陳樺

摘 要：肢體語言是人們在溝通過程中經(jīng)常使用的一種溝通方式，通過對于身體、手勢、目光等方面的使用可以讓對方更深刻的理解到使用者所表達(dá)的含義。在聲樂演唱教學(xué)中，由于聲樂演唱具有抽象性，肢體語言在聲樂演唱的教學(xué)中可以起到重要的作用，如何更好的運(yùn)用肢體語言已經(jīng)成為提升聲樂演唱教學(xué)水平的重要方式。

關(guān)鍵詞：聲樂演唱 肢體語言 教學(xué)

一、聲樂演唱教學(xué)的特點(diǎn)

聲樂是一門演與唱相結(jié)合的高雅藝術(shù)門類，在聲樂表演中，演與唱具有相輔相成的作用。在聲樂的教學(xué)中，要注重對學(xué)生演和唱雙重能力的培養(yǎng)，要幫助學(xué)生理解和分析作品，體會(huì)作品中想表達(dá)的含義和情感，再通過演唱的技巧將作品中的情感表達(dá)出來。

（一）聲樂演唱學(xué)習(xí)具有先天性

在聲樂教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)并不是每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的對聲樂的領(lǐng)悟力。有些學(xué)生天生的對聲樂敏感，有較強(qiáng)的聲樂學(xué)習(xí)能力，通過對這部分學(xué)生的著重教學(xué)和訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握聲樂的的精髓和技巧，發(fā)揮聲樂的潛力和意境。但另一部分學(xué)生由于缺乏對聲樂的先天天賦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高，這要是大多數(shù)學(xué)生無法在聲樂方面繼續(xù)前行的主要原因。

（二）實(shí)踐性

聲樂演唱教學(xué)是一門注重實(shí)踐的教學(xué)方法，與其他科目的教學(xué)不同，在聲樂演唱教學(xué)中，理論知識的教學(xué)只占有一小部分的地位，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。只有通過學(xué)生的實(shí)際操作，才能體現(xiàn)出學(xué)生在聲樂演唱中的不足，從而在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改正，找到正確的演唱方法。

（三）二度體驗(yàn)性

在學(xué)生了解了聲樂的學(xué)習(xí)后，在每次演唱練習(xí)結(jié)束，都可以通過聽錄音的方式，重新體驗(yàn)一下自己所唱的曲目，從而從聲樂的角度分析自己在演唱過程中表現(xiàn)出的不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改正。同時(shí)，在自我欣賞的過程中，還能給學(xué)生自信心，讓學(xué)生未來敢于登臺表演，提高學(xué)生的演唱能力。

二、肢體語言的具體含義

肢體語言是以肢體活動(dòng)為主，通過手勢、姿勢、表情等多種方面因素進(jìn)行表達(dá)信息、傳遞感情的方式。肢體語言的信息表達(dá)，往往比語言表達(dá)要更加深刻，更加真實(shí)，在聲樂教學(xué)中，通過語言教學(xué)與肢體語言的配合，可以更好的讓學(xué)生理解教師和曲目中所表達(dá)的含義，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（一）手勢語

手勢是人表達(dá)自己情感和信息的本能形式，通過手勢用來表達(dá)含義已經(jīng)有幾千年的歷史。在聲樂演唱教學(xué)中，通過對于首飾的使用，可以更好的表達(dá)聲樂中抽象的東西，將其具體化和形象化，讓學(xué)生更好的對其進(jìn)行感知和使用。例如在學(xué)生演唱過程中，如果學(xué)生唱得好，教師既要鼓勵(lì)又不能打斷，就可以通過手勢的方式表達(dá)對學(xué)生的肯定，如果學(xué)生在聲調(diào)等方面過低，教師可以通過握拳等方式進(jìn)行力量的表達(dá)，讓學(xué)生提升演唱時(shí)的力量。同時(shí)，手勢在聲樂演唱教學(xué)中可以做象征使用。例如在演唱過程中用手模擬水流淌的動(dòng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生的氣息更加平穩(wěn)，將手抬高可以讓學(xué)生提高自己的氣息等。另外還可以用手勢，表達(dá)學(xué)生口腔內(nèi)部的情況，例如通過手勢將口腔打開，或抬起舌頭等。

（二）身勢語

身體姿勢能表達(dá)的具體含義較少，但相比手勢語可以更好的體現(xiàn)出一個(gè)人的精神面貌，而這種精神面貌在一定程度上還能影響周圍其他人的精神面貌。例如教師在上課過程中，一定要注重自身的身體姿勢，無論是站著還是坐著都務(wù)必要做到抬頭挺胸，身子挺拔，只有這樣才能讓學(xué)生上課更有精神。另外教師還可以通過引導(dǎo)學(xué)生改變姿勢的方式，讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)聲。例如在后腰支持聲音的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過挺直腰板的方式進(jìn)行發(fā)聲，在演唱熱情奔放的曲目時(shí)，要注重學(xué)生抬頭挺胸，以保證氣息高昂。而有些學(xué)生在演唱過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低頭、弓背等現(xiàn)象，會(huì)極大程度的壓抑學(xué)生的發(fā)聲效果，因此在聲樂演唱教學(xué)中，對其進(jìn)行身體姿勢的教學(xué)意義重大。

（三）目光和神情

聲樂演唱是一種演與唱相結(jié)合的藝術(shù)形式，在聲樂演唱過程中，感情的表達(dá)是極為重要的。所謂眼睛是心靈的窗口，目光在人的情感表達(dá)上具有重要的意義。目光中具有深邃的感情，會(huì)給聲樂演唱增添色彩，而如果目光呆板、木然，則無法起到相應(yīng)的感情表達(dá)效果。在聲樂演唱教學(xué)中，教師要以身作則，通過積極地目光和神態(tài)，讓學(xué)生打起精神。同時(shí)要用生動(dòng)的表情和目光給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生正確的體會(huì)曲目和作品中所帶有的情感含義。啟發(fā)學(xué)生感受作品中所帶來的情感變化。如作品中，初時(shí)陽光明媚，中間低沉消極，最后重新振作的情感含義，可以讓學(xué)生通過將自己與作品相結(jié)合，感受作品中主人公的心里活動(dòng)，從而影響自身的情感變化，再通過目光表現(xiàn)出來，要讓學(xué)生重視眼神和神情在情感表達(dá)上的重要作用。

三、聲樂教學(xué)中肢體語言的應(yīng)用方式

（一）運(yùn)用肢體語言強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)音技巧

興趣是學(xué)生最好的老師，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好的融入到學(xué)習(xí)中來，提升學(xué)習(xí)的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。 在教學(xué)過程中，教師可以通過肢體語言的使用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，通過對于肢體語言的使用，可以讓學(xué)生更好的鍛煉發(fā)音技巧，通過站姿等方式的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確度的提升。在學(xué)生演唱訓(xùn)練過程中，教師要通過自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用肢體語言讓學(xué)生意識到自己演唱過程所暴露出的問題，及時(shí)進(jìn)行改正。在學(xué)生聲樂演唱過程中，如果能夠更好的利用肢體語言，可以讓學(xué)生更加深入的對曲目中所表達(dá)的含義和情感所有體會(huì)，進(jìn)而理解聲樂所表達(dá)的意義，在境界上提升學(xué)生聲樂表演能力。聲樂表演過程中，不光教師要著重對肢體語言的運(yùn)用，更好為學(xué)生樹立肢體語言的理念，讓學(xué)生了解到肢體語言的重要意義，從而讓學(xué)生切身的對其進(jìn)行思考，找到獨(dú)特的使用肢體語言的方式，強(qiáng)化學(xué)生的聲樂演唱技巧。

（二）運(yùn)用肢體語言消除學(xué)生心理障礙

許多學(xué)生在聲樂表演過程中會(huì)產(chǎn)生膽怯心里，不愿意在眾人面前表現(xiàn)自己。但由于聲樂表演的特殊性，必須要克服這種心理，在公眾面前將自身的聲樂表演能力表現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的聲樂表演教學(xué)中很少會(huì)考慮到學(xué)生心理素質(zhì)的問題，導(dǎo)致許多學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，演唱水平過關(guān)，但在眾人面前往往會(huì)出現(xiàn)不敢唱、束手束腳的現(xiàn)象產(chǎn)生。而通過肢體語言在聲樂表演中的運(yùn)用，可以讓學(xué)生更好的消除戒備心理，讓學(xué)生更加放松，減輕在眾人面前演唱鎖帶有的心理壓力。

（三）運(yùn)用肢體語言加深學(xué)生對作品的理解

聲樂表演中的作品大多有其含義和感情，聲樂表演中演唱能力是重要方面，但對于作品感情的表達(dá)，則是給聲樂表演增色的最重要因素。在聲樂表演中理解作品的感情具有重要意義，而肢體語言由于具有相應(yīng)的情感表達(dá)能力，在理解聲樂表演作品的感情內(nèi)容上具有十分重要的作用。通過對于肢體語言的使用， 可以讓學(xué)生融入到作品當(dāng)中，切身感受作品中帶有的感情含義，從而在聲樂表演中忘我的表達(dá)出來，升華學(xué)生聲樂表演的能力，提升聲樂表演教學(xué)的效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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