陶聰倫

摘要：在日常生活、學習及工作過程中，語言表達是極為重要的人際交流途徑。在當前新課改的形勢背景下，提升學生的表達能力也成為語文課程教育的重要目標。本文著重探討了提升學生表達能力的有效途徑，以期激發(fā)學生對語言表達的興趣，從而形成正確表達自我的能力及素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；語言表達；語言素養(yǎng)；有效途徑

語言表達是人們日常生活和學習工作都必不可少的基礎技能。小學教育階段作為重要的啟蒙啟智時期，通過系統(tǒng)性的語文課程教學提升學生的語言表達能力是極為必要的，這也是新時期人才培養(yǎng)的重要素質教育內容。語文教師需基于學生的生理及心理特征，通過更加適合和科學的教學方式和訓練活動，進一步提升學生的語言表達能力。[1]

一、語言表達能力的重要作用

語言作為交流和溝通的基本工具，對于人類交際而言，這是幫助他人更為及時和準確地理解自身意圖的重要途徑。語言表達能力包括口頭語言溝通能力和書面語言表達能力兩個部分，同時語言表達就也是提升聽說讀寫能力的基礎所在。能準確表達自我意識，實現(xiàn)良好的溝通效果已成為當代人才需要具備的基本素質。在小學教育階段，學生正處于身心素質不斷成長和完善的啟蒙階段，在此過程中有意識地培養(yǎng)和提升學生的表達能力，實現(xiàn)綜合表達水平的整體提高已成為小學教育的基本目標之一。小學語文課程作為一門人文學科，承擔著語言素養(yǎng)普及和推廣的重要教育職責，語文教師需要著重對于學生表達能力的訓練，通過多樣化的豐富教學方式幫助學生進一步增強自我表達的自信，在潛移默化之間提升學生的表達能力。[2]

二、在小學語文教學中提升學生表達能力的有效途徑

1、構建輕松和諧的自我表達環(huán)境氛圍。為了更好地提升學生的表達能力，教師需從根本上轉變教育思路，重視學生口語及書面表達的訓練，將這一教學目標有機融入到實踐教學過程之中。在小學階段，小學生還處于重要的發(fā)育時期，對于外界事物有著極強的好奇心，同時精力也較為旺盛。教師需了解和尊重小學生的天性特征，基于語文教學的目標需要，為學生構建更加輕松和諧的表達環(huán)境，幫助學生有效降低表達過程中的心理障礙和畏難情緒。以《富饒的西沙群島》為例，教師首先可引導學生進行文本內容的反復閱讀，幫助學生了解文章內容及主旨含義。在此基礎上組織學生通過自己的語言來描述西沙群島的美麗風光，這可以根據(jù)原文的海面、海底、海灘、海島的描寫順序進行復述，同時也可以在輕松的氛圍中引導學生根據(jù)自我理解的不同角度進行場景想象和描繪，在表達過程中引導學生應用所學習到的豐富詞匯及表達句式，通過融入感情的表達方式更好地引導學生更好地熱愛祖國大好河山。通過輕松和諧的環(huán)境氛圍構建有助于從心理層面降低學生“不敢開口，害怕說錯”的消極情緒，鼓勵學生愛表達，會表達。

2、開展豐富有趣的表達訓練教育活動。對于小學生而言，活潑好動是當前階段的主要生理特征，他們較難適應長時間的沉悶學習，注意力很難持久集中。針對這樣的教學現(xiàn)狀，教師需真正貫徹以人為本教育理念，通過豐富有趣的表達訓練活動的開展，引導學生在歡聲笑語中輕松感受到語文學習的魅力所在。例如教師可充分利用教材內容，通過分角色朗讀以及小情景劇表演等多樣化的教學方式，引導學生沉浸在具體的表達場景之中，融入個性化的情感從而賦予課本人物以更為豐富的立體感，在訓練學生表達能力的同時也能加深對于課本內容的理解。另外教師還可以開展講故事的表達訓練活動，融入小學生所熟悉的如喜羊羊與灰太狼的動畫角色、童話故事以及歷史人文故事。在課堂上安排五到十分鐘的講故事時間，鼓勵每一位學生都能上臺進行故事講述。在活動開展初期無需過于要求故事的完整性和生動性，最重要的是要激發(fā)學生對于語言表達的興趣和熱忱，在此基礎上引導學生進一步開拓視野，通過閱讀和寫作不斷豐富自己的知識庫。[3]

3、應用多層次評價體系建立學生的表達自信。在當前新課改的形勢背景下，小學語文新課程標準中提及需不斷加強形成性評價。形成性評價是將學生的學習過程視為一個動態(tài)的系統(tǒng)過程，教師可應用更為多元化和多層次的評價體系幫助學生建立表達自信和學習自信。以分角色朗讀這一語言訓練活動為例，學生在角色朗讀過程中可能會出現(xiàn)發(fā)音錯誤，斷句不當?shù)葐栴}和不足，但所傳達的朗讀情感極為豐富，配合表情和動作可實現(xiàn)良好的朗讀效果。教師在評價過程中則可以側重關注學生所表現(xiàn)出來的閃光之處，通過鼓勵性的評價幫助學生建立對于語言表達的積極性，在此基礎上引導學生認識到表達過程中存在的不足，以更適合學生接受的方式進行語文知識的講解，從而更好地幫助學生提升正確表達自我的能力。[4]

三、結語

在小學語文教學中提升學生的表達能力，首先需要幫助學生建立語言表達的積極性，引導學生能夠敢于表達和樂于表達，這可以基于語文教材的教學目標，融合學生感興趣的生活素材進行口頭和書面層面的有效表達。在此基礎上不僅要引導學生樂于表達，同時更要會表達，通過語文知識的系統(tǒng)教學和適時糾正，幫助學生掌握正確表達自我的能力。

參考文獻

[1] 張曉輝，馬強.小學語文教學對口語表達能力的提升作用[J].語文建設，2016，02：5-6.

[2] 蘆艷輝.小學語文閱讀中提升學生表達與寫作能力的途徑分析[J].中國校外教育，2015，36：134.

[3] 呂圣龍.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力[J].科學咨詢（科技·管理），2015，04：105.

[4] 唐慶平，周晨輝.淺談小學語文教學中對學生語言表達能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2013，31：50.