摘要：對(duì)多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的研究，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，利用多媒體適時(shí)加入教學(xué)中，促進(jìn)了教學(xué)的深入開(kāi)展，學(xué)生渴求知識(shí)的欲望更強(qiáng)烈，教與學(xué)互動(dòng)更有效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0109-01

隨著電腦、電視對(duì)學(xué)生吸引力的增加，作為語(yǔ)文教學(xué)，純文字的教學(xué)，一塊黑板、一支粉筆已不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單的教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師教給學(xué)生的不能再是字、詞、義等文字性的展示，更重要的是給學(xué)生看到與文字相關(guān)聯(lián)的圖片、動(dòng)畫以及炫麗的色彩，才能更好的突出重點(diǎn)，加深印象?，F(xiàn)代化的教育手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的工具，使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體語(yǔ)言，有著舉足輕重的作用，會(huì)收到十分明顯的效果，能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，同時(shí)普及多媒體教學(xué)，也能開(kāi)拓學(xué)生視野。

1.引入多媒體，提高學(xué)生的專注力

在語(yǔ)文課本中，有很多關(guān)于人物、風(fēng)景的文章，老師會(huì)根據(jù)內(nèi)容補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能擴(kuò)展知識(shí)面，而學(xué)生也會(huì)聯(lián)想到這些地方的人物、風(fēng)景等，但到底與這些人物、風(fēng)景有多少的不同呢？當(dāng)然學(xué)生不十分清楚，越想了解，越不清楚，不能把課文中的人物、風(fēng)景與現(xiàn)實(shí)很好的結(jié)合，給學(xué)生思維的拓展造成一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生還一直停留在這些人物、風(fēng)景的遐想之中，也影響到學(xué)生對(duì)其他內(nèi)容的專注力，不能從遐想中脫出來(lái)。適時(shí)地出示多媒體播放這些人物、風(fēng)景，讓學(xué)生的專注于課文這中。

《日月潭》是一篇與風(fēng)景有關(guān)的課文，老師在講解時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：日月潭是什么樣子的？真的很美嗎？那上面到底有什么好玩的？學(xué)生馬上產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己去過(guò)的一些風(fēng)景區(qū)，是不是有點(diǎn)像日月潭？大家你一言我一語(yǔ)地討論，注意力往往就不在課文上了。用多媒體播放一段日月潭的風(fēng)景后，知道日月潭的美，學(xué)生的專注力會(huì)被吸引到多媒體中，老師結(jié)合課文，不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)，將學(xué)生對(duì)課本之外的專注轉(zhuǎn)移到對(duì)日月潭的專注。同時(shí)在教學(xué)中還會(huì)收到意想不到的效果——愛(ài)國(guó)熱情與自豪感，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、欣賞美好的道德情感。

2.播放動(dòng)畫演示，增加教學(xué)的趣味性

合理地使多媒體融入語(yǔ)文教學(xué)，可以讓生硬的文字變得有激情，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚，增加教學(xué)的趣味性。多媒體提供的動(dòng)畫是教學(xué)趣味性最好的體現(xiàn)，學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)，頓時(shí)發(fā)言積極，思維敏捷，對(duì)于內(nèi)容的引起到好的效果。一堂好的語(yǔ)文教學(xué)課，不僅取決于老師的語(yǔ)言藝術(shù)，還取決于應(yīng)用多媒體的能力，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段教學(xué)，不能適得其反，學(xué)生陶醉于其中，不能收擾學(xué)生的心，失去了多媒體使用的意義。教師對(duì)教材的理解重要之處，就是要充分想到什么時(shí)候運(yùn)用多媒體，教學(xué)才有趣味性，對(duì)學(xué)生才能收放自如。

在"七個(gè)小矮人"的學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道的是他們肯定很矮，樣子很可愛(ài)，多媒體提供的"七個(gè)小矮人"的動(dòng)畫片會(huì)直觀地再現(xiàn)情景，他們走路的樣子，又如一道風(fēng)景，"矮人們"不僅活潑可愛(ài)，還很可敬，學(xué)生會(huì)心底里喜歡上他們。老師再引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從"矮人們"的一言一行中受到了什么啟發(fā)？有什么趣味之處？這時(shí)學(xué)生的回答令人忍俊不禁，充滿趣味性，活躍了課堂的氣氛，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)也有好處，個(gè)人能力的所提高，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)。

3.文字與情景相互交融，加深對(duì)課文的理解

學(xué)生思維的局限性，使教學(xué)中講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題難以讓學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)課文的理解更多的是感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)還需要老師耐心的培育，學(xué)生是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)生年齡段決定的。特別是一些古詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)其的理解往往是表面的，縱有老師滔滔不絕的講解，也不能讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情、社會(huì)實(shí)情，抽象化的事物讓學(xué)生摸不到看不到。應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生提供一個(gè)較為逼真的課文情景，使內(nèi)容從抽象到具體，學(xué)生更能理解課文，還能增強(qiáng)記憶，充分展示學(xué)生的想象空間。

4.導(dǎo)入音樂(lè)，體驗(yàn)課文要表達(dá)的意境

借助多媒體技術(shù)，添加背景音樂(lè)，或者進(jìn)行配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生感悟課文所體現(xiàn)的意境。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，配樂(lè)朗誦是很有必要的一環(huán)，采用一些古代樂(lè)曲配合教師的朗誦，學(xué)生思想會(huì)融入對(duì)詩(shī)詞的意境之中。對(duì)現(xiàn)代文的教學(xué)同樣有必要采用原文范讀，采用多媒體的聲音，既精準(zhǔn)又富有活力的范讀，能引領(lǐng)學(xué)生投入文章的學(xué)習(xí)理解中。比如在進(jìn)行《歌唱二小放牛郎》的課文教學(xué)時(shí)，播放這篇課文的同名歌曲，歌曲悠揚(yáng)且傷感，與課文內(nèi)容緊密相連，勾起了學(xué)生對(duì)以往在電視電影畫面中看到的場(chǎng)景回憶，使同學(xué)們又似回到了當(dāng)年戰(zhàn)火紛飛的年代，同學(xué)們會(huì)被感動(dòng)，對(duì)理解課文的內(nèi)涵有極大的幫助。

有效地利用多媒體，能讓學(xué)生覺(jué)得枯燥語(yǔ)言文字不再枯燥，讓課文中美麗的風(fēng)景更加美麗。多媒體給學(xué)生更多的能看得到的圖片、動(dòng)畫，能聽(tīng)得見(jiàn)的聲音，提高他們的學(xué)習(xí)欲和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，教學(xué)的互動(dòng)效果更加有效，充分體現(xiàn)多媒體對(duì)新課程教學(xué)方式變革帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：

楊欣（1974—）女；任職于四川省岳池縣興隆中學(xué)；一級(jí)教師；本科學(xué)歷。