熊文芳

摘要：為了我們的數(shù)學課堂教學適應今天學生的學習需要。教師首先要更新觀念，通過學習《全日制義務教育數(shù)學課程標準》，更新我們的教育教學觀念。把新的理念帶進課堂，優(yōu)化學生的學習過程。

關鍵詞：初中數(shù)學；改變；教學理念

課程改革要求把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。

一、改變教材的呈現(xiàn)方式

采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，以滿足多樣化的學習需求。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。”這句話揭示我們，教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學內(nèi)容。為了體現(xiàn)新的教學理念，備課時我們要根據(jù)學生具體情況，從實際出發(fā)，重新組合教學內(nèi)容，安排最佳的呈現(xiàn)形式。因為，教材的編寫往往是根據(jù)知識的結構展示其發(fā)生、形成、發(fā)展的順序。而我們的學生在學習過程中的思維方式不一定適應教材中的呈現(xiàn)順序及呈現(xiàn)方式。我在教學“分數(shù)的意義”這節(jié)課時，根據(jù)學生原有知識、生活經(jīng)驗和本節(jié)課要討論的問題之間的距離，改變了教材內(nèi)容中的呈現(xiàn)方式。把用一個實物、一個圖形、一個計量單位表示的單位”1”與用多個物體為整體表示的單位”1”的內(nèi)容相對比，同時讓學生用自己手中的材料根據(jù)自己的能力在小組的協(xié)助下主動參與解決問題。學生在具體的實踐活動中經(jīng)歷主動探究“分數(shù)的意義”的過程，建立分數(shù)的概念。并理解單位的含義，在學習過程中讓學生經(jīng)歷和感受合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。

二、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

新課程改革提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。但數(shù)學應用意識的失落是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，如果數(shù)學教學仍舊視而不見，不管實際應用，恐怕就太不合時宜了。但長期的應試教育使大多數(shù)學生只會解答某一種類型的應用題、概念題等，卻不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。

三、改變新課的導入方式

現(xiàn)行教材中的準備題，是為新知學習鋪路搭橋。其內(nèi)容一般是與本節(jié)課新知識密切相關的舊知識，目的是使學生的思維快速進入新知境界。然而，從新的教學理念看，它恰恰是限制了學生的自主性，縮小了探索空間。加之，教材中的例題在提供答案的同時，也提供了思考過程，在出示例題的同時，就有怎樣想，它既約束了教師的思維，又扼殺了學生的創(chuàng)新精神。隨著數(shù)學教學的價值取向由知識傳授為主轉(zhuǎn)向個性、才能的發(fā)展為主，導入階段的目標也應隨之由為知識學習作準備為主轉(zhuǎn)向情感誘導為主；由關注知識技能領域向關注發(fā)展性領域轉(zhuǎn)變。因而，強化情景創(chuàng)設功能，讓學生體會今天學的數(shù)學就在身邊，形成探索的欲望，是導入階段的方向。我們備課時在關注新課導入方式的同時，更要關注學生的情感態(tài)度。根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。數(shù)學內(nèi)容雖然是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型。

四、變“單一媒體”為“多種媒體”

當今人類以進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展在數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術融入到數(shù)學學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這門學科。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學。

參考文獻

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