付渝寧

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0104-01

朗讀是語文教學中最常見的基本訓練之一，是被實踐證明了學習語文的行之有效的方法。"讀書百遍，其義自見"，朗讀不僅有助于學生掌握規(guī)范的語音，而且對學生語感的全面提高也大有裨益。

語感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力，強烈、敏銳的語感是理解一切文字的基礎，是思想認識逐步通向作者心靈的橋梁。

葉圣陶說："文字語言的訓練，我以為最重要的是訓練語感。"只有著力于語感訓練，才能引導學生通過閱讀文字，由文而入情，理解其寓于字里行間的內在含義，領會作者所表達的思想感情，從而提高理解力，發(fā)展認知水平，并使思想教育落到實處，趨于自覺。

1.誦讀詩文，品味語言

漢語是中華民族的根，她蘊含著中華民族的燦爛文化，而古詩更是漢語中的精華。教材選編者要求小學生學習古詩的數(shù)量是不少的，古詩的內容也是十分豐富的。從語言文字看，古詩篇幅短小精悍，詞句優(yōu)美，語言含蓄，一首詩歌就是一幅美麗的圖畫。從結構上看，古詩節(jié)奏感強，朗朗上口，易讀易記，具有韻律美。人教版小語課本第十一冊第六單元編排非常新穎，是綜合性學習：輕扣詩歌的大門。內容囊括了唐詩、宋詞、元曲和現(xiàn)代詩，韻文居多，韻律感強，可在誦讀中讓學生品味優(yōu)美的語音和深刻的蘊意。

在古詩教學中，我注重讓學生有效地讀，充分地讀，要讀出意境，讀出韻味，在誦讀中品情，在誦讀中悟意。要把古詩對仗工整、平仄有格讀得朗朗上口，借助古詩的韻律美和節(jié)奏美來吸引學生，讓他們體會詩句中具有的豐富內涵。教師每次范讀，都盡量配上音樂。如杜甫的《春夜喜雨》一詩，描繪的是初春時節(jié)的景色：好雨潤物，錦城花重。詩的節(jié)奏輕快活潑。我在范讀的同時播放節(jié)奏輕快、猶如行云流水的古箏樂曲，這樣，便將學生帶入情境，豐富他們的美感。學生感情一旦升華，對其詩句理解便會更加深刻。

2.表情朗讀，豐富想象

教師在教學中常要求學生"邊讀邊想"，想什么？想文字敘述的一人、一事，想語言描繪的一物、一景。課文《美麗的小興安嶺》對夏天草地盛景是這樣描述的："草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。"學生讀著，想著，"綠油油的草地，盛開的野花，美麗的顏色"眼前不由浮現(xiàn)出一個美麗的大花壇，甚至還可以"聞到"芬芳的香味呢！講到秋天，說"落葉在林間飛舞。""飛舞"一詞，使我們想到落葉就像那紛飛的彩蝶。豐富的聯(lián)想將喚起特定的情感，情感的升華又將使學生更好的加深對課文的理解。

怎樣才能把握住課文內容，與作者產生情感共鳴呢？葉圣陶老先生曾經說："必須驅遣我們的想象，才能身臨其境。"如《十里長街送總理》，引導學生回憶周總理平凡而偉大的一生，借助低沉、悲哀的語調進行感情朗讀，啟發(fā)學生發(fā)揮想象，讓他們也置身于1975年1月的長安街，天色陰沉、寒冷，滿眼是黑紗、白花，一眼望不到盡頭的男女老少——人們滿面淚痕，望著靈車緩緩駛來，周總理靜靜地躺在車里，人們再也看不到他矯健的身軀、慈祥的笑意，靈車漸漸遠去，所有的人心在痛，追著靈車奔跑——借助一系列想象，讓學生也親臨"十里長街送總理"這悲壯感人的情境。在此基礎上，再次引導學生感情朗讀，并注意由點到面的擴散：由十里長街想到整個北京城，由北京城想到全中國，進而想到全世界人民無不為總理的逝世而悲痛，從而更加真切地觸及學生的情緒。

3.把握主線，以讀代講

在語言教學中，貫穿的主線是精講多讀、寓講于讀，在讀中創(chuàng)新，在讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，使學生既學到了語言文字知識，也提高了閱讀能力。

在語文教學中一定要注意以讀促講，通過學生多讀，邊想邊讀邊勾畫，從閱讀中獲得感知，千萬不要以講代讀，把教師對課文的理解硬灌輸給學生。讀有種種，范讀、齊讀、抽讀、跟讀、引讀、自讀……因此，對文章的重點部分不能一律齊讀，而要視具體情況進行各種形式的朗讀，引導學生把握住文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調，讀出情趣，讀出意旨。例如：《跑進家來的松鼠》一課，文章語言清新自然，生動有趣。學生通過自學課文，已經愛上了聰明可愛、動作靈活的小松鼠，在指導學生讀時，一定要注意以一顆童真的心，表達出作者的喜愛之情。

這樣的以讀引思，把學生置于課文情境之中，讓他們通過朗讀與作者的心靈溝通，同作者一起去觀察、去體會、去想象、去思考，真正把學生放到主體地位。

4.感情朗讀，領會主旨

每一篇教材都會體現(xiàn)一種思想：或贊揚，或批評，或表現(xiàn)，或揭露，或歌頌，或抨擊。學生不僅從老師循循善誘、娓娓動聽的敘述中理解思想，還要從不同的感情朗讀中來領會思想?！对鹿馇芬徽n：她激動地說："彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？"這句話該用怎樣的語氣讀？學生經過思考，會提出句子中的兩個"您"讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個"您"就很肯定。學生用激動的語氣來讀，就能體會到，盲姑娘夢寐以求的愿望變成現(xiàn)實，她激動的心情難以言表。這樣，就能在學生面前勾畫出一個酷愛音樂，又懂音樂的具體形象，如果感情愈豐富，感受將愈深。