摘 要： 傳統(tǒng)的語文教學(xué)在內(nèi)容與形式上與時(shí)代發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)性發(fā)展極不相稱，導(dǎo)致語文教學(xué)效果難盡人意。文章主要從三個(gè)方面闡述在農(nóng)村中學(xué)如何提高初中語文有效教學(xué)：提升教師綜合素養(yǎng)、設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)、及時(shí)開展分類評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 有效性 教師綜合素養(yǎng) 語文活動(dòng)設(shè)計(jì) 分類評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0159-01

傳統(tǒng)語文的教學(xué)在學(xué)生眼中是沒有什么吸引力的。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：形式上，教師講析占絕對(duì)地位，學(xué)生以聽和記筆記為主；內(nèi)容上，著重講析時(shí)代背景、文學(xué)常識(shí)、生字詞語、課文內(nèi)容、段落層次、中心思想等。這樣的形式和內(nèi)容，死板與枯燥是其最主要的特征，且與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展極不相稱，與課程改革所倡導(dǎo)的“為了學(xué)生的發(fā)展”理念背道而馳。

因而，筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文教學(xué)必須改革，要將語文課變得既有用又有趣，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而提升語文教學(xué)的有效性。下面，筆者著重從三個(gè)方面來闡述在農(nóng)村中學(xué)開展初中語文有效教學(xué)的探索。

一、提升教師綜合素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

外表形象：雖說“以貌取人”帶著貶義，但學(xué)生對(duì)老師的印象最先還是從老師的外貌、衣著開始的。面目清爽、衣著干凈，常令人肅然起敬；相反，不修邊幅或濃妝艷抹，奇裝異服或低胸短裙等，與教師在人們心中的“正統(tǒng)”形象總是有不少反差。據(jù)筆者觀察，學(xué)生總體上在教師面前是敬畏的表現(xiàn)，如果你“不像”老師，你在學(xué)生眼中的教師地位自然就大打折扣。男老師留著長(zhǎng)發(fā)，叼著香煙，甚至還穿著拖鞋，你如何去糾正學(xué)生留長(zhǎng)發(fā)、吸煙、穿拖鞋，“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”，在民主、平等意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性獨(dú)立、張揚(yáng)的當(dāng)代學(xué)生面前絕對(duì)是行不通的。

專業(yè)水準(zhǔn)：指教師教書育人的本領(lǐng)?！皩W(xué)高為師”是評(píng)價(jià)教師較傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為也是最基本的要求。以前人們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水”，指的是教師在思想上、學(xué)科專業(yè)水平上要比學(xué)生高，你才有資格去教學(xué)生。拿語文方面的事來舉例吧。老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中學(xué)生的書寫普遍比較差，要求學(xué)生作業(yè)書寫工整，但往往反復(fù)要求了很多次，收效卻不明顯。原因在哪里？做老師的很多時(shí)候就歸罪于學(xué)生——不聽老師話，做事不認(rèn)真等等。然而，做為老師把眼睛收回來看看自己：自己的書寫并不工整，上課時(shí)以節(jié)約時(shí)間為借口板書潦草，批改作文時(shí)為了體現(xiàn)師生間的差異，常常是龍飛鳳舞，潦草到學(xué)生看得頭痛的地步。這樣的“專業(yè)水準(zhǔn)”能讓多少人信服，有幾個(gè)學(xué)生愿意以你為師呢？真不知道這算不算是在誤人子弟！

筆者認(rèn)為，在專業(yè)水準(zhǔn)方面，語文教師的口才與寫作能力也需重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。作為教師，無論是跟學(xué)生談心，還是授課，口才是無處不在。不要想當(dāng)然地認(rèn)為大學(xué)中文系畢業(yè)的語文教師自然擁有一定的口才。其實(shí)不然。不少語文教師缺少這方面的專業(yè)訓(xùn)練，思想上缺少見地，思維上缺少邏輯，行為上缺少激情，語言上缺少文采，說出的話來自然就稀松平常，暗淡無光了。其結(jié)果自然是難有吸引力，反成“催眠曲”了。

對(duì)于寫作，不得不承認(rèn)，不少語文教師有著豐富的寫作理論，給學(xué)生講寫作也是一套又一套的。但講到自己的創(chuàng)作，不少老師可能就有點(diǎn)羞于啟齒了——除了迫于晉級(jí)等的硬件需要寫過屈指可數(shù)的所謂論文外，幾乎沒有其他文章。文學(xué)創(chuàng)作對(duì)大多數(shù)人來說談不上，見諸報(bào)刊的散文雜說也是少之又少，就連“下水作文”又有幾人實(shí)施并堅(jiān)持了呢？

教書育人屬于專業(yè)技術(shù)工作，因而教師一定要修好自己的專業(yè)素養(yǎng)，在工作中體現(xiàn)出專業(yè)精神和專業(yè)水準(zhǔn)，這樣才能吸引學(xué)生，提升課堂效率。作為教師所在的學(xué)校，也應(yīng)高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，做好規(guī)劃，搭建平臺(tái)，開展活動(dòng)，努力以教師綜合素養(yǎng)的不斷提高帶動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。

二、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重中之重

課堂教學(xué)，師生是其中兩個(gè)最重要的因素，缺一不可。就如一臺(tái)好戲，既需要好的演員好的表演，也需要懂得欣賞興致勃勃的好的觀眾。古語有“對(duì)牛彈琴”，一方面用以譏笑說話的人不看對(duì)象，另一方面則用以譏笑聽話的人不懂對(duì)方說的是什么。因而，在課堂教學(xué)中，教師這個(gè)主導(dǎo)者在扮好自己角色的同時(shí)，不要忘了課堂學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生。語文教師要用心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)來，不做課堂的旁觀者，才能有效提升課堂效率。

因此，教師除了備好教案，還要備好學(xué)案。學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)如下的特點(diǎn)：一是探究性。通過一系列問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極行動(dòng)起來，弄清課文相關(guān)的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二是知識(shí)整理。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手，將課文知識(shí)加以歸納、整理，從而形成科學(xué)、系統(tǒng)體系，便于理解與掌握。三是閱讀思考?？梢允钦n內(nèi)的重點(diǎn)段落，也可以選擇與本課相聯(lián)系的課外佳作，讓學(xué)生閱讀、體悟、思考。四是鞏固提升。通過設(shè)計(jì)練習(xí)等來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到鞏固和提升的作用。

筆者認(rèn)為豐富生動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是提升課堂有效性的亮點(diǎn)。從初中學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)來看，他們對(duì)世界充滿了好奇心，對(duì)有趣的事情總是躍躍欲試。這為教師設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與準(zhǔn)備了很好的條件。語文教師要很好地充分利用學(xué)科特點(diǎn)，“因地制宜”地設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生或大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來，從而提高語文教學(xué)的有效性。

如教記敘文時(shí)可以舉行“講故事比賽”；教散文、詩歌時(shí)可以“朗誦”（表演或比賽）；教說明文時(shí)可以“介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”；教議論文時(shí)可以舉行小型的“演講賽”、“辯論賽”等等。此外，還可以延伸到課外，如舉行校運(yùn)會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)時(shí)可以組建“小記者團(tuán)”；開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)可以“學(xué)習(xí)寫作調(diào)查報(bào)告”等等。在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，語文學(xué)習(xí)得以鞏固、拓展，學(xué)習(xí)成果得以實(shí)踐、運(yùn)用，學(xué)生的個(gè)性和才能得以展現(xiàn)，這不能不說是一種理想的效果。

三、及時(shí)做好分類評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的助推劑

筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)是一種力量。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)一方面可以起到引導(dǎo)作用，可以及時(shí)而又明確地告訴學(xué)生，他（她）做的是對(duì)還是錯(cuò)，而這正是教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中扮演的主導(dǎo)者角色的體現(xiàn)；另一方面，賞識(shí)性的評(píng)價(jià)可以提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而增強(qiáng)課堂整體學(xué)習(xí)氣氛，這有利于提升學(xué)習(xí)的有效性。

分類評(píng)價(jià)是教師基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于同樣一個(gè)問題，基礎(chǔ)差的學(xué)生與基礎(chǔ)好的學(xué)生所給出的答案常常是不一樣的。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，意在鼓勵(lì)，偏重賞識(shí)，盡量挖掘其表現(xiàn)中值得肯定的方面加以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)與激勵(lì)他們樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心，愿意參與到學(xué)習(xí)中來，從而在語文學(xué)習(xí)中逐漸進(jìn)步；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，意在肯定，偏重提升，著重指出其表現(xiàn)中需要提升的方面加以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)與激勵(lì)他們繼續(xù)努力，精益求精，知識(shí)與能力得到新的提升。

當(dāng)然，要抓好農(nóng)村中學(xué)的有效教學(xué)，需要很多方面的努力，也不是一蹴而就一勞永逸的。只要牢記責(zé)任，熱愛教育事業(yè)，心懷理想，就會(huì)在工作中開動(dòng)腦筋，多想辦法，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的有效性之路就會(huì)越走越寬，越走越好。

作者簡(jiǎn)介：楊東，男，中學(xué)語文一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事初中語文教學(xué)，關(guān)注農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)。