楊清襄+王文宏

（湖北省南漳縣長(zhǎng)坪完全小學(xué)，湖北襄陽(yáng)，441518）

長(zhǎng)坪鎮(zhèn)完全小學(xué)地處南、保、谷三縣交界處，雖為偏僻山鄉(xiāng)，但群峰高聳，聚翠凝碧，竹資源非常豐富，在南漳素有“竹筍之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。長(zhǎng)坪人也與竹子一樣，或拔節(jié)凌云，超群絕倫；或堅(jiān)韌勁挺，負(fù)重耐勞；或連云成蔭，此呼彼應(yīng)……我校立足山區(qū)實(shí)際，結(jié)合地處竹鄉(xiāng)的地理優(yōu)勢(shì)，充分挖掘竹的精神內(nèi)涵，通過(guò)竹知識(shí)教育、竹精神學(xué)習(xí)、竹制品制作等方式，結(jié)合課堂教學(xué)，逐漸形成了以”竹文化”為主的校園文化特色。

一、“竹文化”特色創(chuàng)建的總目標(biāo)

1.引進(jìn)栽種10種左右有特色的竹子，形成以竹為特色的校園景觀。

2.通過(guò)二年的努力，營(yíng)造具有寫(xiě)字、繪畫(huà)、誦讀、寫(xiě)作、演講、演奏、舞蹈、制作特色的濃厚的校園文化環(huán)境，制定出適合特色學(xué)校的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)一支懂竹文化的教育教學(xué)的特色師資隊(duì)伍。

3.在“竹文化”校本課程開(kāi)發(fā)與主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，嘗試與開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)?？尚许?xiàng)目有：竹與生活、竹子歷史、竹子生態(tài)考察、竹子與詩(shī)歌、竹與民族文化等探究性活動(dòng)。

4.在以上活動(dòng)基礎(chǔ)上，逐步積累資料與經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)充實(shí)、完善校本教材，爭(zhēng)取獲得上級(jí)審定通過(guò)。在適當(dāng)?shù)哪昙?jí)開(kāi)設(shè)有一定課時(shí)的以“竹文化”為內(nèi)容的校本課程。

5.利用學(xué)校網(wǎng)站，建立竹文化專題網(wǎng)站，對(duì)竹文化活動(dòng)進(jìn)行宣傳和展示。

6.爭(zhēng)取舉辦以竹文化為主題的拓展型課程教學(xué)展示活動(dòng)。

7.力爭(zhēng)舉辦一屆學(xué)校“竹文化藝術(shù)節(jié)”。

8.規(guī)劃并建成校園“竹文化長(zhǎng)廊”。

9.繼續(xù)在校園環(huán)境布置上體現(xiàn)“竹文化”特色。

10.爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)“特色項(xiàng)目”。

二、創(chuàng)建過(guò)程

（一）創(chuàng)建了以“竹文化”為主線的“竹徑通幽、竹韻飄香”的校園育人環(huán)境

學(xué)校重視建設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境，把開(kāi)發(fā)學(xué)校每一寸教育空間，用竹文化環(huán)境打造學(xué)生全方位的道德體驗(yàn)場(chǎng)，作為校園物質(zhì)文化設(shè)計(jì)的總體思路。一是栽竹成為我校為了打造竹文化校園的一個(gè)部分。選擇一些有特色，有文化、藝術(shù)背景的竹子品種在校園栽種。如：桂竹、水竹、窩竹、紫竹等，以后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減，并保持與學(xué)校綠化建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使“竹文化”特色在校園綠化景觀中逐步得到體現(xiàn)。二是將校園的建筑賦予竹文化的內(nèi)涵。一是各班學(xué)生自主選擇吉祥竹，并以竹名來(lái)命名具有竹文化特色的班名。如翠竹班，紫竹班，毛竹班，羅漢竹班，楠竹班、鳳尾竹班、湘妃竹班、箭竹班、孝順竹班，黃竹班、桂竹班等。三是營(yíng)造了圍墻和樓道竹文化的氛圍。教學(xué)樓的樓道里，張貼以竹有關(guān)的噴繪，分別隱含了“竹立、竹達(dá)、竹生”的意思，文化墻是“竹志文化”走廊，突出德香。院墻的文化建設(shè)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，以宣傳竹的精神、提煉竹的品質(zhì)詩(shī)詞為載體，每一幅運(yùn)動(dòng)的圖案的線條全是是由竹葉組成，靈動(dòng)飄逸，動(dòng)感十足。每一幅圖案都包含了竹韻竹品——堅(jiān)韌挺拔，虛心頑強(qiáng)，勁節(jié)向上。文化墻建設(shè)為校園文化建設(shè)添色增彩。在校內(nèi)外引起了轟動(dòng)，深受師生和領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各屆人士好評(píng)。

（二）創(chuàng)建了以“竹文化”為主線的班級(jí)特色文化

各班根據(jù)實(shí)際，圍繞竹文化精神，開(kāi)展了特色化班級(jí)文化建設(shè)，制訂特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃。以特色命名班級(jí)，圍繞特色主題提出口號(hào)，確立個(gè)性化的班風(fēng)和創(chuàng)建目標(biāo)，圍繞特色主題全員參與班級(jí)文化布置，全員參與班級(jí)特色文化活動(dòng)，布置適宜的班級(jí)環(huán)境，設(shè)置竹編打底的學(xué)習(xí)園地和班級(jí)風(fēng)采。學(xué)校制定了班級(jí)竹文化建設(shè)評(píng)比方案，并從班級(jí)布置、班級(jí)衛(wèi)生管理、學(xué)生精神面貌、整體效果等方面提出了具體的要求。學(xué)校定期開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、班主任及學(xué)生會(huì)代表組成的評(píng)委團(tuán)，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的集中檢查評(píng)比。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，不僅美化了校園學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造班級(jí)文化氛圍，還展現(xiàn)了學(xué)生多元、活潑的精神面貌，把竹子精神融入到學(xué)生思想道德教育中，培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)雅脫俗、正直謙虛、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)忍不拔、勇于突破、不畏險(xiǎn)阻等竹子的精神和品格，推動(dòng)了學(xué)校校園文化建設(shè)，提升了學(xué)校文化品位。

（三）創(chuàng)建了以“竹文化”為主線的特色德育與藝術(shù)活動(dòng)

為了讓竹文化真正深入人心，樹(shù)立并增強(qiáng)全校師生創(chuàng)建“竹文化”特色學(xué)校的主人翁精神，將竹文化滲透到日常德育、藝術(shù)工作中。一是學(xué)校成立并著力打造了“竹苗藝術(shù)團(tuán)”。二是為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了“筍芽講壇”活動(dòng)。三是在教師專業(yè)引領(lǐng)時(shí)間開(kāi)展“青竹講壇”活動(dòng)，由學(xué)科帶頭人、骨干教師、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)擔(dān)任主講，以竹文化和教育教學(xué)為內(nèi)容，一周一次，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)了方向和鋪平了道路。四是設(shè)置“筍芽?jī)簣D書(shū)角”，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配備了一個(gè)精致的圖書(shū)柜，構(gòu)成班級(jí)的圖書(shū)角，并制作了美觀、大方、富有個(gè)性的圖書(shū)角標(biāo)牌，對(duì)圖書(shū)角進(jìn)行了精心布置。每個(gè)班級(jí)圖書(shū)角管理欄由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，包括圖書(shū)管理制度、課外閱讀統(tǒng)計(jì)表、經(jīng)典誦讀統(tǒng)計(jì)表、讀后感收集夾、借閱登記冊(cè)、捐書(shū)登記冊(cè)等。五是成立“竹韻之聲”校園廣播站，廣播站圍繞竹文化設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的播音內(nèi)容，如每周二播放關(guān)于竹的詩(shī)詞歌賦的錄音，周三播放用竹笛、葫蘆絲演奏的音樂(lè)，周四朗誦學(xué)生寫(xiě)竹的范文，周五總結(jié)當(dāng)周特色學(xué)校創(chuàng)建的成果。廣播節(jié)目集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性于一體，辦得豐富多彩，生動(dòng)活潑。六是開(kāi)展竹文化周活動(dòng)，進(jìn)行竹制品設(shè)計(jì)制作比賽、詠竹寫(xiě)作比賽、詠竹詩(shī)詞誦讀比賽、竹韻書(shū)畫(huà)比賽等來(lái)豐富師生的校園生活。

三、創(chuàng)建以“竹文化”為主線的特色學(xué)校的點(diǎn)滴思考

在落實(shí)開(kāi)展“竹文化”課題研究的過(guò)程中，我們品嘗到了課題研究給我校帶來(lái)的豐碩的成果，我們的老師和學(xué)生都感受到了“竹文化”獨(dú)特的魅力、豐富的內(nèi)涵，為學(xué)校深化課程改革提供了原動(dòng)力。隨著研究的不斷深入，我們又有了更深入的思考：一是“竹文化”作為我校的特色文化，必須在其形成發(fā)展過(guò)程中不斷“去其糟粕，取其精華”，并進(jìn)行深度加工，在今后的實(shí)踐中，我們?cè)鯓硬拍芴嵘鋬?nèi)涵，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能？還需做更深入的研究。二是作為地域資源的“竹文化”，在今后的實(shí)踐中，怎樣與學(xué)校課改更加有效地整合，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高？還有待進(jìn)一步探討。

實(shí)踐告訴我們，只有把“竹文化”的理念滲入學(xué)校辦學(xué)的各個(gè)層面，豐富和完善“竹文化”的育人理論，才能進(jìn)一步凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。在今后的實(shí)踐中，我們將站在課改的前沿，再度發(fā)掘“竹文化”的深刻內(nèi)涵，扎實(shí)工作，以更科學(xué)的精神和更勤勉的態(tài)度，積極探索地域文化與課程的整合，使我校的竹文化結(jié)出更加喜人的成果。