加日克娜衣·買買提艾山

摘 要：漢語是我國的主要民族語言，而漢語言課程也是我國少數民族學生的一門主要課程，作為我國的通用語言，漢語在社會交際和信息傳播當中的作用是不可取代的。從少數民族雙語班的學生角度出發(fā)，怎樣才能有效地提高少數民族學生的語文素養(yǎng)，它能夠培養(yǎng)學生學習語文的情懷，本研究對此進行分析，希望所得內容能夠為相關教學理念提供有價值的參考。

關鍵詞：少數民族；雙語班；語文素養(yǎng)

語文是人們進行交流的一個主要的工具，我國有56個民族，每個民族都有自己豐富的語言，但是少數民族交流采用本民族的語言可以適用于本民族的交流，但和漢族進行交流的時候就必須采用漢語，所以漢語很自然地成為了一種通用的語言。雖然少數民族和漢語進行交流的時候會存在著一定的困難，但是在學生階段只要做好對少數民族學生入學階段的雙語教學工作，提高學生的語文素養(yǎng)，就可以有效地使學生在以后能夠更加順利地進行漢語交流。

一、指導學生在實踐當中學習

實踐是檢驗真理的唯一標準，而一切真理也是從實踐當中獲取的。所以在進行教學的時候可以從學生的特點和需求出發(fā)，制定合理的課程計劃，對學生進行因材施教，明確教學的內容和教學的教材方法等。對于學習內容一般采用真實而實用的案例進行，只有這樣才能達到學以致用的目的，可有效提高學習者的學習興趣[1]。要研究學生之間的個體化差異，對學生進行因材施教，在學習方面需要為學生提供必要的指導，并培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生不斷地進行學習。課堂上需要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，增強課堂的趣味性，教學的過程當中需要有企盼、有聯(lián)想的發(fā)展學生的智力，要體現出以學生活動為主的積極性。同時還需要建立融洽的師生關系，盡量發(fā)揮出情感因素的作用，排除學生的排斥心理。需要使學生參與到教學設計活動當中，并做好相關的評價，采取喜聞樂見的方式組織學生進行相關的活動。

二、針對少數民族學生的語言特點進行教學

我國有56個民族，55個少數民族，分別使用著80多種語言。不同的語言與戲曲相關特點也相差很大，各個民族之間的漢語之間也存在著不同的特點，少數民族在學習漢語的時候，會常常受到母語的干擾影響，往往會將母語的特點帶到漢語學習當中。那么母語的干擾主要反映在語音詞匯和語法等各個方面，比如說使用阿爾仄語系的語言的學生，因為母語當中并沒有介詞，那么使學生在進行漢語學習的時候，介詞就是一個難點，那么怎樣才能針對學生的母語的特點進行教學，需要教師在教學過程當中進行充分的把握。

三、在學習過程中幫助學生在課堂上克服母語的依賴

很多學生在進行語文學習的時候都會遇到一定的困難，那么情急之下就會說回母語。這主要是因為他們并沒有充分的想好到底該怎么說才能表達出所要表達的思想和意思。而通過反復思考以后，那么老師可以建立一種學習普通話的獎勵機制，在課堂上要求學生堅持說普通話，只要在課堂上正確地使用普通話回答問題就愈加分，當分數達到一定標準的時候，對學生予以一定的獎勵[2]。這樣一來就能夠更好地鼓勵學生學習普通話，提高了學生學習普通話的興趣。而從另一方面來說也能夠訓練學生的思維能力，能夠要求學生在無形當中懂得應該如何想好再說，這樣學生達到一定熟練的程度時，普通話說的也就更加的自覺，通過一系列獎勵機制的建立可以克服學生在課堂上關于母語的依賴。同時，少數民族的漢語言學習水平也取決于教師業(yè)務能力和知識水平的高低，而這在很大程度上決定了是否能夠了解學生的語言特點，如果教師對于少數民族的相關語言能夠更好的了解，或者是對于漢語言功底十分深厚，那么在教學過程當中就可以根據民族語言的特點，做到因材施教、有的放矢，就能在很大程度上提高少數民族學生對語文的素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，本研究主要針對怎樣提高少數民族雙語班學生的語文素養(yǎng)進行簡要分析。因為漢語是我國少數民族的主要課程，所以在教學過程當中如何提高學生對于語文的熱愛，提升對語文的學習興趣，這起到了十分重要的作用，所以教師在教學過程中需要，充分的對于各種方法進行綜合的應用，培養(yǎng)學生的學習興趣，也要充分發(fā)揮出自身的價值，只有這樣，才能夠為社會為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的少數民族人才。

參考文獻

[1] 熱娜·阿不力孜.新疆地區(qū)漢語有效教學策略探析[J].課程教育研究，2016，04（14）：27-28.

[2] 阿依加瑪麗·阿卜力米提.新疆少數民族漢語教學中的問題及探討[J].智富時代，2015，04（14）：152-153.