毛艷梅

摘要：隨著當今教育改革的推進，對教師的要求也發(fā)生了很大的變化，不斷促進教師的專業(yè)化發(fā)展，完善教師專業(yè)上的成長是教育改革、社會進步的必然要求。本文通過分析農(nóng)村小學教師的專業(yè)素質的發(fā)展現(xiàn)狀，對農(nóng)村小學教師專業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了促進農(nóng)村小學教師專業(yè)化的發(fā)展的策略。

關鍵詞：農(nóng)村小學教師；專業(yè)化發(fā)展；職業(yè)道德；專業(yè)知識

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0030-01

1.農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1部分農(nóng)村小學教師的職業(yè)道德有待加強。

1.2農(nóng)村小學教師知識結構不合理。

農(nóng)村小學教師知識結構欠缺。近年來，城市與鄉(xiāng)村的教育差距越來越大。主要由于多數(shù)農(nóng)村小學教師的福利待遇低。

1.3專業(yè)能力與素質教育的要求相距甚遠。

1.4農(nóng)村學校教師流失嚴重，教師團隊不穩(wěn)定。

2.農(nóng)村小學教師專業(yè)素質的基本要求

專門職業(yè)對從業(yè)人員的基本要求主要表現(xiàn)在專業(yè)素質的高低。教師也同樣，一般認為，對一個教師專業(yè)素質的基本要求包括三個方面：職業(yè)道德的基本要求、專業(yè)知識的基本要求、專業(yè)能力的基本要求。

2.1小學教師職業(yè)道德的基本要求。職業(yè)道德是教師從事教育工作必須遵循的各種道德規(guī)范。教師高尚職業(yè)道德的體現(xiàn)在教師的每一言，每一行之中。對學生的心靈和品格塑造起著潛移默化的影響作用。

（1）教師應該愛崗敬業(yè)。

（2）教師應該熱愛學生。

首先，教師的道德也體現(xiàn)在對學生的關愛上。教師熱愛學生，既是教師職業(yè)道德的一種表現(xiàn)，又是一種教育手段。作為一名合格的教師要"愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。"平等、公正的對待每一位學生，關心愛護每一位學生。努力做到以學生發(fā)展為本，一視同仁。

其次，農(nóng)村小學教師應該不斷地豐富自己的教育理論知識，特別是關于小學生身心健康發(fā)展方面的知識，進一步了解小學生身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學的教育觀。

（3）教師應該為人師表。教師應該為學生樹立良好的道德形象，為人師表，這是教師職業(yè)道德的另一個體現(xiàn)。教師要言行一致，以身作則。要求學生能做到的老師一定先做到。教師是學生的楷模，學習的榜樣，教師要一身立教，用心靈塑造心靈，那么，怎樣做到為人師表呢？我認為"愛心、責任心、事業(yè)心"是成就一個教師為人師表的基礎，只要三者相輔相成，才會成為一個職業(yè)道德高尚的老師。

2.2小學教師專業(yè)知識的基本要求。專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。教師作為一個專業(yè)人員，必須具備從事教育工作所要求的基本知識。

作為一名專業(yè)的教師，則應該具備教育理論知識、學科專業(yè)知識和通識類知識三方面知識。下面就以上三方面來闡述農(nóng)村小學教師的專業(yè)知識發(fā)展狀況，從而進一步提出對農(nóng)村小學教師專業(yè)知識的基本要求。

教育理論知識是教師進行學科教學的重要理論指導，教育理論知識主要包括教育心理學、教育學原理、教法知識等等。

學科專業(yè)知識是指與教師任教學科相對應的專業(yè)理論知識，是教師從事學科教學工作，保證教學質量的前提。隨著新課程在農(nóng)村的推進，有許多農(nóng)村教師意識到自己學科專業(yè)知識薄弱，部分教師應該補充這方面的知識。近幾年來，隨著新教材教學內(nèi)容的調(diào)整，新的小學《課程標準》頒布后，新的內(nèi)容納入到小學課本當中，教師學科專業(yè)知識不夠顯得尤為突出。這對于那些學科專業(yè)知識缺乏的農(nóng)村教師，將是新的挑戰(zhàn)，他們應該及時補充相關學科專業(yè)知識，使自己學科專業(yè)知識不斷完善。

教師除了精通所教學科的知識外，還要有廣博的通識類知識儲備，這樣才能夠滿足每一個學生多方面的探究興趣和多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村小學教師應該積極主動的參加學校組織的進修與培訓活動，不斷的去尋找學習的內(nèi)在動機，這樣在面對新課程改革時，他們才會適應新課程改革的要求，在教學過程中得心應手。

2.3小學教師專業(yè)能力的基本要求。專業(yè)能力是教師教學必不可少的能力。小學教師專業(yè)能力我認為主要包括現(xiàn)代教育手段運用能力、教學反思能力、教育科研能力等等。下面從以上三個方面對農(nóng)村小學教師專業(yè)能力的基本要求進行闡述。

現(xiàn)代教學手段運用能力。現(xiàn)代教學手段是指能對教學工作起到輔助性的展示、演示、模擬、拓展的一切現(xiàn)代化的機器設備，常指計算機、投影儀、實物展臺、幻燈片以及其他影音設備現(xiàn)代教學手段運用能力。

教學反思能力。反思的本質是一種理論與實踐的對話，用反思來改善實踐的效益，用實踐來提高反思的質量，教師要勤于反思，在反思中收獲，在反思中提高，在反思中獲得真知灼見和寶貴的經(jīng)驗，促進師生之間的交流，促進教師理論和實踐水平的提高。

教學科研能力。在農(nóng)村小學教師隊伍中對教師教學科研的意義和概念非常理解的教師很少，部分農(nóng)村教師都處于半理解的狀態(tài)，因此增強教學教學科研能力是很有必要的。我們每一個教師都應該成為教育實踐的研究者，這樣教育就有可能取得更大的進步。

3.加強農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展的策略

3.1加強農(nóng)村教師職業(yè)道德建設。

3.2優(yōu)化農(nóng)村教師現(xiàn)有的知識結構。教師專業(yè)知識包括：通識類知識、學科專業(yè)知識和教育理論知識三個方面。

3.3為提高農(nóng)村教師教學能力搭建平臺。

第一，學校應建立"傳-幫-帶"的師徒關系制度。

第二，提高教師的基本功。

第三，鼓勵教師積極承擔和參加各種級別的研究課。

3.4制定優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

（1）增加農(nóng)村教育經(jīng)費的投入。

（2）提高農(nóng)村教師工資和福利待遇。

（3）在評優(yōu)、晉級、晉職方面實施政策傾斜。