園當(dāng)中建立多媒體中央控制系統(tǒng)則可以有效的解決這一問(wèn)題，通過(guò)該系統(tǒng)，在某一個(gè)多媒體教師當(dāng)中授課的教師可以將自己的授課情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)狡渌亩嗝襟w教室當(dāng)中去，從而使得在不同多媒體教師當(dāng)中受教育的學(xué)生都可以接收到優(yōu)質(zhì)教育資源。

此外在校園當(dāng)中建立多媒體中央控制系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體設(shè)備的有效管理，尤其是在高校當(dāng)中，由于多媒體教室的數(shù)量相對(duì)較多，在管理的過(guò)程當(dāng)中存在著較大的麻煩，而通過(guò)多媒體教室的中央控制系統(tǒng)，管理員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以對(duì)相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行查閱，提高了管理的效率。

四、建立師生互動(dòng)機(jī)制

與傳統(tǒng)的媒體相比，網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)在于其互動(dòng)性，同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，師生之間也是存在著一定的互動(dòng)的。在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，如果僅僅是將相關(guān)的教學(xué)資源傳授給學(xué)生，而學(xué)生無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，教師也無(wú)法及時(shí)的了解到學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的有效性也無(wú)法得到有效的保障。同時(shí)這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式也存在著很大的相似性，即學(xué)生只能被動(dòng)的接受相關(guān)的知識(shí)。因此，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，還需要建立起對(duì)應(yīng)的師生互動(dòng)機(jī)制，從而保證師生之間交流可以順暢的進(jìn)行，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性具有非常重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中的地位越來(lái)越高，加大對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的研究對(duì)于現(xiàn)階段的教育技術(shù)的提升具有非常重要的意義，基于此種情況，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)略的論述，希望能對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：劉德嘉（1986-），男，漢族，廣東潮州人，教育技術(shù)中心主任/研究實(shí)習(xí)員，本科，研究方向：教育技術(shù)、多媒體技術(shù)。