白天鶴

摘要：在經(jīng)濟日益強盛的中國，教育起著舉足輕重的作用，國家在對外開放經(jīng)濟的同時，也對外“開放教育”。我們要學習國外適合我國教育的方式，摒棄其中不適合我國教育的模式，努力達到“取其精粹，棄其糟粕”，逐步形成一套適應中國國情的教育模式。然而，課程是學校進行教育教學活動的依據(jù)，課程實施的得力與否與育人質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關。特別是進入九十年代以來，課程改革問題成為我國教育改革的重點措施，現(xiàn)如今我國各個地區(qū)都在進行的新課程改革。眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村是一個廣闊的天地，我國的絕大部分學生都生長在農(nóng)村，農(nóng)村新課程改革是一個重點，也是一個難點，農(nóng)村新課程改革直接影響課改的深度和廣度，應引起我們高度重視。因此，我們要秉著對教育改革實事求是的態(tài)度談談農(nóng)村新課改，以引起各級教育決策者的高度重視；我們要共同研究現(xiàn)實的農(nóng)村教育，把新課改在農(nóng)村實實在在地開展好。目前，農(nóng)村新課改著許多問題，如何解決問題，促進農(nóng)村新課改健康、持續(xù)、有效的發(fā)展，仍需要我們不斷的思考。

關鍵詞：農(nóng)村；新課改；思考

一、農(nóng)村學校實施新課改的現(xiàn)狀

我國從2001年開始的基礎教育課程改革，理念之新、力度之大，為前所未有。新一輪課程改革在全國各地轟轟烈烈地展開，學校、教師都以極大的熱情對待這次新課程改革。新課程改革如火如荼，新的課程理念逐漸深入人心。新課改在各個實驗區(qū)的成效十分顯著，廣大實驗區(qū)的教育教學工作也因此煥發(fā)出新的活力，特別是在條件較好的城市地區(qū)，新課改的魅力得到了充分彰顯?？墒窃S多教育教學設施比較薄弱的農(nóng)村學校，特別是山區(qū)農(nóng)村學校新課改承受著是一場嚴峻的考驗。農(nóng)村教育在全面建設小康社會中具有基礎性、先導性、全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學校，是提高勞動者素質(zhì)，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關鍵所在；是加強農(nóng)村精神文明建設，提高農(nóng)民思想道德水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措。農(nóng)村學校的教育教學在新課改的指引下正發(fā)生著可喜轉(zhuǎn)變：教師的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力逐漸得到提高，教師能從更加廣闊的背景下來理解新課改，提出了以人為本、德育為首，關注每一位學生的成長，幫助每位學生獲得成功等嶄新理念；學生的學習方式朝著生動活潑、積極主動的方向發(fā)展；學校、家庭、社會對教育的評價隨著新課改的深入也發(fā)生了新的變化。

農(nóng)村新課改的成效是值得肯定，但是，農(nóng)村新的課程改革是一項浩繁艱巨的工作，我們無法奢求一蹴而就。有改革，就必然伴隨偏失，目前農(nóng)村新課改的實施過程中仍存在著一些問題，應值得我們進行思考。

二、農(nóng)村學校實施新課改中存在的問題

2001年9月，20個學科（小學7科，中學13科）的49種中小學新課程實驗教材已在全國27個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的38個區(qū)（縣、市）的30萬中小學生中試用，這標志著我國新一輪義務教育課程改革正式在實踐層面拉開序幕。這次新課程改革的基本特點是重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，提倡課程設置的綜合化，注重培養(yǎng)學生的能力。改革中的一個關鍵環(huán)節(jié)是構(gòu)建了一個全新的課程結(jié)構(gòu)，跨越了傳統(tǒng)課程繁、難、多、舊的藩籬，以適應未來人才需要的培養(yǎng)目標。要順利而有效地進行這次大規(guī)模的課程改革，堅強的物質(zhì)后盾、科學的理論指導與合理的教育政策都是不可或缺的。然而，農(nóng)村學校在這場新課程改革中，卻面臨著重重困難。

三、農(nóng)村學校實施課程改革的理論困惑

在宏觀層面，新一輪基礎教育課程改革到底改什么？農(nóng)村的新課程改革又是什么？怎么改？很多教師是迷茫的，就連很多教育行政部門也是模糊不清。當前基礎教育新課程改革呈現(xiàn)出城市里搞得如火如荼，農(nóng)村里顯得冷冷清清這樣一幅景象。雖然規(guī)模不等的課程改革已在農(nóng)村宣傳甚至實施多年，但很多教師無論是對以往的課程改革還是對正在進行著的新一輪的認識，沒有把課程改革上升到應有的高度，無論是教學理念還是教學行為都沒有擺脫既定的框架。他們只是心中竊喜新教材難度降低了，卻意識不到新教材處處體現(xiàn)著新思想、新觀念、新創(chuàng)意，也意識不到新課程知識面拓寬了，學生的參與性加大了，更意識不到新課改給教師帶來的挑戰(zhàn)是前所未有的，從而導致了課程改革成了可由人們?nèi)我饨庹f的口號。

在微觀層面，基礎教育課程改革的學科目標是什么？新教材與傳統(tǒng)教材比較應凸顯什么？農(nóng)村中小學校本課程怎樣開發(fā)？誰來開發(fā)？教師有這個能力嗎？財力、物力誰來提供？針對農(nóng)村中小學課程改革，教師該做什么？怎么做？擁有什么權(quán)力與義務？農(nóng)村學生應培養(yǎng)怎樣的能力？所有這些關注力度尚待深入。

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，新課程改革已在我國各地全面展開，透視我國基礎教育課程改革的趨勢和農(nóng)村學校的發(fā)展狀況，農(nóng)村新的課程改革實施中還存在很多困難和問題，或多或少地還留有傳統(tǒng)型教育的模式或痕跡，要全面展現(xiàn)新一輪農(nóng)村課改的特色和實效，需要我們教育者，尤其是廣大農(nóng)村教育工作者的不懈探索與努力。新課改的實施及效果的取得，在農(nóng)村中小學任重而道遠，政府部門要加大投資、整合教育資源，抓好平時教學的督導工作；教學一線的教師不但要更新觀念、改變教法，改革課程體系，更要積極參加培訓工作，提高業(yè)務素質(zhì)，而且要大膽改革、創(chuàng)新，刻苦鉆研新大綱，吃透新教材，增強事業(yè)心；從實際出發(fā)，努力完成教學任務，適應新教材，加強農(nóng)村新課改步伐。

參考文獻

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