潘洪寶

摘要：在語文新課標(biāo)中的許多地方都使用了 “喜歡”“興趣”“樂于”等詞語，這就要學(xué)生以積極主動(dòng)、自愿快樂的心態(tài)去參與到他們的語文學(xué)習(xí)中，因此，一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就顯得非常重要。假如學(xué)生的心里抵觸上語文課，他們?nèi)绾螘?huì)學(xué)好語文呢？這就要求教師能充分運(yùn)用他們的智慧去營(yíng)造課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 理解能力 局限

小學(xué)生們的理解能力是很有限的，并且他們接觸社會(huì)事物也相當(dāng)少，這都會(huì)導(dǎo)致他們理解語文知識(shí)會(huì)遇到困境。因此，假如想要小學(xué)生能很容易地理解語文知識(shí)，讓他們能聽懂與理解，這樣才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。小學(xué)語文知識(shí)的講解是很重要的，這是由于假如學(xué)生的理解能力很差，那他們也就很難正常學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)尤為重要，我們應(yīng)該引起足夠的重視。

一、小學(xué)語文教育的困境所在

許多人都說小學(xué)的教育是一件很輕松的工作，其實(shí)不是這樣的。這是由于說話的人并不是擔(dān)任小學(xué)教育工作，或者是因?yàn)樗皇且粋€(gè)有責(zé)任心的教師。為什么這么說呢？是由于小學(xué)教學(xué)是相當(dāng)復(fù)雜的，然而又是很簡(jiǎn)單的。這句話看似矛盾，其實(shí)不然。例如小學(xué)語文教學(xué)，許多小學(xué)語文課本中的概念是非常簡(jiǎn)單的，這是對(duì)于我們來講。而對(duì)于那些小孩子來說，他們就很難理解了。一個(gè)名詞是什么？教師直接解釋名詞的概念，學(xué)生無法理解。教師只能說書包的名字，鉛筆等是一個(gè)名詞?？梢酝ㄟ^一個(gè)實(shí)物給學(xué)生解釋一個(gè)概念，因?yàn)檎嬲奈矬w擺在他們面前，可能會(huì)更直觀，更容易接受。但這個(gè)方法也不是很常見，因?yàn)楹芏喔拍钍菍?shí)際的物體不能描述它。對(duì)于那些抽象的材料，但也不能理解，只能讓學(xué)生死記硬背，當(dāng)他們長(zhǎng)大后，經(jīng)驗(yàn)的增加，可以真正理解內(nèi)容。小學(xué)語文教育是一個(gè)非常復(fù)雜的工作。教師只有通過堅(jiān)定地做好下課后的工作，這樣才可以給學(xué)生講出一個(gè)美好的內(nèi)容。和小學(xué)生交流不是一件簡(jiǎn)單的事，因?yàn)樗麄內(nèi)栽谂c外界接觸社會(huì)的初期，對(duì)許多事物和概念是模糊的。對(duì)于一些沒有耐心的教育者，他們不能勝任這份工作。因?yàn)樾W(xué)生的大腦特別靈活，他們的思想是無邊界的搞怪和他們想象的材料，不受任何的心態(tài)的束縛。如果有任何相對(duì)頑固的老師，老師將不能忍受學(xué)生喋喋不休，最終出現(xiàn)嚴(yán)肅的場(chǎng)景。這是一個(gè)非常糟糕的現(xiàn)象。如何改變這一尷尬局面，我們只需要通過提高教師的整體素質(zhì)來改變。

二、改進(jìn)的建議

與小學(xué)生們打交道，其實(shí)也不一定是一個(gè)非常困難的事情。戲劇性的，只要學(xué)生，老師讓他們作為一個(gè)朋友，心里很尊重老師，只能以這種方式老師在學(xué)生頭腦中建立一種權(quán)威，讓學(xué)生更容易接受老師。學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)的概念不清楚的，這就很容易解決的。在二年級(jí)階段，例如，在教學(xué)的過程中遇到一個(gè)語言的概念，學(xué)生聽不懂。他們看到和聽到過的，在他的心中很容易理解。所以使用多媒體教學(xué)工具，如教師和教科書能講知識(shí)，或知識(shí)運(yùn)用一個(gè)多媒體工具，然后以動(dòng)畫或圖形的形式展示在學(xué)生面前。學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方法很感興趣，因?yàn)樗茏屗麄冇^察他們從未見過的，但也可以從中學(xué)到知識(shí)。在針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策。如小明這次的考試成績(jī)下滑許多，他已覺得很內(nèi)疚，然而，教師還要去批評(píng)他，這是現(xiàn)在最不應(yīng)該做的事情。由于現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，他的自尊心是最弱時(shí)候，如果他得到適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)信心。不同的教學(xué)方式使學(xué)生有不同的興趣。例如：小明以前老師工作極其認(rèn)真，每天把額外的固定的學(xué)習(xí)任務(wù)施加給小明，小明被迫完成了這項(xiàng)作業(yè)。在后面的測(cè)試中，小明的學(xué)習(xí)成績(jī)上升了，但小明的精神狀態(tài)很差，基本沒有學(xué)習(xí)的積極性。之后，小明當(dāng)前的語言老師，通過合理的研究指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)小明學(xué)習(xí)，并沒有給他施加許多剛性要求的作業(yè)。在這個(gè)學(xué)期，小明很開心地生活，整個(gè)人好像被點(diǎn)亮。在期末考試中，小明取得的成績(jī)是一次巨大的飛躍。為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)結(jié)果呢？是由于小明已然尋找到正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他充滿了力量。假如使學(xué)生在痛苦中學(xué)習(xí)，倒不如讓學(xué)生在快樂中取得更大的進(jìn)步。小明的事例反映的是大多數(shù)小學(xué)生的在生活中的現(xiàn)狀。他們渴望找到一位和藹可親的老師，希望不再被批評(píng)，希望在快樂中健康地成長(zhǎng)，同時(shí)還可以提高他們的成績(jī)。因此，他們對(duì)教師充滿了希望。

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，它在語文教學(xué)中起著鞏固知識(shí)、提高技能等作用。因此，還是要有必要的作業(yè)。同時(shí)，作業(yè)完成的質(zhì)量好壞，也反映著學(xué)生掌握知識(shí)的情況。小學(xué)生天性好動(dòng)、好奇、好玩，因而布置的作業(yè)應(yīng)該量小而不俗，每天一個(gè)花樣。

對(duì)于小學(xué)生這一特殊群體來說，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以得到事半功倍的教學(xué)效果。孩子是祖國(guó)的花朵，他們代表的是陽光和力量，所以在我們的教學(xué)中，我們的教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生們?cè)诳鞓分薪】甸L(zhǎng)大，而不是讓他們沮喪的學(xué)習(xí)環(huán)境下，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)的壓力下呼吸。因此，為了祖國(guó)的未來，我們必須不斷地試圖找到更合適的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)步。許多實(shí)例已經(jīng)證明：學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，將來不一定有最好的發(fā)展。因此，我們教育工作者的肩上擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任，這是國(guó)家的未來發(fā)展的大事，是不能有半點(diǎn)馬虎的。

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（作者單位：山東省蘭陵縣南橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）