周群生

摘要：在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)模式中，死記硬背被老師學(xué)生認(rèn)為是學(xué)好這門課程的法寶。但是隨著課程改革的實(shí)施，該種教學(xué)手段已經(jīng)沒(méi)法培養(yǎng)出適社會(huì)需求的人才，面對(duì)目前新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們有必要反思初中思想品德的教學(xué)工作，作為初中思想品德教師有必要快速轉(zhuǎn)變思維，實(shí)施新的教學(xué)手段，不斷的提高思想品德課程的教學(xué)效果，以滿足新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：新課改 初中思想品德 轉(zhuǎn)變思維

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沒(méi)法滿足現(xiàn)代人們的需求，新課改的實(shí)施就很好的解決了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在多方面對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，也對(duì)目前思想品德課程的教學(xué)有了很大的幫助，但是對(duì)于如何正確的實(shí)施課程改革工作還是存在一定的問(wèn)題，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課改的理解，對(duì)初中思想品德的改革提出一些自己的看法。

一、新課改中初中思想品德課的變化

（一）提高了對(duì)初中思想品德教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求

相比于傳統(tǒng)的初中思想品德課程的要求，新課改加大了對(duì)課程的教學(xué)要求，在課程中開(kāi)始提出通過(guò)初中思想品德課程來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生的人文性教育的要求。新課程的要求通過(guò)更加前言更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)定位初中思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)。不僅吸取了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)又以新的教學(xué)手段培養(yǎng)更加符合新時(shí)代要求的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)不能很好地區(qū)分學(xué)生之間的差距，而新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更加注重區(qū)分不同學(xué)生之間的差異，以民族精神和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生正確的思想路線，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的思想情感，從而向著健康的思想發(fā)展。通過(guò)這樣的方式實(shí)施后學(xué)生可以感覺(jué)到課程與自己親密相關(guān)，可以更好地一、走進(jìn)學(xué)生的生活中去，也可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高了對(duì)于初中思想品德教學(xué)任務(wù)的要求

傳統(tǒng)的思想品德課程基本上僅重視對(duì)知識(shí)的傳授，以應(yīng)試教育為目的，但是新課程改革開(kāi)始重視初中思想品德課程對(duì)初中生日常生活實(shí)際問(wèn)題的解決。讓他們可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)真正運(yùn)用的實(shí)處，可以通過(guò)思想品德課程學(xué)會(huì)生活、學(xué)習(xí)、交往。通過(guò)課程改革之前的調(diào)查可知，大部分學(xué)生都認(rèn)為思想品德課程與自己生活實(shí)際差距較大，沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)興趣。但是通過(guò)增加對(duì)思想品德課程的應(yīng)用學(xué)生也開(kāi)始逐步改變這一傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)初中思想品德教學(xué)任務(wù)的要求提高，學(xué)生可以通過(guò)思想品德課程逐步學(xué)會(huì)處理生活中人與人之間的關(guān)系，從而不斷地提高自己。

二、新課改實(shí)施后的教學(xué)方法的變化

（一）開(kāi)始重視情景教學(xué)

新課程改革的實(shí)施雖然可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，但是如何正確有效的實(shí)施新課程改革是每位思想品德教師需要面對(duì)的問(wèn)題，這就要求教師不斷地創(chuàng)新一些適合新課改要求的教學(xué)方法來(lái)解決這一問(wèn)題。在這過(guò)程中情景教學(xué)開(kāi)始走進(jìn)課程中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生在特定的情景教學(xué)中更好的感受到思想品德課程的意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合新教材，在課程中自己創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生走進(jìn)情景教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身感受新課堂所教授的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以在一個(gè)更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，從而不斷地提升自己的感悟能力。

（二）增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)號(hào)一門課程的動(dòng)力源泉，關(guān)系到學(xué)生能否主動(dòng)認(rèn)真的學(xué)好該門課程，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一門課程的學(xué)習(xí)效率的提高有著很重要的的幫助。作為一名初中思想品德教師也要改善傳統(tǒng)思想品德課程不重要的思想，認(rèn)真對(duì)待沒(méi)一個(gè)學(xué)期每一節(jié)課，特別是每個(gè)學(xué)期第一節(jié)課的重要性，通過(guò)第一節(jié)課抓住學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這門課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從內(nèi)心想要學(xué)習(xí)，每天以一個(gè)擁有強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以從根本上提高初中思想品德課程的學(xué)習(xí)效率。

（三）把教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

傳統(tǒng)的初中思想品德的講解主要以理論性講解為主，學(xué)生理解起來(lái)也存在一定的難度。新課程改革實(shí)施以來(lái)，教學(xué)主要側(cè)重與與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)踐社會(huì)活動(dòng)理解教學(xué)知識(shí)，因此學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正的做到將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐。這樣還可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的熱情，可以把課堂中難以理解的理論知識(shí)形象化與實(shí)踐中，做到更好的理解知識(shí)的目的。

三、對(duì)新課程改革后初中思想品德教學(xué)的反思

新課程改革實(shí)施后雖然面臨很多問(wèn)題，同時(shí)學(xué)校教師也面臨很多挑戰(zhàn)，但是只要學(xué)校以及教師學(xué)生很好地利用新課程改革的要求，創(chuàng)新出更多有效的學(xué)習(xí)方法，就可以使初中思想品德教學(xué)提升更高的層次。對(duì)于情景教學(xué)模式各地也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況加以實(shí)施，不能一味的套用。因此各地的學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)采取具體問(wèn)題具體分析的手段，選擇一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行實(shí)施，因?yàn)闆](méi)有一種教學(xué)方法適合所有的教學(xué)環(huán)境，如何更好地將新課改的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施還需要廣大的教育工作者繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，尋找適合自己的教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析可知，新課程改革有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，作為初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)敢于面對(duì)這些問(wèn)題以及挑戰(zhàn)，從思想上重視新課程改革，不斷地研究出高效率的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真總結(jié)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)的解決這些問(wèn)題，使初中思想品德課程可以更好地實(shí)施。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市高新區(qū)王因鎮(zhèn)中心中學(xué)）