王佳麗

摘要：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。與此同時，社會對幼師資格的要求也越來越高。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；手工；教學(xué)；實踐

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0226-01

隨著幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和重視，社會對幼教師資的需求越來越大，為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。與此同時，社會對幼師資格的要求也越來越高。作為高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后如果想成為一名合格的幼兒園美術(shù)教師，不但要傳授藝術(shù)文化、開發(fā)幼兒智能，還必須具備扎實的專業(yè)能力，這樣才能使素質(zhì)教育得到有力保障。

高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程主要包括簡筆畫和手工等內(nèi)容，手工是一種培養(yǎng)創(chuàng)造意識、設(shè)計思維的有效途徑，它能充分調(diào)動幼兒的眼、手、大腦協(xié)調(diào)合作，激發(fā)大腦的形象思維活動，培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后從事幼教工作必備的技能。適合幼兒學(xué)習(xí)的手工課程一般包括泥塑、折紙、剪紙、染紙、拼貼畫等，都是以生活中常見的素材發(fā)揮想象進行組合的作品。

1.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）在學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)中，課程設(shè)置十分不合理。大部分用于對美術(shù)的欣賞與美術(shù)知識的灌輸。過于重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)而忽略了美術(shù)教學(xué)的趣味性以及實用性，學(xué)生缺乏自主能動性，無法積極地投入到教學(xué)中去，只感到枯燥乏味，失去了美術(shù)學(xué)前教育的意義，達不到學(xué)前教學(xué)的目標。

（2）手工課往往因材料、師資以及完整的課堂設(shè)計的缺乏，而得到不應(yīng)有的重視，甚至是不設(shè)立這一科，教學(xué)也具有較強的隨意性，沒有合理的課堂規(guī)劃。在教學(xué)中，教學(xué)者要求學(xué)生一味模仿，教學(xué)內(nèi)容一般只限制在折紙等簡單的手工制作，限制了學(xué)生的動手能力，無法提高學(xué)生的創(chuàng)造力，達不到對美術(shù)手工教育教學(xué)的目的。

2.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法

（1）調(diào)整課程設(shè)計，改變理論課與實踐課的比例。美術(shù)教學(xué)主要分為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)、手工創(chuàng)作兩大部分，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容包括美術(shù)作品的欣賞、對畫家及其作品的信息了解以及對基礎(chǔ)美術(shù)知識的了解，手工創(chuàng)作則包括繪畫、手工制作等。一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方面更注重前者，也就是美術(shù)基礎(chǔ)知識的了解與掌握，讓學(xué)生對美術(shù)有著系統(tǒng)的認識，但這種方法往往過于程式化，會讓學(xué)生感到乏味，找不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，過多知識的輸入，又會致使學(xué)生思想僵化。所以，要加大實踐課程的比例，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)的知識，鞏固對這些知識的認識，將抽象的知識具象化。對幼兒繪畫、手工的教育，提高幼兒的美術(shù)基本技能，并使印在幼兒頭腦中的美的表象被激活，運用掌握的美術(shù)技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的幼兒美術(shù)作品。增強學(xué)生的動手能力，這種動手能力有著實用性，學(xué)生有了對于美的體驗，自然會被激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

（2）拓寬教學(xué)思路，注重內(nèi)容的趣味性。美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)課程分為兩個部分：美術(shù)基本技能教學(xué)和鑒賞，手工創(chuàng)作教學(xué)是利用手工制作進行創(chuàng)作教學(xué)，其內(nèi)容主要是平面創(chuàng)作以及立體創(chuàng)作。而普通的按照美術(shù)規(guī)律進行機械地傳授，內(nèi)容單一又乏味。所以要將一些美術(shù)基本知識點進行合理的安排進行教學(xué)，增加教學(xué)的趣味性與豐富性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力較有限，應(yīng)盡可能多地開展欣賞教學(xué)，以提高他們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時才會有好的起點。在教學(xué)中，我認為，多媒體欣賞課和學(xué)生作業(yè)互評教學(xué)結(jié)合起來效果最好。多媒體能營造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過程中，教師需及時引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，師生良好互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，讓美術(shù)欣賞課堂生動而又有深度。

（4）以展覽推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)中，要有計劃性地定期開展手工制作競賽，并舉辦手工成果展覽。舉辦畫展不但能鍛煉學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，更是對學(xué)生應(yīng)變能力的一個最好考驗。在舉辦畫展時，一個最現(xiàn)實的問題就是展廳的布置，學(xué)校里沒有現(xiàn)成的能夠供全校師生觀摩的展覽室，所以如何將固定的場地裝飾成適合的展廳，就是考驗學(xué)生應(yīng)變能力的一個機會。展廳內(nèi)通常有柱子、櫥窗、樓梯口和不規(guī)則的墻面等，而且不允許到處粘貼與打釘子。但是要展示的作品種類多，有裝裱的、懸掛的、粘貼的、擺放的等等。如何協(xié)調(diào)每件作品達到最理想的展示效果是教學(xué)者必須考慮的問題，如果注意不到就會出現(xiàn)零亂或視覺單調(diào)的現(xiàn)象。

3.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的作用

學(xué)前美術(shù)手工教育，就是要給學(xué)生自由表達的機會，讓學(xué)生自己體驗學(xué)習(xí)的快樂與美術(shù)手工這一課程的樂趣。使學(xué)齡前學(xué)生接觸周圍環(huán)境及其生活中美好的人物、環(huán)境等，讓他們有了感性經(jīng)驗，體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)學(xué)生們對表達美和創(chuàng)造美的興趣。針對學(xué)生對美術(shù)手工的不同的理解和需要，讓所有的學(xué)生都能受到美的熏陶與對藝術(shù)的培養(yǎng)。

總之，教師在中職學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)中，要注重研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，針對各種問題，分析原因，找出對策，通過手工課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)善于感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，且心靈手巧，適合、勝任幼教事業(yè)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

[1]羅雪梅.高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程教學(xué)改革芻議[J].藝術(shù)教育，2012（08）.