趙星

【摘 要】隨著當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的因素，現(xiàn)在的學(xué)生受外界影響和干擾太大了。教師上完一節(jié)新課，部分學(xué)生根本沒有消化和吸收新的知識內(nèi)容。本文就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，展開了以下的調(diào)查和研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.051

數(shù)學(xué)是整個初中學(xué)習(xí)階段的一大重點，也是難點。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高，課堂有效性低，數(shù)學(xué)成績差。本文就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性做了調(diào)查研究，主要分析初中數(shù)學(xué)課堂有效性的現(xiàn)狀，以及提高初中課堂有效性的一些方法建議。希望通過此次的教學(xué)研究，能夠迅速快捷的提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂積極性，從而更快更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

教師努力提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性，學(xué)生才能更好地將所學(xué)到的知識內(nèi)容反饋給老師。

一、初中數(shù)學(xué)課堂有效性的現(xiàn)狀及原因

（一）初中數(shù)學(xué)課堂的有效性普遍較低

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性偏低，許多學(xué)生反映學(xué)不懂初中數(shù)學(xué)。尤其是函數(shù)，二次函數(shù)等等。有部分學(xué)生聽不懂教師上課所講的內(nèi)容，而有部分學(xué)生聽了課以后感覺知識點模糊，無法完成課后的作業(yè)，只有少部分學(xué)生能聽懂課堂教學(xué)內(nèi)容，并且按時完成課后質(zhì)量。

（二）初中數(shù)學(xué)課堂的有效性低的原因分析

1.教師對課堂的教學(xué)設(shè)計不夠完善。

有的老師基本是屬于照本宣科，把知識點寫在黑板上，沒有進(jìn)行清晰透徹地講解。課前的教學(xué)設(shè)計也缺乏一些課堂上突發(fā)狀況的構(gòu)想。比如：講到二次函數(shù)的定義域和值域時，有一些學(xué)生可能會提出什么樣的不容忽略的問題。課堂上教師面對學(xué)生突然提出問題時，教師準(zhǔn)備不夠充分，只是簡單隨意的回答了學(xué)生的提問。這讓提問的那個學(xué)生聽得云里霧里，也讓別的學(xué)生覺得模棱兩可，達(dá)不到教師所預(yù)想的課堂效果。

2.課堂紀(jì)律差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低。

有部分教師上課不太注重課堂紀(jì)律。有的初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，不需要過多的花費(fèi)時間去管理課堂紀(jì)律，畢竟每一節(jié)課就只有40多分鐘，倘若花費(fèi)太多時間在紀(jì)律管理上，那么教學(xué)進(jìn)度就會跟不上。殊不知，這種觀念是大錯特錯的。如果課堂紀(jì)律都沒有辦法控制，那么整個課堂都是亂糟糟的。俗話說“一粒耗子屎打亂一鍋湯”，部分不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，在課堂上肆意妄為的學(xué)生，擾亂課堂紀(jì)律，教師若是沒有立刻停下來管理課堂紀(jì)律，那么還會影響想學(xué)習(xí)的學(xué)生，會致使部分愛學(xué)生的學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至覺得課堂枯燥乏味，因此課堂學(xué)習(xí)效率低。

3.學(xué)生沒有做好及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

很多學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課學(xué)習(xí)前完全不知道即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，處于一種極其被動接收知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。下課后學(xué)生也沒有及時溫習(xí)功課，學(xué)了的內(nèi)容也就記不住多少，甚至上了一堂課以后完全不清楚老師講了一些什么內(nèi)容，更別說學(xué)以致用。因為沒有復(fù)習(xí)，學(xué)生也搞不清自己存在的具體問題，沒有向老師反映自己的課后學(xué)習(xí)情況。所以，課堂的有效性的高低與學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課后努力也是息息相關(guān)的。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的方法建議

（一）教師在課前備課時注意完善課堂的教學(xué)設(shè)計

1.許多教師毫無創(chuàng)新的進(jìn)行新課講解，也沒有去設(shè)想課堂突然情況。想要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就要做到未雨綢繆。比如，觀察學(xué)生平時存在什么學(xué)習(xí)上的問題，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)下面的新課內(nèi)容時可能會有什么舊的問題，同時想想還會有什么新的問題。做好對于學(xué)生可能存在問題的講解，讓學(xué)生的問題在課堂上得到及時的解決，讓學(xué)生能在課堂上就搞清楚重難點。如果學(xué)生明確了每堂課要學(xué)習(xí)的重難點，那么才抓住了這堂課學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，才能做好課后的題，真正提高了課堂的有效性。

2.教師嚴(yán)格管理好課堂紀(jì)律，一個好的課堂紀(jì)律是提高課堂教學(xué)有效性的必不可少的要求?，F(xiàn)在的中學(xué)生，年輕氣盛也心浮氣躁，很難真正靜下心來聽老師講課。有的課堂，一整堂課都存在學(xué)生竊竊私語，發(fā)呆走神的情況。只有學(xué)生都保持安靜，全神貫注的注視著老師，集中精力去思考，跟隨老師的思路走，才能學(xué)到知識。倘若課堂紀(jì)律很差，沒有幾個學(xué)生能聽進(jìn)去老師講的內(nèi)容，那么這堂課的有效性就會很低，要保證一堂課的有效性的基本條件就是有一個良好的課堂紀(jì)律。

（二）教育學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.教導(dǎo)學(xué)生要課前預(yù)習(xí)，只有學(xué)生先預(yù)習(xí)了未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整個課堂才不會處于被動接受老師灌輸知識的狀態(tài)。主動學(xué)習(xí)的學(xué)生會比被動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好更突出?！皽毓识拢梢詾閹熞印?。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行及時的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時就會有新的收獲。發(fā)現(xiàn)新的問題就及時問老師或同學(xué)，這樣才能不斷提升學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣時，即便短期看不出明顯好的效果。滴水穿石，非一日之功。長此以往，會形成一種良性循環(huán)，課堂的有效性也在潛移默化的提升。

2.教師和家長共同監(jiān)督學(xué)生平時的課后作業(yè)完成，很多教師和家長都不關(guān)心學(xué)生的課后作業(yè)完成的情況，大部分家長和教師會認(rèn)為初中生已經(jīng)不是小孩子了，應(yīng)該有一定的自律性，可以自己完成自己的課后作業(yè)，不必像小學(xué)生那樣去督促孩子。其實，初中生處于青春期，漸漸的建立了自律性，但同時也處于叛逆期。對于學(xué)習(xí)的自覺性還是不夠高，需要家長和老師共同關(guān)注。家長和教師共同去提醒和督促，并不是說要把孩子看管的很嚴(yán)。家長應(yīng)該是在給予孩子一定的自己的空間的基礎(chǔ)上，詢問孩子的學(xué)習(xí)情況。用平和的語氣告知孩子課后作業(yè)要認(rèn)真完成，更好的反饋給老師。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂的有效性高低并不僅僅取決于教師的因素，也不僅僅取決于學(xué)生的因素。我們要用正確的歸因理論來分析，一件事的成敗取決于個人的能力、個人的努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度等等因素。其中只有努力是屬于可控的因素，教師和學(xué)生必須都要付出努力，才能真正提高課堂的有效性。

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效并不是一蹴而就的事情，需要一個逐步提升的過程。需要教師對待工作的熱情，學(xué)生對待課堂學(xué)習(xí)的激情，還有師生共同堅持不懈的努力。只要教師和學(xué)生分別做好自己分內(nèi)的事情，腳踏實地地走好每一步，就會是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的一大步。“世上無難事，只要肯登攀”。雖說提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但只要教師肯鉆研，學(xué)生肯登攀，終有一天會登上群山之巔！