張冬

摘 要： 人體斷層解剖學是隨著CT、MRI等技術(shù)的推廣和普及而出現(xiàn)的一門新興的邊緣性學科，是當代醫(yī)學領(lǐng)域進入影像醫(yī)學時代的標識。因此，在人體斷層解剖學教學過程中，需要教師及時改版教學理念和教學手段，堅持人體斷層解剖學和局部解剖學、影像解剖學有機整合，將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，合理開展實驗教學和理論教學，從而保證人體斷層解剖學教學的實用性和先進性，激發(fā)學生學習該門課程的積極性和興趣，最終切實提升教學質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際情況，就人體斷層解剖學教學模式和教學方法進行了論述，希望通過本次研究對同行有所助益。

關(guān)鍵詞：人體斷層解剖學 教學模式 教學方法

中圖分類號：R324 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0199-01

超聲成像技術(shù)、X射線計算機斷層成像技術(shù)、核磁共振成像技術(shù)以及正電子發(fā)射計算機斷層成像技術(shù)應用逐漸改變了現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域的方方面面，醫(yī)學影像已經(jīng)成為未來醫(yī)學發(fā)展的主流。這些影像技術(shù)的應用和發(fā)展根本是依賴于斷層解剖學。人體斷層解剖學人體解剖學和醫(yī)學影像學之間興起的一門邊緣性學科，是現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域向著影響醫(yī)學買進的重要標志。在醫(yī)學院校的臨床醫(yī)學和醫(yī)學影像等專業(yè)開設(shè)人體斷層解剖學課程，是現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，對提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)高層次醫(yī)學臨床人才具有十分重要的理論價值和實用價值。

一、人體斷層解剖學和局部解剖學以及影像解剖學教學相結(jié)合

在人體斷層解剖學教學過程中，教學模式對提高教學質(zhì)量和教學水平有著核心的作用，其決定了人體斷層解剖學課程設(shè)置和教學內(nèi)容的選擇以及采用什么樣的教學手段和教學方法達到預期的教學效果。結(jié)合人體斷層解剖學的學科特點我們建議采用人體斷層解剖學和局部解剖學以及影像解剖學相結(jié)合的教學模式，人體斷層解剖、局部解剖和影像解剖學三結(jié)合的教學方法，確立以局部解剖為基礎(chǔ)，人體斷層解剖為教學重點，影像解剖學為重要補充的教學模式，也就是在正式講解人體斷層解剖學之前，需要讓學生系統(tǒng)的學習斷層標本上的器官結(jié)構(gòu)、位置、形態(tài)和周圍器官的關(guān)系，重點講解斷層結(jié)構(gòu)上各個器官后在各個層面之間的變化規(guī)律，然后結(jié)合相應的圖像和斷層標本進行對照學習。在保證學生充分觀察和連續(xù)的斷層標本以及圖形的基礎(chǔ)上，對整個教學內(nèi)容進行全面的總結(jié)和分析，保證學生能夠真正理解和掌握各個斷層結(jié)構(gòu)，促進人體斷層解剖學教學向著實用性和趣味性轉(zhuǎn)變。

二、積極開展師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的專業(yè)隊伍是教學質(zhì)量的重要保障，一名優(yōu)秀的人體斷層解剖學專業(yè)教師應該具備豐富而系統(tǒng)的解剖學、局部解剖學和人體斷層解剖專業(yè)知識，同時還要具備各種影像技術(shù)成像的原理知識、特性和發(fā)展趨勢等專業(yè)知識，并且還應該具備影像診斷學和介入治療學等基本專業(yè)知識。為此，就需要醫(yī)學院校教學管理部門重視對人體斷層解剖學專業(yè)教師專業(yè)素質(zhì)培訓和教育，委派院校的專業(yè)骨干青年教師，到醫(yī)院和高等學府進修深造 摘 要： 人體斷層解剖學是隨著CT、MRI等技術(shù)的推廣和普及而出現(xiàn)的一門新興的邊緣性學科，是當代醫(yī)學領(lǐng)域進入影像醫(yī)學時代的標識。因此，在人體斷層解剖學教學過程中，需要教師及時改版教學理念和教學手段，堅持人體斷層解剖學和局部解剖學、影像解剖學有機整合，將傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合，合理開展實驗教學和理論教學，從而保證人體斷層解剖學教學的實用性和先進性，激發(fā)學生學習該門課程的積極性和興趣，最終切實提升教學質(zhì)量。本文主要結(jié)合實際情況，就人體斷層解剖學教學模式和教學方法進行了論述，希望通過本次研究對同行有所助益。

關(guān)鍵詞：人體斷層解剖學 教學模式 教學方法

中圖分類號：R324 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0199-01，參加全國舉辦的人體斷層解剖學培訓班，學成回來后讓專業(yè)骨干教師進行專題學習報告講解，要求接受學習的專業(yè)教師必須能夠掌握基本教學方法和教學理論，通過培訓保證專業(yè)教師能夠準確的為學生進行局部解剖學、影像解剖學和超聲解剖講解，同時還能夠結(jié)合臨床實際生動的開展教學，吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量。

三、教材理論知識和臨床實踐相結(jié)合

教材理論教學應該為臨床實踐服務(wù)，人體斷層解剖教學過程中應該密切聯(lián)系臨床時間和前沿科學技術(shù)，突出學科的科學性、先進性和臨床實踐性。在教學過程中要經(jīng)常組織學生閱讀和觀察一些簡單的、臨床癥狀明顯的、解剖結(jié)構(gòu)比較清楚的影像圖片，幫助學生用自己已經(jīng)學習到的知識去分析病例、解決圖像中存在的問題，不斷鞏固學生的理論知識。例如胰腺癌患者的CT片就具有很強的臨床代表性，學生通過圖片可以清楚的觀察到胰腺腫大，并壓迫到十二指腸，腹腔中的臟器受到擠壓而出現(xiàn)異位，進而導致膽道受阻、腫大等臨床癥狀，通過讓學生于正常人的胰腺CT片進行對比，可以幫助學生清晰的鑒別兩者之間存在的差異性，加深學生對知識的理解。

總之，人體斷層解剖學是人體解剖學的重要分支，是解剖學、醫(yī)學影像學等學科相互之間滲透、交叉、融合而形成一種邊緣性學科，因此，在具體教學過程中，應該遵循人體解剖學的一般教學原則和教學方法。要培養(yǎng)學生從整體到斷層解剖，再從斷層回歸到整體的思維放肆，既要有斷層觀念，又要具備整理理念，不能舍本逐末。

參考文獻

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