姚靜

摘 要：熟練操作工程造價(jià)軟件是工程造價(jià)崗位的必備能力，而高校作為工程造價(jià)人才培養(yǎng)和輸送基地，工具型造價(jià)軟件已在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，管理型造價(jià)軟件正在逐步擴(kuò)大使用范圍，但現(xiàn)代軟件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在矛盾，該文闡述了我國工程造價(jià)軟件的發(fā)展階段，在此基礎(chǔ)上結(jié)合該校情況，分析了工程造價(jià)軟件課程教學(xué)的現(xiàn)狀及不足，提出了改善工程造價(jià)軟件課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)軟件 教學(xué)方法 改善

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0183-02

根據(jù)計(jì)價(jià)方式和建設(shè)項(xiàng)目對(duì)工程造價(jià)要求，可以將我國工程造價(jià)軟件發(fā)展大致可以分為三階段：定額計(jì)價(jià)時(shí)，以手工算量為主、Excel等軟件為輔；隨著定額計(jì)價(jià)向清單計(jì)價(jià)改革，以圖形算量、鋼筋算量、清單計(jì)價(jià)為主要內(nèi)容的工具型造價(jià)軟件應(yīng)運(yùn)而生，并快速發(fā)展，進(jìn)入了以軟件算量為主，手工算量為輔階段；隨著建筑工程信息化、集成化和全過程成本控制技術(shù)的需求，BIM技術(shù)開始推廣，以算量、計(jì)價(jià)、成本管理、進(jìn)度管理等為主要內(nèi)容的管理型造價(jià)軟件正被廣大用戶所接受，影響著工程造價(jià)軟件的革新。目前，熟練操作工程造價(jià)軟件是工程造價(jià)崗位的必備能力，而高校作為工程造價(jià)人才培養(yǎng)和輸送基地，工具型造價(jià)軟件已在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，管理型造價(jià)軟件正在逐步擴(kuò)大使用范圍，但現(xiàn)代軟件教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在矛盾，如何改善工程造價(jià)軟件課程教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生的軟件掌握能力，值得思考。

1 課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程特點(diǎn)

以該校為例，工程造價(jià)軟件作為一門工程造價(jià)的核心專業(yè)課程開設(shè)在第5學(xué)期，在此之前已完成建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識(shí)圖、定額原理與實(shí)務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程和建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程招投標(biāo)與合同管理、工程施工組織與精度管理等專業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，在機(jī)房授課，是一門實(shí)踐性課程，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手操作能力要求高。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

該校使用工具型造價(jià)軟件教學(xué)，該課程的教學(xué)包括鋼筋算量、圖形算量、計(jì)價(jià)軟件三個(gè)模塊，前兩個(gè)模塊需根據(jù)圖紙建模，計(jì)算工程量，計(jì)價(jià)軟件模塊需根據(jù)分部分項(xiàng)工程量進(jìn)行計(jì)價(jià)。軟件課程教學(xué)主要以老師依靠軟件講授軟件的操作，學(xué)生學(xué)習(xí)并練習(xí)為主。在工程造價(jià)軟件的教學(xué)過程中，主要存在如下一些問題：

1.2.1 工程造價(jià)軟件頻繁更新

工程造價(jià)軟件是在平法圖集、計(jì)量規(guī)則等文件基礎(chǔ)上開發(fā)，而平法圖集、計(jì)量規(guī)則等更新會(huì)引起造價(jià)軟件技術(shù)和功能變化，需要軟件升級(jí)，軟件功能逐步完善，三維動(dòng)態(tài)能力越來越強(qiáng)以適應(yīng)新規(guī)范、新要求。但新的知識(shí)和軟件功能可能與學(xué)生已學(xué)知識(shí)存在差異，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)于老師的知識(shí)更新的速度也要求較高。

1.2.2 工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室更新周期長

目前，高校實(shí)訓(xùn)室大部分為工具型造價(jià)軟件，而BIM技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)會(huì)逐步推動(dòng)管理型造價(jià)軟件取代工具型造價(jià)軟件。高校建立工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)室需投入較多人力、物力、財(cái)力，從申報(bào)、審批、采購、安裝到使用周期較長，且管理型造價(jià)軟件雖是未來發(fā)展的趨勢(shì)，但還未全面的落實(shí)到建設(shè)項(xiàng)目。如何在軟件交替時(shí)期，既讓學(xué)生掌握工具型造價(jià)軟件，又了解管理型造價(jià)軟件，給工程造價(jià)軟件教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

1.2.3 軟件成果較難反映學(xué)習(xí)效果

工程造價(jià)軟件是以計(jì)算機(jī)為載體，完成工程計(jì)量與計(jì)價(jià)工作，以電子化形式得到成果。電子化成果很容易復(fù)制、修改，學(xué)生抄襲現(xiàn)場(chǎng)嚴(yán)重，因此，不易通過學(xué)生提交的軟件成果正確判斷學(xué)生的掌握情況，軟件作業(yè)和考試較難反映該課程的學(xué)習(xí)效果。

1.2.4 課時(shí)安排不合理

該校工程造價(jià)軟件共40課時(shí)，軟件學(xué)習(xí)3個(gè)模塊中，圖形算量和鋼筋算量需根據(jù)圖紙建模計(jì)算工程量，各分項(xiàng)工程操作講解、練習(xí)占用約32課時(shí)，導(dǎo)致工程計(jì)價(jià)軟件學(xué)習(xí)時(shí)間較少，而工程計(jì)價(jià)比較抽象，且學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)取費(fèi)等文件不夠熟悉等，因此，工程計(jì)價(jià)模塊是本課程的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2.5 教學(xué)與實(shí)踐未統(tǒng)一

在工程造價(jià)軟件教學(xué)中，注重軟件操作技能，減弱了實(shí)際項(xiàng)目的應(yīng)用培養(yǎng)，教學(xué)與實(shí)踐未合理結(jié)合，學(xué)生缺少實(shí)際項(xiàng)目的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于實(shí)踐項(xiàng)目，缺乏解決問題的能力。

2 改善工程造價(jià)軟件教學(xué)方法的建議

2.1 增加教師培訓(xùn)，更新教學(xué)內(nèi)容

軟件的頻繁更新都起因于取費(fèi)文件、平法圖集等更新，老師作為知識(shí)的傳遞者，應(yīng)該第一時(shí)間更新自己的知識(shí)，而在新的文件頒布后，組織教師進(jìn)行培訓(xùn)就十分必要。

在工具性軟件和管理型軟件的過渡期，而學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)軟件為工具型軟件時(shí)，更需教師在已掌握工具型軟件的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)管理型軟件學(xué)習(xí)，并總結(jié)兩者之間的異同和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，合理的講解管理型軟件，讓學(xué)生了解最新的造價(jià)軟件發(fā)展趨勢(shì)，并學(xué)會(huì)與工具型軟件類似的操作方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)管理型軟件奠定基礎(chǔ)。

2.2 改變?cè)u(píng)價(jià)方式

學(xué)生軟件成果存在抄襲現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)過程考核，以便判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。軟件課程學(xué)生練習(xí)時(shí)間較多，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師可巡查和加強(qiáng)溝通，同時(shí)，記錄學(xué)生詢問較多的問題以及各學(xué)生操作的熟練程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和整體掌握情況，判斷學(xué)習(xí)效果。

一次考試改為多次考試，在單個(gè)模塊內(nèi)容完成后，可利用學(xué)生練習(xí)時(shí)間組織考試，綜合多次考試成果，讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況。

一卷改為多卷，利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)累計(jì)的圖紙資料，盡可能多的發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行考試，防止學(xué)生電子化考試復(fù)制的現(xiàn)象。

2.3 調(diào)整教學(xué)課時(shí)

該課程安排在第5學(xué)期前十周，后八周用于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)為編制某項(xiàng)目的工程量清單文件，建議將該課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，增加本課程的實(shí)踐性。畢業(yè)設(shè)計(jì)分算量、計(jì)價(jià)和成果完善三階段，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的理解，算量可以采用軟件與手工算量結(jié)合，計(jì)價(jià)部分采用軟件計(jì)價(jià)軟件，在計(jì)價(jià)階段，統(tǒng)一安排12課時(shí)計(jì)價(jià)課程，結(jié)合學(xué)生算量成果對(duì)計(jì)價(jià)部分細(xì)化講解，完成工程計(jì)價(jià)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中安排該課程，學(xué)生既可以強(qiáng)化算量部分的學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)對(duì)該課程計(jì)價(jià)這個(gè)難點(diǎn)部分的掌握，又可以根據(jù)將該課程與實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，這樣學(xué)生在保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也增加了解決實(shí)際問題的能力。

2.4 加強(qiáng)校企合作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

工程造價(jià)崗位的專業(yè)性較強(qiáng)，掌握軟件操作又是必備技能，加強(qiáng)校企合作，可以實(shí)現(xiàn)咨詢共享，讓學(xué)生與工作崗位無縫對(duì)接。通過企業(yè)多獲取相關(guān)的資料，以企業(yè)具體項(xiàng)目為載體貫穿于軟件教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生即學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，又有項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)工作能力和解決問題的思維能力。學(xué)生在切實(shí)明白了知識(shí)可以解決哪些問題時(shí)，亦會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

該文在分析了工程造價(jià)軟件課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，提出了幾點(diǎn)建議，以期能提高工程造價(jià)軟件課程教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生掌握軟件技能立足專業(yè)崗位做好能力儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)

[1] 高俊芳.工程造價(jià)軟件在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2013（1）：36-37.

[2] 朱韶茹.工程造價(jià)軟件應(yīng)用課程教學(xué)方法探討[J].科教文匯，2016（8）：46-47.

[3] 張慧鵬.關(guān)于工程造價(jià)軟件教學(xué)的思考[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)校，2015，8（3）：159-161.

[4] 林嬌青.工程造價(jià)軟件課程考試改革的探討[J].中國校外教育，2015（11）：28.

[5] 曹祥軍.BIM技術(shù)在工程造價(jià)算量軟件中的應(yīng)用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，9（9）：25-26.