李正波

【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中比較抽象的學(xué)科之一，也是日常工作中最重要、最常用的學(xué)科之一。近年來，如何提高在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象概念學(xué)習(xí)，是許多老師都在共同探討的問題。本文淺談將生活情景引入小學(xué)數(shù)的教學(xué)策略，利用身邊的生活將抽象概念具體形象化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情景 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.155

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要將教學(xué)工作與實(shí)際的生活相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容中將知識與實(shí)際的生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，生動(dòng)形象的展示知識內(nèi)容，幫助學(xué)生更容易、更全面的理解知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂知識的實(shí)用性，從小培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用的應(yīng)用意識。小學(xué)數(shù)學(xué)可以充分利用生活情景教學(xué)策略，將抽象概念用生活實(shí)例具體化，增強(qiáng)趣味性，提高小學(xué)質(zhì)量和效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活、工作中有著廣泛的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識后能夠解決生活中所遇到的基本數(shù)學(xué)問題，并為以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。6-7歲的孩子正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，空間立體感并未完全形成，在很多抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，學(xué)生很難通過單一的文字解釋和用平面的書本圖片來理解所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活化情境教學(xué)，可以將抽象的知識概念與實(shí)際生活中的實(shí)例相聯(lián)系，將概念生動(dòng)、形象化。利用生活具體實(shí)例，讓學(xué)生利用自己已有的生活常識來進(jìn)行理解，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)抽象的空間想象能力，建立數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生將抽象思維具體化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)欲望和知識探索的好奇心。

在創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)就是將教學(xué)知識與生活相結(jié)合，以“三角形內(nèi)角和定理”的教學(xué)內(nèi)容來舉例說明。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，幾何圖形的定理學(xué)習(xí)往往是學(xué)生認(rèn)為比較抽象難以理解的一部分，如果知識通過對教材定義的講解，教材圖片的觀察記憶的話，學(xué)生很難明白這個(gè)定理實(shí)際的意義。我們可以通過布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去尋找生活中身邊的三角形事物，并帶到學(xué)校課堂，在課堂上由教師引導(dǎo)，利用三角板等教具，實(shí)際動(dòng)手去測量不同形狀的三角形物體的三個(gè)角的和是多少，從而來說明這個(gè)定理。在課堂上學(xué)生通過自己實(shí)際的動(dòng)手測量會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管自己和同學(xué)們找到的三角形物體形狀不同，但通過量角器的測量后他們?nèi)齻€(gè)角的和卻都是180°。通過生活化的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)建，學(xué)生可以很容易的理解和記憶這一幾何定理，并且在今后的生活中看到三角的物體就會(huì)聯(lián)想到這一定理，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的和效果，有效的提高教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生引入生活化實(shí)例

我國對中小學(xué)生的教育課程改革非常重視，國務(wù)院在新課改中明確提出要將實(shí)際生活案例引入課堂課程教育中，改革優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，活學(xué)活用教材知識內(nèi)容。課堂教學(xué)不在拘泥于傳統(tǒng)的課堂是說教式教育和填鴨式教育，不管學(xué)生理不理解都囫圇吞棗的背下來，造成學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在新課改中，對于課程教學(xué)改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生活化案例的引入，選取貼近學(xué)生生活的實(shí)際案例，利用生活情景的展開讓學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生明白知識不是與遙遠(yuǎn)而獨(dú)立的，是切實(shí)存在身邊的世界生活中的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化實(shí)例引入中，很多時(shí)候并不是所有的數(shù)學(xué)知識都能夠很容易的被身邊的生活現(xiàn)象所解釋，這時(shí)候就要求老師能夠?qū)⑸磉叺膶?shí)力靈活的發(fā)現(xiàn)、使用。例如在四年級的“平底鍋煎餅”問題的生活實(shí)例引入就是一個(gè)成功的案例，如果單一的講這道計(jì)算題，很多學(xué)生就難以理解其中的邏輯關(guān)系，但與媽媽做的煎餅相聯(lián)系之后，“一個(gè)平底鍋可以一次煎兩個(gè)餅，每個(gè)煎餅正反兩面各需一分鐘，做成一個(gè)熟餅需要2分鐘，以此來推算如果要做三個(gè)煎餅共需要多少時(shí)間？”很快就有學(xué)生準(zhǔn)確的回答出了這個(gè)問題，很多學(xué)生都表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)興趣，老師在組織小組進(jìn)行討論的時(shí)候?qū)W生們都積極的參與，不僅都能夠理解煎三個(gè)餅需要五分鐘的答案。為了能夠更快的吃到媽媽做的美味餅，還討論出了更優(yōu)方案，用一分鐘同時(shí)煎兩個(gè)餅，然后取出一個(gè)，另一個(gè)餅再煎一分鐘的同時(shí)，放入新的餅煎一分鐘，一分鐘后取出第一個(gè)餅，放入只煎了一面的餅，這樣煎熟3個(gè)餅只需要花3分鐘的時(shí)間便可完成。引入的這個(gè)生活化實(shí)例與學(xué)會(huì)們的生活息息相關(guān)，課堂上的討論氣氛積極而熱烈，激發(fā)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂的氛圍中很輕松的就理解了原本有點(diǎn)復(fù)雜繞彎的計(jì)算題，更優(yōu)方案的探討還培養(yǎng)了學(xué)生們積極探索的學(xué)習(xí)能力，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，一下子變得生動(dòng)活潑起來。

三、利用生活情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的意識

數(shù)學(xué)知識本就是來源于生活的一個(gè)學(xué)科，在實(shí)際生活中的應(yīng)用性很強(qiáng)，但在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過于重視知識本身的教授和學(xué)習(xí)，而忽視了數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是用來解決生活中實(shí)際遇到的問題，學(xué)生們學(xué)會(huì)了知識但不理解，不會(huì)應(yīng)用到生活中遇到的問題中，也并未達(dá)到真正的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中引入生活情景教學(xué)可以有效的改善這一問題，在學(xué)習(xí)的過程中就將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活中的現(xiàn)象、問題聯(lián)系起來，學(xué)生利用其僅有的生活經(jīng)驗(yàn)理解、掌握之后，每當(dāng)在實(shí)際生活中遇到這個(gè)問題，便會(huì)很容易的聯(lián)想到所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并且很輕松的解決問題。小數(shù)數(shù)學(xué)教育可以幫助學(xué)生解決很多生活中所遇到的問題，從最基本的“你幾歲了？”到“買菜時(shí)簡單的計(jì)算應(yīng)找回的零錢金額”，再到“認(rèn)識時(shí)間，學(xué)會(huì)規(guī)劃、管理自己的時(shí)間”等等一系列問題。當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了利用身邊的事情來舉例回到數(shù)學(xué)問題時(shí)，便會(huì)漸漸培養(yǎng)出了學(xué)以致用的應(yīng)用意識，學(xué)習(xí)便不再僅僅是一個(gè)應(yīng)對考試的工具。

四、結(jié)束語

將生活情景教學(xué)方法引入小學(xué)的數(shù)學(xué)課程教育中可以有效的提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念、空間立體圖形的理解和想像能力，身邊實(shí)際的生活例子可以幫助學(xué)生的有效理解和記憶所學(xué)的知識外，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活實(shí)例可以為學(xué)生們揭去數(shù)學(xué)知識神秘的面紗，拉近與學(xué)生之間的距離，利用生活實(shí)例建立敏捷的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)將知識應(yīng)用于生活的能力和習(xí)慣。生活情景教學(xué)策略可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生們快樂、積極的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在寓教于樂中學(xué)會(huì)、理解、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。