程顯穎

【摘要】思想政治理論是高中教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，但是這門(mén)學(xué)科不僅是要傳遞給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是促進(jìn)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生行為的養(yǎng)成。本文在分析高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究學(xué)習(xí)思想政治理論，落實(shí)行為實(shí)踐的有效策略。

【關(guān)鍵詞】思想政治；學(xué)生主體；行為實(shí)踐

一、思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）新型教學(xué)模式的分析

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)手段搜集廣泛的資料進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)。在理念的引導(dǎo)下，教育學(xué)家和一線(xiàn)教師逐漸探索出一些新型模式，包括翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案模式以及互動(dòng)課堂等，逐漸改變教師中心的講授制教學(xué)法，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，逐漸恢復(fù)學(xué)生在課堂上的話(huà)語(yǔ)權(quán)。但是，受到應(yīng)試教育的影響，新型教學(xué)模式的運(yùn)用呈現(xiàn)出形式化的傾向。教師給予學(xué)生互動(dòng)時(shí)間，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生勇于發(fā)言，而關(guān)于教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，教師并沒(méi)有注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以及問(wèn)題對(duì)于學(xué)生思考的引導(dǎo)下，而是直接以講授法的形式告訴學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地練習(xí)，學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析

素質(zhì)教育背景下，導(dǎo)學(xué)案成為一種基本的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課前上都需要自主地閱讀教材，初步理解新知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并借助信息技術(shù)進(jìn)行資料的查找和擴(kuò)展問(wèn)題的研究，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有一定引導(dǎo)作用。但是，學(xué)生在應(yīng)試教育模式下，習(xí)慣了被動(dòng)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣了按照教師分配的任務(wù)進(jìn)行作業(yè)的完成，習(xí)慣了在教師的監(jiān)督下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這就使得一些學(xué)生在遇到自己感興趣的學(xué)習(xí)問(wèn)題后，會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的思想。一些學(xué)生對(duì)于自己不能夠完全理解的知識(shí)，認(rèn)為教師在課堂上會(huì)講解，自己是不需要深入探究的；還有一些學(xué)生對(duì)于從課堂中延伸出來(lái)的問(wèn)題，本很感興趣，但是認(rèn)為這些知識(shí)老師沒(méi)有要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，說(shuō)明不是考點(diǎn)，便放棄了進(jìn)行主動(dòng)地探究。

（三）理論修養(yǎng)和行為養(yǎng)成想脫離

思想政治是高中的一門(mén)學(xué)科，但其任務(wù)絕不僅僅是知識(shí)的傳授，通過(guò)細(xì)致地講解引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，更為重要的是課堂中學(xué)生情感的參與，學(xué)生對(duì)理論的個(gè)性化思考，從而促進(jìn)學(xué)生健康思想的形成，并愿意用積極的行為來(lái)實(shí)踐自己的思想。但是，在目前高中政治的教學(xué)中基本上只注重知識(shí)的傳授，考察課堂的傳授的內(nèi)容是否豐富，學(xué)生是否完整地記憶了所有的知識(shí)點(diǎn)，并在解題過(guò)程中進(jìn)行積極地運(yùn)用，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)思想是否認(rèn)同，學(xué)生在課堂外的理論實(shí)踐。教師在課堂教學(xué)后基本上很少關(guān)注課堂內(nèi)容在生活實(shí)踐中的延伸，關(guān)注學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的組織和學(xué)生日常行為的養(yǎng)成，造成課堂內(nèi)容的封閉性，理論和學(xué)生實(shí)踐相脫離。

二、學(xué)習(xí)思想政治理論，落實(shí)行為實(shí)踐的有效策略

（一）建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生主體課堂的前提是學(xué)習(xí)共同體的建立，學(xué)習(xí)共同體建立的有效性直接關(guān)系著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。要建立有效的學(xué)習(xí)共同體，首先教師需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，借助成長(zhǎng)檔案袋發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、交流能力等的特點(diǎn)，然后按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則來(lái)劃分小組，異保證小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，借助公平競(jìng)爭(zhēng)增加學(xué)習(xí)的氛圍和積極性，借助小組內(nèi)不同學(xué)生的知識(shí)和能力，形成最大優(yōu)勢(shì)的小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的探究和知識(shí)的不斷深化。例如，在一個(gè)班級(jí)中教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)言的情況，包括發(fā)言的次數(shù)、發(fā)言的順序、發(fā)言的內(nèi)容等進(jìn)行記錄，交流搜集的資料、討論的過(guò)程和探索的結(jié)果進(jìn)行保存，學(xué)習(xí)方式，包括每一個(gè)學(xué)生的主要思路、思考的方向、常出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，據(jù)此分析出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)組織有效的學(xué)習(xí)共同體。

（二）建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生情感的參與

課堂互動(dòng)是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，隨著問(wèn)題的不斷深化，學(xué)生的討論也逐漸深入，不斷搜集資料，不斷利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，嘗試不同的思路來(lái)解答問(wèn)題，從而形成多元化的理解，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的思考。同時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)絕不僅僅是在課程內(nèi)容開(kāi)始前，通過(guò)設(shè)置有趣的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂內(nèi)容，而是要注重問(wèn)題的不斷推進(jìn)和問(wèn)題對(duì)思維的引導(dǎo)性。例如，在《多彩的消費(fèi)》的教學(xué)過(guò)程中，教師首先通過(guò)生活中不同的消費(fèi)視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新內(nèi)容的教學(xué)中，增加學(xué)生的視覺(jué)感受。然后，教師在“正確的消費(fèi)觀就是盡可能的節(jié)約”和“消費(fèi)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)，要更多消費(fèi)”兩種觀點(diǎn)的沖擊下，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位搜集相關(guān)資料進(jìn)行論證，要求要包含自己的觀點(diǎn)、案例以及自己消費(fèi)觀的行為表現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，并制定一個(gè)月的消費(fèi)計(jì)劃。學(xué)生在討論中學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，擁有積極的情感參與，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)和思想的自主形成。

（三）借助學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)政治理論的生活化實(shí)踐

信息技術(shù)和新媒體時(shí)代的發(fā)展，課堂已經(jīng)不是獲得知識(shí)的唯一途徑，以課堂內(nèi)容作為一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高中政治學(xué)習(xí)中，課堂需要逐漸突破其封閉性，把從生活中高度抽象出來(lái)的知識(shí)還原到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用行為踐行自己的思想。例如，在《樹(shù)立正確消費(fèi)觀》的教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生制定消費(fèi)記錄表格，將自己一個(gè)月的消費(fèi)進(jìn)行記錄，通過(guò)記錄表將消費(fèi)進(jìn)行歸類(lèi)，看自己一個(gè)月的消費(fèi)主要表現(xiàn)在哪些方面，這些消費(fèi)中哪些是正確的積極的消費(fèi)，哪些是不必要的消費(fèi)。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，自己一周的零花錢(qián)很多用在了零食、游戲上，而在書(shū)、音樂(lè)欣賞、體育活動(dòng)上的參與比較少，一周一總結(jié)，在下一周的行為上得到修正，從而促進(jìn)學(xué)生行為的養(yǎng)成。

綜上所述，在高中政治教學(xué)中，要建立學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生情感的參與，促進(jìn)學(xué)生健康思想的形成；借助學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)政治理論的生活化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成。

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