陳麗

摘 要：美麗課堂是我們的追求，而美麗的課堂需要我們不斷的“尋道”，需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中觀察，思考，實(shí)踐，體驗(yàn)。理解教材，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)背景，釋放學(xué)生已有認(rèn)識(shí)，重視今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展與打造美麗課堂密不可分。

關(guān)鍵詞：認(rèn)識(shí)；發(fā)展；美麗課堂；理解教材；知識(shí)背景

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-093-1

埃爾維修說(shuō)過(guò)：“即使是最普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！苯處煹氖滓蝿?wù)是教書(shū)育人，而課堂是我們的主陣地。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我覺(jué)得美麗課堂即是好的課堂。而好的課堂是簡(jiǎn)單的，樸素的，有節(jié)奏的；好的教學(xué)是感覺(jué)不到在教學(xué)，好的課堂40分鐘過(guò)的太快了，好的課堂是你我都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)了，好的課堂是上著上著教師不見(jiàn)了，好的課堂是學(xué)著學(xué)著學(xué)生不見(jiàn)了……可如何打造好的課堂呢？我想好的課堂需要我們“尋道”。

一、識(shí)學(xué)之道

好的課堂需要教師智慧的“尋道”，識(shí)學(xué)之道即讀懂教材。特級(jí)教師朱德江說(shuō)過(guò)：“讀懂教材是教師必備的基本功，讀懂教材是使用教材、有效教學(xué)的基礎(chǔ)?！倍x懂教材就需要我們認(rèn)真的去研讀，去揣摩，去領(lǐng)悟教材要表達(dá)的真實(shí)含義。

如：一年級(jí)認(rèn)識(shí)11至20那一課時(shí)，起初教學(xué)讓我非常的困惑，前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1到10這十個(gè)數(shù)，按照順序，最先認(rèn)識(shí)的也應(yīng)該是11。但教材為什么要安排先認(rèn)識(shí)12這個(gè)數(shù)呢？為什么不先認(rèn)識(shí)11？在一次教學(xué)研討中我提出了這一問(wèn)題，一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師說(shuō)：“在我們的日常生活中都是以12為一個(gè)輪回，一年有12個(gè)月，12生肖，12種基本的顏色等，教材關(guān)注了學(xué)生的認(rèn)知，安排先認(rèn)識(shí)“12”這個(gè)數(shù)。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以穿插關(guān)于12這個(gè)數(shù)的生活常識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！碑?dāng)時(shí)這番話令我茅舍頓開(kāi)，教材如此細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，貼近生活以便學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以美麗課堂需要讀懂教材。

二、教前之道

教前之道即預(yù)見(jiàn)學(xué)生已知。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和把握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想方法。

如在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第一單元連加連減那一課，這課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式連寫(xiě)的方法計(jì)算連加連減，而在我們備課時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生已經(jīng)會(huì)用豎式計(jì)算，并且已經(jīng)知道連加連減的運(yùn)算順序，所以在安排這課的教學(xué)時(shí)，我首先復(fù)習(xí)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)，在復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的連加連減的口算，來(lái)喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后出示例題，讓學(xué)生用豎式計(jì)算3個(gè)兩位數(shù)連加的算式，大多數(shù)學(xué)生用兩個(gè)豎式計(jì)算出答案，就在這時(shí)，我只要稍加要求，能否把這兩個(gè)豎式合并成一個(gè)豎式來(lái)計(jì)算，四人一組先討論再交流。學(xué)生很容易想到不要把第一步的得數(shù)在寫(xiě)一遍，可以直接寫(xiě)加號(hào)和第三個(gè)加數(shù)再計(jì)算。當(dāng)我詢問(wèn)用豎式連寫(xiě)的方法計(jì)算有什么好處？學(xué)生就說(shuō)這樣寫(xiě)簡(jiǎn)便。然后在試一試計(jì)算連減時(shí)，全班學(xué)生用了新學(xué)的方法，學(xué)生把以前的知識(shí)遷移到新知中，可見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

三、教中之道

教中之道即釋放學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。好的課堂還應(yīng)“打開(kāi)教師”，讓自己變得更聰明。教學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不教，教不會(huì)的學(xué)生。我們應(yīng)煽好情，激好思，裝好傻，指好路，出好手。

如六年級(jí)表面涂色的正方體這課，教師提供一份先學(xué)導(dǎo)單：1把一個(gè)表面涂色的正方體的棱都平均分成2份，3份，4份，5份……

1.切成的每個(gè)小正方體是否都有涂色？

2.切成的正方體最多有幾個(gè)面涂色，在什么位置？

3.切成的小正方體涂色的面的個(gè)數(shù)還有其它情況嗎？在什么位置？

課前教師提供這個(gè)材料先讓學(xué)生思考，填表。課上教師組織學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，在逐個(gè)交流。大正方體的棱平均分的份數(shù)，切成的小正方體的個(gè)數(shù)，3面涂色小正方體有幾個(gè)？在什么位置？觀察得出（在頂點(diǎn)處）。2面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)有幾個(gè)？在什么位置？觀察得出（在每條棱的中間）。1面涂色的小正方體的個(gè)數(shù)有幾個(gè)？在什么位置？觀察得出（在每個(gè)面的中間）。

在這些過(guò)程之后，教師追問(wèn)，有沒(méi)有不涂色的，有幾個(gè)？又有怎樣的規(guī)律？在學(xué)生一系列的交流中，互相學(xué)習(xí)，自主探索，總之好的課堂應(yīng)把“課堂打開(kāi)”，讓教材內(nèi)容活化，讓學(xué)生先研先行，讓教師智慧介入，讓探究走進(jìn)價(jià)值，讓活動(dòng)全員參與，讓思辨不斷顯彰，讓課外自趣行走。

四、教后之道

教后之道即再生今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程其出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。而數(shù)學(xué)知識(shí)就如用鏈條串起來(lái)一樣，我們每節(jié)課的教學(xué)都要為今后的教學(xué)及以后學(xué)生的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

如認(rèn)數(shù)，教材編寫(xiě)先認(rèn)識(shí)0到10，在認(rèn)識(shí)10到20，100以內(nèi)，千以內(nèi)的數(shù)，萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，最后認(rèn)識(shí)多位數(shù)和負(fù)數(shù)；先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，再認(rèn)識(shí)小數(shù)，在這一系列的認(rèn)數(shù)教學(xué)中，學(xué)生先認(rèn)識(shí)較小的數(shù)，再認(rèn)識(shí)較大的數(shù)；先學(xué)會(huì)20以內(nèi)數(shù)的加減，再學(xué)會(huì)百以內(nèi)數(shù)的加減；先學(xué)會(huì)百以內(nèi)數(shù)的比較大小，再學(xué)會(huì)更大數(shù)的比較大??；先認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)小數(shù)，以及分?jǐn)?shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系等。只有學(xué)生把前面所學(xué)的知識(shí)都學(xué)透了，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)才不會(huì)有困難，所以教師在平時(shí)的教學(xué)中還要放眼未來(lái)，關(guān)注學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。