陳燕

摘 要：我國競技體育發(fā)展蓬勃壯大，在世界眾多國家的體育水平中名列前茅。體育成績好體現(xiàn)國民的身體素質(zhì)好，更是彰顯了國家的強大，增強我們中華民族的綜合實力。但是，我們不能單方面的沉浸在體育帶來的好的方面，更要關(guān)注的則是運動員們自身素質(zhì)的發(fā)展。而現(xiàn)如今普遍存在一種現(xiàn)象，許多學生運動員體育成績很好，文化課成績卻較差，兩者不平衡。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因無外乎學生的心理認知，家長，教練員等多方面的因素。針對這種現(xiàn)象，筆者在文中提出了幾點對策。

關(guān)鍵詞：體育 身體素質(zhì) 整體素質(zhì) 生活技能

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）05-0025-02

不論一個正處于巔峰時期的運動員的體育成績有多好，隨著年齡的增長，身體素質(zhì)漸漸下降，各種生理原因都會導(dǎo)致運動員無法繼續(xù)從事體育運動。而當那些運動員無法繼續(xù)從事自身擅長的體育運動后，就要面臨著人生第二次選擇職業(yè)的困境。而此時就是考驗運動員綜合素養(yǎng)的時候了，除了體育方面擁有特長的另外還能擁有一項其他技能的運動員則可以很快的完成二次就業(yè)。因此，解決優(yōu)秀運動員的文化和教育的問題，不僅僅能夠提高優(yōu)秀的運動員自身的整體素質(zhì)，還能夠為這些優(yōu)秀的運動員的二次就業(yè)提供一種平臺和手段。

1 學生運動員學習成績的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，許多地區(qū)普遍存在這樣一個狀態(tài)：各地的運動員在20世紀50年代大多都是大學生，而到了20世紀60年代就是高中生，在20世紀70年代左右則是初中生，然而到了20世紀八九十年代則成了小學生。雖然這么描述并不完全符合實際狀況，但能說明一個問題，我國目前的運動員的文化教育有所缺失，與過去相比，運動員的文化水平?jīng)]有提高反而有所降低，這對于運動員的全面發(fā)展有所不利。

就筆者的觀察與生活經(jīng)驗所知，學生運動員在高考中不是與普通高考生一樣考九門文化課，而是只考三門重要的語文數(shù)學外語，外加體育成績。這樣差別對待雖然發(fā)揮了一己所長，然而在文化素養(yǎng)中卻不如大部分普通高考的學生，將來就業(yè)或多或少也有一些劣勢。而就掇刀區(qū)來說，屬于中小學的教育階段的運動員平日里除了進行各種體育訓練，都還進行系統(tǒng)的文化課學習，只是兩者的比重略有不同。文化課的教育重要性人人都明白，但是對于學生運動員一遍訓練而同時又進行文化課的學習這種模式，其教學的效果隨著各個基層單位的不同，管理也有所不同，從而導(dǎo)致效果各有差異。種種原因?qū)е铝舜蟛糠值倪\動員的文化素質(zhì)較低，知識面比較狹窄，知識掌握的水平，所受到教育的成都也低于同齡的普通學生。

2 學生運動員學習成績不佳的原因

2.1 學生運動員受訓練的影響，文化課的課堂時間受到限制

學生運動員為了增強自身的體育素質(zhì)，體育成績，正如文化課一樣需要長時間的訓練與學習，不斷增強自己，提高自我。然而學生運動員體育訓練占去大部分時間，使得文化課的課堂時間大大減少，這是影響學生運動員學習成績不佳的最主要的原因。雖然不排除有些人學習能力較強，但這些人畢竟是少數(shù)，大部分學生要靠長時間的學習才能提高自己的學習成績，一分耕耘，一分收獲。你把時間付出在哪里，收獲就在哪里。體育成績好和文化課成績好的學生運動員少之又少，不得不承認，這受制于時間。而把時間全部花在文化課上的班級中的其他學上毋庸置疑要在文化課上優(yōu)于這些學生運動員。

2.2 學生運動員的文化課的基礎(chǔ)水平不一

最近幾年，一些業(yè)余的體校的學生資源十分的困乏，而招生也十分的困難。追溯其原因不乏以下兩點：一是，高考體制進行了改革，大部分的學生通過文化課的考試相對來說都不是很難，都能夠很容易的進入高校學習，就業(yè)的方面也十分的廣泛。其二，在學生進入業(yè)余的體校之后，原本學生在體育方面的訓練強度高，學生已經(jīng)十分辛苦了，孩子的家長怕自己的子女在學習上會更加辛苦，就對自己子女的文化課成績要求有所降低。而現(xiàn)狀普遍存在一種情況是，學生文化課成績好的，家長更希望自己的孩子能夠正常學習，正常高考考入理想的大學，而許多文化課成績不好的學生，家長才會將自己的孩子送到體育學校，通過體育訓練又能強身健體，還能為自己謀求一技之長，也不乏是一種好的選擇。

2.3 只重視體育的成績，而忽視了文化課的重要性

最近的這幾年以來，受到“金牌主義”的影響，學生運動員普遍都對待體育的態(tài)度要遠遠優(yōu)于文化課的態(tài)度，甚至是認為只要是自己的體育成績好，文化課成績再差都會有所影響，其實，事實并不是這樣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有以下三個方面：其一，選拔晉級高層次的運動隊的考量標準是學生運動員的體育成績，而文化課的成績遠次于體育成績，這必然會在學生運動員心中樹立一種“體育成績的重要性要遠遠高于文化課的重要性”這種不好的思想導(dǎo)向。其二，學生運動員在訓練隊中受到重視的程度，換言之，也就是教練員對運動員的關(guān)心程度也間接決定了運動員的體育成績。受到重視的運動員更有積極向上的動力，相反，在訓練隊中默默無聞不被關(guān)心的運動員也很難發(fā)揮和挖掘自己真實的實力。其三，有一些大學在新學年招生中對待體育特長生不同于其他進行普通高考的學生，對文化課的成績要求很低，但是對學生運動員的體育成績卻有相當高的要求，更要求學生運動員入校之后更要抓緊平時的體育訓練。

2.4 學生運動員的家長在學生的文化課方面缺乏幫助

這些學生運動員的父母的教育水平普遍較低，許多家長在外地打工掙錢，維持生計以及孩子的教育費用，根本沒有時間去關(guān)注學生平時的學習情況，最多也只是問一下最近考了多少分之類，他們通常三兩句就帶過了。而這些學生則多為爺爺奶奶撫養(yǎng)，爺爺奶奶對學生的文化課學習的幫助更是少之又少。

2.5 學生運動員和藝術(shù)生同樣，在外比賽和集訓的過程中文化課的基本時間難以滿足

運動員在省內(nèi)省外比賽，如果有重大比賽的就需要停課進行緊急訓練，而這個時間段的文化課很難補上，平日的訓練時間就很緊，很難抽出時間來彌補緊急訓練期間落下的文化課。

3 關(guān)于如何提高學生運動員的學習成績的對策

3.1 提高學生以及家長對文化課的重視程度

從根本上引起學生對文化教育，自身綜合素養(yǎng)的重視，才能有所行動，才能真正的在文化課上下功夫來提升自我的文化素養(yǎng)。同時也要向?qū)W生家長普及文化教育的重要性，讓他們鼓勵學生對文化課的學習，并在學習中給予相應(yīng)的幫助。只有家長和學生兩方面都認可了文化教育的重要性，才是真正的對學生的文化課提高的根本。

3.2 學?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的規(guī)章制度來保證學生運動員的學習質(zhì)量

正所謂無規(guī)矩不成方圓。一套完善的規(guī)章制度能夠更好的約束學生運動員的體育與文化課的時間。之前能夠保證基本的文化課時間，并且逐漸削弱文化課與體育訓練之間的矛盾。例如高中生階段，普通學生會利用寒暑假的時間來進行文化課的補習，而體育特長生則會在這個時間繼續(xù)進行訓練而對文化課有所懈怠。學校可以制定一條規(guī)定，讓高中生合理分配體育訓練與文化課的時間，讓他們在訓練期間也不落下文化課。盡量縮小與班級中其他普通學生之間的文化課差距。

3.3 提高訓練員的綜合素質(zhì)和教學能力

大多數(shù)訓練員自身的文化素養(yǎng)不夠，多是只在體育方面有突出的表現(xiàn)。他們通常在訓練的時候傳遞給學生運動員的一種思想是，只要體育成績好，文化課成績多少都無所謂，進去好的高校不是問題，甚至是鼓勵他們多訓練。然而現(xiàn)如今，從上到下都十分重視文化課的成績，有些重大比賽的參賽前提要求是文化課的成績必須達到一定的標準，如果文化課的成績很差沒有達到這個標準，則會失去這場比賽的參賽資格，更不論這個運動員的體育成績有多好了。訓練員的認識要跟上當前體育發(fā)展的趨勢，提高自身的綜合素養(yǎng)和教學能力，引領(lǐng)學生運動員在保障文化課知識的同時培育自我的體育特長。

4 結(jié)語

在2002年的國務(wù)院辦公廳頒發(fā)的指導(dǎo)意見中，明確地提出了加強體育的后備人才的文化教育，為運動員就學、就業(yè)創(chuàng)造條件等措施。運動員的文化教育以及相應(yīng)的保障直接關(guān)系到我國體育事業(yè)的健康和可持續(xù)的發(fā)展。相應(yīng)地，在學生運動員進入社會之后從事一段時間的體育行業(yè)退役后，其較好的文化水平能夠為學生運動員提供一種二次就業(yè)的方法以及平臺，而不至于在現(xiàn)實條件不允許繼續(xù)從事體育事業(yè)后就無法進行工作了。人生的路漫漫，每個階段的鋒芒都會逐漸過去，受用一生的則是自身的綜合素養(yǎng)，文化素養(yǎng)是十分重要的。因此，有必要加強學生運動員的文化教育。

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