姚靜
摘 要:熟練操作工程造價軟件是工程造價崗位的必備能力,而高校作為工程造價人才培養(yǎng)和輸送基地,工具型造價軟件已在教學中廣泛應用,管理型造價軟件正在逐步擴大使用范圍,但現代軟件教學與傳統(tǒng)教學存在矛盾,該文闡述了我國工程造價軟件的發(fā)展階段,在此基礎上結合該校情況,分析了工程造價軟件課程教學的現狀及不足,提出了改善工程造價軟件課程教學方法的幾點建議。
關鍵詞:工程造價軟件 教學方法 改善
中圖分類號:G71 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2017)04(a)-0183-02
根據計價方式和建設項目對工程造價要求,可以將我國工程造價軟件發(fā)展大致可以分為三階段:定額計價時,以手工算量為主、Excel等軟件為輔;隨著定額計價向清單計價改革,以圖形算量、鋼筋算量、清單計價為主要內容的工具型造價軟件應運而生,并快速發(fā)展,進入了以軟件算量為主,手工算量為輔階段;隨著建筑工程信息化、集成化和全過程成本控制技術的需求,BIM技術開始推廣,以算量、計價、成本管理、進度管理等為主要內容的管理型造價軟件正被廣大用戶所接受,影響著工程造價軟件的革新。目前,熟練操作工程造價軟件是工程造價崗位的必備能力,而高校作為工程造價人才培養(yǎng)和輸送基地,工具型造價軟件已在教學中廣泛應用,管理型造價軟件正在逐步擴大使用范圍,但現代軟件教學與傳統(tǒng)教學存在矛盾,如何改善工程造價軟件課程教學方法,實現課程教學改革,提高學生的軟件掌握能力,值得思考。
1 課程特點及教學現狀
1.1 課程特點
以該校為例,工程造價軟件作為一門工程造價的核心專業(yè)課程開設在第5學期,在此之前已完成建筑構造與識圖、建筑結構基礎與識圖、定額原理與實務等專業(yè)基礎課程和建筑工程計量與計價、工程招投標與合同管理、工程施工組織與精度管理等專業(yè)技術課程學習,在機房授課,是一門實踐性課程,對學生綜合運用專業(yè)知識和動手操作能力要求高。
1.2 教學現狀
該校使用工具型造價軟件教學,該課程的教學包括鋼筋算量、圖形算量、計價軟件三個模塊,前兩個模塊需根據圖紙建模,計算工程量,計價軟件模塊需根據分部分項工程量進行計價。軟件課程教學主要以老師依靠軟件講授軟件的操作,學生學習并練習為主。在工程造價軟件的教學過程中,主要存在如下一些問題:
1.2.1 工程造價軟件頻繁更新
工程造價軟件是在平法圖集、計量規(guī)則等文件基礎上開發(fā),而平法圖集、計量規(guī)則等更新會引起造價軟件技術和功能變化,需要軟件升級,軟件功能逐步完善,三維動態(tài)能力越來越強以適應新規(guī)范、新要求。但新的知識和軟件功能可能與學生已學知識存在差異,帶給學生學習壓力,對于老師的知識更新的速度也要求較高。
1.2.2 工程造價軟件實訓室更新周期長
目前,高校實訓室大部分為工具型造價軟件,而BIM技術的運用應會逐步推動管理型造價軟件取代工具型造價軟件。高校建立工程造價軟件實訓室需投入較多人力、物力、財力,從申報、審批、采購、安裝到使用周期較長,且管理型造價軟件雖是未來發(fā)展的趨勢,但還未全面的落實到建設項目。如何在軟件交替時期,既讓學生掌握工具型造價軟件,又了解管理型造價軟件,給工程造價軟件教學帶來了挑戰(zhàn)。
1.2.3 軟件成果較難反映學習效果
工程造價軟件是以計算機為載體,完成工程計量與計價工作,以電子化形式得到成果。電子化成果很容易復制、修改,學生抄襲現場嚴重,因此,不易通過學生提交的軟件成果正確判斷學生的掌握情況,軟件作業(yè)和考試較難反映該課程的學習效果。
1.2.4 課時安排不合理
該校工程造價軟件共40課時,軟件學習3個模塊中,圖形算量和鋼筋算量需根據圖紙建模計算工程量,各分項工程操作講解、練習占用約32課時,導致工程計價軟件學習時間較少,而工程計價比較抽象,且學生缺少實踐經驗,對相關取費等文件不夠熟悉等,因此,工程計價模塊是本課程的難點,學生學習效果不佳。
1.2.5 教學與實踐未統(tǒng)一
在工程造價軟件教學中,注重軟件操作技能,減弱了實際項目的應用培養(yǎng),教學與實踐未合理結合,學生缺少實際項目的練習,導致學生不能綜合運用所學知識于實踐項目,缺乏解決問題的能力。
2 改善工程造價軟件教學方法的建議
2.1 增加教師培訓,更新教學內容
軟件的頻繁更新都起因于取費文件、平法圖集等更新,老師作為知識的傳遞者,應該第一時間更新自己的知識,而在新的文件頒布后,組織教師進行培訓就十分必要。
在工具性軟件和管理型軟件的過渡期,而學校現有教學軟件為工具型軟件時,更需教師在已掌握工具型軟件的基礎上,加強管理型軟件學習,并總結兩者之間的異同和學習經驗,在教學過程中,合理的講解管理型軟件,讓學生了解最新的造價軟件發(fā)展趨勢,并學會與工具型軟件類似的操作方法,為學生學習管理型軟件奠定基礎。
2.2 改變評價方式
學生軟件成果存在抄襲現象,應加強過程考核,以便判斷學生的學習效果,掌握學生的學習情況,及時作出教學調整。軟件課程學生練習時間較多,在學生練習過程中,教師可巡查和加強溝通,同時,記錄學生詢問較多的問題以及各學生操作的熟練程度,了解學生學習的薄弱點和整體掌握情況,判斷學習效果。
一次考試改為多次考試,在單個模塊內容完成后,可利用學生練習時間組織考試,綜合多次考試成果,讓學生檢驗自身的學習情況。
一卷改為多卷,利用教學團隊累計的圖紙資料,盡可能多的發(fā)放給學生進行考試,防止學生電子化考試復制的現象。
2.3 調整教學課時
該課程安排在第5學期前十周,后八周用于學生畢業(yè)設計,學生畢業(yè)設計任務為編制某項目的工程量清單文件,建議將該課程與畢業(yè)設計相結合,增加本課程的實踐性。畢業(yè)設計分算量、計價和成果完善三階段,為加強學生對計算原理的理解,算量可以采用軟件與手工算量結合,計價部分采用軟件計價軟件,在計價階段,統(tǒng)一安排12課時計價課程,結合學生算量成果對計價部分細化講解,完成工程計價。在畢業(yè)設計中安排該課程,學生既可以強化算量部分的學習效果,加強對該課程計價這個難點部分的掌握,又可以根據將該課程與實踐項目結合,這樣學生在保質保量完成畢業(yè)設計時,也增加了解決實際問題的能力。
2.4 加強校企合作,精心設計教學內容
工程造價崗位的專業(yè)性較強,掌握軟件操作又是必備技能,加強校企合作,可以實現咨詢共享,讓學生與工作崗位無縫對接。通過企業(yè)多獲取相關的資料,以企業(yè)具體項目為載體貫穿于軟件教學,設計教學內容,形成項目教學法,讓學生即學習專業(yè)知識,又有項目實踐,培養(yǎng)工作能力和解決問題的思維能力。學生在切實明白了知識可以解決哪些問題時,亦會增加學習興趣,提高學習效率。
3 結語
該文在分析了工程造價軟件課程教學現狀的基礎上,對癥下藥,提出了幾點建議,以期能提高工程造價軟件課程教學質量和效率,提高學生的學習效果,為學生掌握軟件技能立足專業(yè)崗位做好能力儲備。
參考文獻
[1] 高俊芳.工程造價軟件在工程管理專業(yè)實踐教學中的創(chuàng)新應用[J].上海工程技術大學教育研究,2013(1):36-37.
[2] 朱韶茹.工程造價軟件應用課程教學方法探討[J].科教文匯,2016(8):46-47.
[3] 張慧鵬.關于工程造價軟件教學的思考[J].山西煤炭管理干部學院學校,2015,8(3):159-161.
[4] 林嬌青.工程造價軟件課程考試改革的探討[J].中國校外教育,2015(11):28.
[5] 曹祥軍.BIM技術在工程造價算量軟件中的應用[J].湖北科技學院學報,2014,9(9):25-26.