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        淺析少兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

        2017-05-27 17:56:41沈建
        文藝生活·下旬刊 2017年4期
        關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育審美能力

        沈建

        摘 要:審美能力的培養(yǎng),離不開(kāi)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的想象力、領(lǐng)悟力和評(píng)判力。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園組織的與音樂(lè)欣賞相關(guān)的文化活動(dòng),從而進(jìn)一步加深對(duì)于音樂(lè)的想象與領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)的積累。下面筆者就來(lái)談?wù)勔魳?lè)欣賞中審美能力的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:藝術(shù)教育;審美能力;培養(yǎng)情趣

        中圖分類(lèi)號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2017)12-0108-01

        目前,提高少兒的審美能力是時(shí)代發(fā)展的需要 ,更是培養(yǎng)提高未來(lái)國(guó)民素質(zhì)的需要。培養(yǎng)音樂(lè)審美能力是音樂(lè)教育中極其重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中,教師給學(xué)生確定音樂(lè)主題以后,不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握,為音樂(lè)所吸引、所陶醉,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴還要借助學(xué)生對(duì)生活中的景象、事物的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生去想象、感知、理解,最終完成審美體驗(yàn)。

        一、對(duì)音樂(lè)審美判斷能力培養(yǎng)的必要性

        由于音樂(lè)的審美重視程度不高和現(xiàn)代歌曲的泛濫,所以我國(guó)出現(xiàn)了許多不好的詞匯,例如目前將120首有“宣揚(yáng)下流、暴力、犯罪或危害社會(huì)道德的內(nèi)容”的歌曲列入黑名單,要求各網(wǎng)站將這些歌曲刪除,黑名單中有的歌名有“不想上學(xué)”、“自殺日記”等等不健康字樣,在歌詞中不堪入目的詞匯更是比比皆是。

        作為一名音樂(lè)教師,在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,應(yīng)避免讓其接觸不健康的音樂(lè),杜絕不健康音樂(lè)給學(xué)生造成的危害。同時(shí)必須在音樂(lè)教育過(guò)程中要有方法的、科學(xué)的、系統(tǒng)的針對(duì)少兒音樂(lè)審美能力給予培養(yǎng)。

        處于成長(zhǎng)期的孩子所接觸的音樂(lè)類(lèi)型與風(fēng)格會(huì)對(duì)日后成長(zhǎng)中建立直接的音樂(lè)審美觀、對(duì)禮樂(lè)表達(dá)傾向產(chǎn)生直接的影響。因此在學(xué)生音樂(lè)教育中,音樂(lè)教師必須根據(jù)不同學(xué)生時(shí)期的特點(diǎn),選擇樂(lè)曲簡(jiǎn)單清晰、旋律明顯的音樂(lè)作品,著重培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)美的能力。

        美國(guó)作曲家約翰.凱奇曾經(jīng)說(shuō)“音樂(lè)不是音樂(lè),音樂(lè)是周?chē)囊磺幸繇??!薄捌饋?lái),不愿做奴隸的人們”,當(dāng)年無(wú)數(shù)中國(guó)人每當(dāng)聽(tīng)到救亡歌曲時(shí),眼淚就情不自禁地流下來(lái),充滿(mǎn)著為國(guó)慷慨赴死的豪情。所以在處于世界觀建立時(shí)期的學(xué)生必須給予正確、正能量、的音樂(lè)引導(dǎo)建立正確的“精神之美?!?/p>

        二、對(duì)音樂(lè)審美能力培養(yǎng)

        學(xué)生音樂(lè)教育選材應(yīng)以立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美等經(jīng)典童謠、民謠、校園歌曲以及經(jīng)典的向上的影視歌曲賞析為主,最后貼近學(xué)生的生活、表訴孩子的心聲。在本人的音樂(lè)教學(xué)體會(huì)中有很多歌曲經(jīng)過(guò)我的詳細(xì)講解及帶領(lǐng)賞析會(huì)引起學(xué)生中的廣大共鳴,對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美有著明顯影響。以下略舉三例:

        (一)信天游音樂(lè)形式的審美能力培養(yǎng)

        信天游中的陜北民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》,描繪了紅軍長(zhǎng)征抵達(dá)陜北時(shí),正逢滿(mǎn)山的山丹丹花盛開(kāi),軍民歡歌起舞的情景。音樂(lè)整體感覺(jué)悠揚(yáng)、親切、熱烈而寬廣。當(dāng)他們盡情模唱時(shí)明顯會(huì)緩解考前的壓力。

        (二)音樂(lè)劇音樂(lè)形式的審美能力培養(yǎng)

        音樂(lè)劇單元音樂(lè)之聲里面好多的經(jīng)典選段歡快的《Do-Re-Me》愛(ài)國(guó)的《雪絨花》,可愛(ài)的《孤獨(dú)的牧羊人》可以融化每個(gè)人的心靈,那種純真、動(dòng)人、美妙,久久難忘。當(dāng)學(xué)生欣賞過(guò)這些歌曲后,會(huì)對(duì)經(jīng)典重新認(rèn)識(shí),校園會(huì)涌動(dòng)一群歡快的音樂(lè)小精靈,學(xué)生建立了正確審美,同時(shí)體會(huì)到了正確審美給予他們的真實(shí)快樂(lè)。

        (三)課外音樂(lè)的審美能力培養(yǎng)

        課外歌曲《登鸛雀樓》、《長(zhǎng)歌行》、《愛(ài)的人間》等等。這些健康向上的經(jīng)典音樂(lè),都會(huì)給孩子們帶來(lái)潛移默化的熏陶和積極的人生引領(lǐng)。

        這些優(yōu)美樂(lè)曲在課堂上詳細(xì)講解其背景、表達(dá)的情感,反復(fù)給學(xué)生們播放、賞析、帶著他們一起歌唱到熟練。經(jīng)過(guò)努力和嘗試,孩子們真的會(huì)把這些歌曲融入校園流行、日常生活,上學(xué)哼唱、課堂哼唱、放學(xué)哼唱。同時(shí)孩子們的笑臉伴著這些歌曲綻放、那么陽(yáng)光。孩子們喜歡了,久而久之,自然就形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的審美功效。

        三、在少兒音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)實(shí)踐中的體會(huì)分享

        中小學(xué)音樂(lè)教育負(fù)責(zé)的是少兒建立審美傾向的重要時(shí)期,此時(shí)必須重視成長(zhǎng)“轉(zhuǎn)型”的啟蒙需要。

        本人對(duì)音樂(lè)審美能力培養(yǎng)的方法就是:采取發(fā)揮美育、智育、德育兼容并包的特質(zhì),注意發(fā)揮音樂(lè)教育的疏導(dǎo)和訓(xùn)導(dǎo)功能,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,有目的地選擇一些代表音樂(lè)文化之美的音樂(lè)作品,在教學(xué)中本著從感性入手,選取要推送給學(xué)生的音樂(lè)一定要經(jīng)典,著眼“美”;給學(xué)生講解的時(shí)候要挖掘“美”;在處理中讓孩子們形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望。利用音樂(lè)這門(mén)情感藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花,就會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生美麗的心靈之窗。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,音樂(lè)教育的目的,不是培養(yǎng)音樂(lè)家,也不是單純地學(xué)會(huì)音樂(lè)技能,而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的音樂(lè)審美能力。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待音樂(lè)教學(xué)和注重對(duì)學(xué)生審美想象能力、審美理解能力、審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

        因此,在教學(xué)中,教師要不斷深入挖掘美的因素,使學(xué)生融入到審美體驗(yàn)中,給學(xué)生以音樂(lè)智慧的啟迪和音樂(lè)道路的鋪墊,使學(xué)生的情操得以陶冶,心靈得以?xún)艋烁竦靡蕴嵘?

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