吳曉燕

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種十分常見的教學(xué)方法。因?yàn)樗钦Z(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于開拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，對(duì)學(xué)生世界觀的形成都具有十分重要的作用。因此，如何搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)和提高生的閱讀能力和興趣，是語(yǔ)文教師必須面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題，值得每一位語(yǔ)文教師認(rèn)真研究和探討。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.033

在從事語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)和感知的教學(xué)方法是多種多樣的，尤其是近年來(lái)，在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程的不斷改革，語(yǔ)文教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新，但是不管怎么改革創(chuàng)新，盡管各師各教、方法百出，不同的教師有著自己不同的教學(xué)方法。但是，在中的語(yǔ)文教學(xué)中，任何層級(jí)的語(yǔ)文教師，總離不開“閱讀”教學(xué)這個(gè)方法。那怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？下面結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人看法。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，采取個(gè)性化閱讀的教學(xué)方式

在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要激發(fā)全體學(xué)生喜歡閱讀的興趣，教師要根據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，年齡特征，善于從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇閱讀對(duì)象。興趣是最好的老師，沒(méi)有閱讀的興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)將成為無(wú)源之水。因?yàn)殚喿x能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問(wèn)都是從閱讀書籍開始的，所以我們必須善于根據(jù)全班學(xué)生的各自個(gè)性特點(diǎn)，建立起每一個(gè)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。為了有效建立起學(xué)生的閱讀興趣，我在實(shí)際教學(xué)中是這樣進(jìn)行的：

（一）課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合

教師要首先善于發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，從課內(nèi)閱讀來(lái)帶動(dòng)課外閱讀。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的《藥》一文時(shí)，就可以給學(xué)生再介紹魯迅同時(shí)期的其他的一些經(jīng)典作品，這樣有利于拓寬學(xué)生的視野。

（二）根據(jù)學(xué)生的成績(jī)差異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的課外閱讀興趣。也可以通過(guò)每天語(yǔ)文課的5分鐘口語(yǔ)訓(xùn)練，內(nèi)容是個(gè)人的閱讀心得；可以利用各種節(jié)日、班會(huì)定期舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽、讀書報(bào)告會(huì)等讀書交流活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣。

（三）營(yíng)造閱讀的氛圍

一個(gè)有濃厚閱讀氛圍的學(xué)生班集體，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是很有幫助的。因此，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師必須努力營(yíng)造學(xué)生的語(yǔ)文閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以在平時(shí)有意識(shí)地積極營(yíng)造一種濃厚的讀書氛圍，開展一些有益的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中提進(jìn)步提高，并在潛移默化中受到感染。

二、要根據(jù)教學(xué)目的和大綱的需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀

無(wú)論哪個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，都帶有一定的任務(wù)性、探討性。特別是初中畢業(yè)年級(jí)或高中畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，他們都會(huì)面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力，都有一個(gè)強(qiáng)烈而又美好的理想，于是他們的閱讀目的就不免帶有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)高考的理想，光靠個(gè)性化閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性化閱讀已經(jīng)形成的探究習(xí)慣和方法，促使學(xué)生的閱讀成為自覺；要把學(xué)生的視線引導(dǎo)到老師指示的范圍上，并要求他們把興趣愛好閱讀的經(jīng)驗(yàn)自覺地加以運(yùn)用；并且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各類文體的閱讀方法，盡量使學(xué)生閱讀的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨向教學(xué)的要求。可以在教學(xué)的過(guò)程中將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。因此，探究性閱讀教學(xué)必須把學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥結(jié)合起來(lái)。例如在《白楊禮贊》一文的教學(xué)過(guò)程中，首先立足文本，引導(dǎo)探究；然后把握方向，適時(shí)引導(dǎo)；最后提示方法，授之以漁。當(dāng)然，一個(gè)教師在不同年級(jí)，不同對(duì)象的語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過(guò)程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的規(guī)定和課文教學(xué)目的需要，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性閱讀

我們?cè)谌谓谈呷Z(yǔ)文教學(xué)中，一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生如何開展好閱讀？直接為高考服務(wù)，這就很有必要要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，總結(jié)出一套解題“程序”，對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；要使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來(lái)說(shuō)，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分為四個(gè)步驟：一是要求教師備課時(shí)必須明確問(wèn)題，確立閱讀目標(biāo)。要用有一定涵蓋性、綜合性的問(wèn)題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。二是指導(dǎo)學(xué)生要能自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。三是善于指導(dǎo)學(xué)生討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)。四是要善于給學(xué)生搭建相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)閱讀效果，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這些程序和方法的實(shí)施對(duì)老師和學(xué)生也提出了更高的要求。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要也是最復(fù)雜的環(huán)節(jié)，它對(duì)于生語(yǔ)文能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為語(yǔ)文教育工作者，我們必須不斷地探索更多更好的閱讀教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，使我們的學(xué)生能更快更好地適應(yīng)這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

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