李海波

（重慶市榮昌初級中學(xué)，重慶，402460）

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的開展對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能有著極其重要的幫助，在初中階段，數(shù)學(xué)題目一般按照條件及結(jié)論的完備性等將其分為封閉性問題和開放性問題，對于開放性問題的思考及探討，有助于鍛煉學(xué)生自主思考能力，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 開放性問題 策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開放性問題的相關(guān)內(nèi)容闡述

素質(zhì)教育理念逐漸取代傳統(tǒng)教育理念在教育行業(yè)的地位，不斷得到推廣與應(yīng)用，且理念的實質(zhì)內(nèi)涵逐漸的進入其他學(xué)科的整個教學(xué)過程中，對于學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生不同程度的影響，造成其相關(guān)的教學(xué)方式、教學(xué)理念發(fā)生一定的變化。在素質(zhì)教育理念不斷推廣與應(yīng)用的這一種發(fā)展狀態(tài)下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展得到越來越多教學(xué)工作者的重視，同時在學(xué)生的思維發(fā)展層面上，也更加注重創(chuàng)新性及開放性，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)開放性問題在整個教學(xué)過程中的地位逐步上升。開放性問題的定義是相較于封閉性問題而言的，其主要的特點是在整個解題過程中，更能激發(fā)學(xué)生的想象力、綜合思維能力，充分調(diào)動學(xué)生本身具備的知識技能及相應(yīng)的潛能去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，問題沒有標準答案，這也就給學(xué)生的個性化發(fā)展帶來了更多的促進作用。開放性問題有時條件不夠完備或者解題思路及策略多樣化，這就為鍛煉學(xué)生的綜合能力提供了一個較好的平臺。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開放性問題發(fā)展現(xiàn)狀

1.教師在開放性問題的教學(xué)過程中，缺乏相應(yīng)的主導(dǎo)性

開放性問題最大的特點就是沒有標準答案，學(xué)生在整個解題的過程中，能夠充分調(diào)動自身具備的知識技能，從不同的角度解決問題。為了讓開放性問題的應(yīng)用能夠在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分發(fā)揮其作用，作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分認知自身的職責所在，并在實際工作中發(fā)揮其效用。但是現(xiàn)階段的實際情況是，大多數(shù)的學(xué)校里，教師在制定相應(yīng)的教學(xué)計劃的過程中，很少將開放性問題列入重要事項，造成整個教學(xué)過程中，開放性問題教學(xué)的應(yīng)用較少。同時，教師在開放性問題的編制與選擇上，也缺乏相應(yīng)的合理性，未能完全按照教學(xué)目標的實現(xiàn)要求進行。另外一個較為普遍的現(xiàn)象是，在實際課堂教學(xué)過程中，教師對封閉性問題的應(yīng)用在數(shù)量和質(zhì)量上遠遠勝于開放性問題的應(yīng)用，意味著教師更加偏愛封閉性問題。并且，在實際開展課堂時，教師未能營造相應(yīng)的良好的氛圍。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習開放性問題的積極性

開放性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的發(fā)展，一方面，不僅需要教師充分發(fā)揮自身角色作用，充分引導(dǎo)學(xué)生思考；另一方面，還需要學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主動性，積極開展開放性問題的思考及探討。目前，大多數(shù)初中生在整個學(xué)習的過程中，其學(xué)習狀態(tài)較為被動，一直以來，素質(zhì)教育理念都極為強調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生的整個學(xué)習模式也得到相應(yīng)的改變，但為了順利升學(xué)，初中生在學(xué)習的過程中，依舊較為注重學(xué)習成績。開放性問題在考試中所占分值一般，學(xué)生在學(xué)習的過程中，一是不太重視，二是學(xué)習缺乏積極性，對于同一道數(shù)學(xué)題目，不愿意從多個角度對其進行相應(yīng)的思考，也未能充分調(diào)動自身的知識技能解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目。同時，學(xué)生的學(xué)習模式較為固化，在解題過程中，很難用多種方法解出同一道題目，而且，開放性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在這整個階段，都過于重視解題結(jié)果，而忽視了解題過程的重要地位。實際上，過程往往比結(jié)果更為重要，只有對過程的正確審視，才能不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以改善。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)開放性問題發(fā)展策略

1.提升開放性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的地位

開放性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠極大的促進其教學(xué)目標的實現(xiàn)。為了更好的實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能，教師在制定相應(yīng)的教學(xué)計劃時，應(yīng)明確開放性問題的重要性，在實際教學(xué)過程中，增加開放性問題的應(yīng)用次數(shù)，一方面，不僅要在數(shù)量上重視開放性問題，另一方面，還需要在開放性問題實際應(yīng)用的質(zhì)量層面加以提升，從而，不斷的提升開放性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的地位。

2.教師應(yīng)積極發(fā)揮自身主導(dǎo)者的角色

在整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一直是實現(xiàn)教學(xué)目標的中堅力量，其主要職責主要是以一個引導(dǎo)者的角色，不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考問題，不斷的給予學(xué)生鍛煉的機會和平臺。為了更好的發(fā)揮開放性問題在實際教學(xué)過程中的作用，教師首先應(yīng)明確自身的職責所在，不斷的提升自身教學(xué)水平，在選擇、編制開放性問題時，按照相應(yīng)的教學(xué)目標科學(xué)的進行，同時，盡自己最大努力，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對開放性問題進行相應(yīng)的深入探究與思考。

3.在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性

開放性問題在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了教師層面給予的大力支持外，還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生學(xué)習積極性的轉(zhuǎn)變，主要是希望學(xué)生從一種較為被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楦又鲃?，從而，能夠自主的進行開放性問題的研究與思考，不再過于重視題目的答案，轉(zhuǎn)而重視整個解題過程，并不斷的從解題過程中，對自己的解題思路進行相應(yīng)分析，對其不足點加以改善。學(xué)生的學(xué)習興趣對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性有著重要作用。學(xué)生學(xué)習積極性的調(diào)動，一方面，教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸感知到開放性問題的研究樂趣，從而，增強學(xué)生對開放性問題的興趣；另一方面，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強開放性問題的滲透，從而讓學(xué)生能夠深入的了解開放性問題的實質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)，對于學(xué)生的整個數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習有著重要作用。開放性問題的存在，能夠極大的鍛煉學(xué)生自身的思考能力，對于促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著極大作用。本文主要對初中數(shù)學(xué)開放性問題展開相應(yīng)的內(nèi)容闡述，接著對其發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況，提出相應(yīng)的發(fā)展策略，以期能夠?qū)Τ踔须A段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開發(fā)性問題的實際應(yīng)用提供一定的幫助。

參考文獻

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