富圣江

摘 要： 教科版小學(xué)《科學(xué)》教材中設(shè)置了資料庫(kù)。本文就資料庫(kù)的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行分析，從激發(fā)探究科學(xué)的興趣、促進(jìn)科學(xué)概念的建構(gòu)、培養(yǎng)科學(xué)情感的載體三方面闡述了資料庫(kù)的教育價(jià)值，對(duì)實(shí)現(xiàn)資料庫(kù)教育價(jià)值的方法與途徑從課堂教學(xué)與課后拓展兩方面進(jìn)行了探索，從而利用資料庫(kù)中的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：資料庫(kù) 價(jià)值 方法與途徑

中圖分類號(hào)：G6237 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0105-01

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的”。為了增加教材的可讀性，教材的編寫(xiě)者特別關(guān)注了相關(guān)科學(xué)資料的充實(shí)，很多的資料直接進(jìn)入了教材，尤其是在每一單元后面的“資料庫(kù)”。因此，筆者就如何利用資料庫(kù)進(jìn)行了粗淺的探索。

一、資料庫(kù)的知識(shí)構(gòu)成分析

教科版小學(xué)《科學(xué)》教材共八冊(cè)32個(gè)單元，每個(gè)單元后的“資料庫(kù)”中都有2至5篇資料，共編選了101篇資料。涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的相關(guān)知識(shí)。如六年級(jí)下冊(cè)，每一單元都有2至5篇科技短文，全冊(cè)書(shū)共13篇。這些資料既與教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又跳出教學(xué)內(nèi)容的圈子。如《宇宙》單元資料庫(kù)中的“天文學(xué)家的第三只眼”，既聯(lián)系了《探索宇宙》一課中功能各異的望遠(yuǎn)鏡，又在此基礎(chǔ)上，更詳細(xì)地介紹了天文學(xué)家的“第三只眼”。每一個(gè)資料內(nèi)容既是對(duì)科學(xué)概念的進(jìn)一步深化與理解，又是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)更多的思考與發(fā)現(xiàn)。

二、資料庫(kù)的教育價(jià)值分析

研讀教材可以發(fā)現(xiàn)，選編的資料緊密結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生提高探究科學(xué)的興趣，加深理解相關(guān)科學(xué)概念，接受科學(xué)精神文化的熏陶，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

1.資料庫(kù)的價(jià)值一：激發(fā)探究科學(xué)的興趣

把科學(xué)資料引入課堂，將物質(zhì)世界中千奇百怪的動(dòng)植物，神秘的微小世界，神奇的科學(xué)技術(shù)等等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在驚嘆之余，深切地感受到科學(xué)世界的多姿多彩，并隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣。例如，六年級(jí)下冊(cè)《微小世界》單元里，在觀察水中的微生物時(shí)，將“資料庫(kù)”中的草履蟲(chóng)、變形蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等內(nèi)容適時(shí)呈現(xiàn)，必將收到意料之中的良好效果。

2.教育價(jià)值二：促進(jìn)科學(xué)概念的建構(gòu)

科學(xué)教材每個(gè)單元都有一個(gè)核心概念，而核心概念又與具體概念互相聯(lián)系、銜接，呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。后一個(gè)活動(dòng)可能就要以前一個(gè)活動(dòng)所形成的科學(xué)概念為基礎(chǔ)。每個(gè)單元后面設(shè)計(jì)了“資料庫(kù)”，選編了2至5篇資料，每一個(gè)資料都是對(duì)該單元科學(xué)概念的延伸和深化。例如，在六年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的變化”單元里，探究“控制鐵生銹的速度”后，組織學(xué)生閱讀“鐵為什么會(huì)生銹？”這一科學(xué)資料，促進(jìn)了“鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)”這一概念的建構(gòu)。

3.教育價(jià)值三：培養(yǎng)科學(xué)情感的載體

小學(xué)科學(xué)教育要學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)化科學(xué)精神，形成科學(xué)價(jià)值觀，懂得和欣賞科學(xué)的本質(zhì)，而閱讀是極佳的途徑。例如，五年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的測(cè)量》資料庫(kù)中，“教堂里的擺”講述了伽利略發(fā)現(xiàn)擺的故事；六年級(jí)上冊(cè)《能量》資料庫(kù)中，“電和磁見(jiàn)面了”講述了奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁關(guān)系的故事……學(xué)生在資料庫(kù)中可以閱讀到科學(xué)家的成長(zhǎng)故事、科學(xué)研究的過(guò)程以及教材中的科學(xué)資料。這些內(nèi)容，無(wú)一不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感洗禮的良好素材。

三、實(shí)現(xiàn)資料庫(kù)教育價(jià)值的方法與途徑

那么如何才能充分發(fā)揮這些資料的應(yīng)有價(jià)值呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)挖掘。

1.融入課堂教學(xué)之中

其一，簡(jiǎn)縮或剪裁，融入課堂。

許多資料本身就具有故事性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，我們可以將其簡(jiǎn)縮，以課件的形式呈現(xiàn)。如在教學(xué)《金屬熱脹冷縮嗎》時(shí)，在探究鋼條的熱脹冷縮時(shí)，就可以剪裁本單元資料庫(kù)中“熱脹冷縮和冷脹熱縮”一文中的第三自然段，在課堂上呈現(xiàn)，既增加了知識(shí)面，又促進(jìn)了概念的形成。

其二，改“文本”為“演示”或“圖片”，服務(wù)課堂。

在資料庫(kù)中，有些資料講述的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這些實(shí)驗(yàn)具有可操作性。在教學(xué)中，我們可以將這些實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂上的演示實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》時(shí)，我們可以將本資料庫(kù)中的“沉浮自如的‘浮沉子”用演示實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。還有些資料中，配有大量的圖片，我們就可以將這些圖片進(jìn)行展示，而略去文本。這樣，時(shí)間節(jié)省了，但效果依然顯著。

其三，引導(dǎo)學(xué)生全文閱讀。

在課堂上全文閱讀，雖然浪費(fèi)點(diǎn)時(shí)間，可是其效果比讓學(xué)生在課后自由閱讀要好得多。當(dāng)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不多時(shí)，就可以將部分時(shí)間分配在資料閱讀上。如教學(xué)《地球的衛(wèi)星——月球》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“我的月球之旅”；教學(xué)《探索宇宙》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“天文學(xué)家的第三只眼”……探究活動(dòng)是主線，但閱讀的補(bǔ)充功能是實(shí)驗(yàn)無(wú)法取代的。

2.作為課堂拓展延伸的補(bǔ)充資料

對(duì)于一些無(wú)法融合的資料，我們可以選擇作為拓展的資料，應(yīng)用相對(duì)應(yīng)的策略，來(lái)提高效果。

其一，開(kāi)展專題閱讀交流會(huì)等。

單元教學(xué)后，可以組織一節(jié)課的時(shí)間用來(lái)開(kāi)展專題閱讀交流會(huì)。六年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境和我們》單元，就可結(jié)合“考察家鄉(xiāng)的自然水域”和“環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)”兩課，組織學(xué)生進(jìn)行資料查閱，然后結(jié)合資料庫(kù)，來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。除交流會(huì)外，還可以將多個(gè)單元合在一起，舉行一些如“講述科學(xué)家的故事”、“我最深刻的一次讀書(shū)體會(huì)”等等活動(dòng)，這樣的方式將大大提高學(xué)生課外拓展閱讀的效率。

其二，開(kāi)展資料庫(kù)科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

資料庫(kù)里有許多涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的科學(xué)資料，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常新奇的。我們可以通過(guò)組織知識(shí)競(jìng)賽等形式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握這些知識(shí)。

其三，選擇資料庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行自主探究活動(dòng)。

教師作為引導(dǎo)者，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在校園、家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。資料庫(kù)中有關(guān)科學(xué)家探究的事例完全可以作為學(xué)生課外自主探究的課題。如學(xué)生閱讀“牛頓的發(fā)現(xiàn)”后，自己去探究牛頓盤(pán)的秘密；閱讀“麥稈和鋼管”后，去探究植物的莖空心的秘密……

總之，資料庫(kù)中蘊(yùn)涵著巨大的教育價(jià)值，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中更新理念、積極探索、開(kāi)發(fā)利用科學(xué)資料內(nèi)隱的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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