王定成

[摘 要] 初中化學實驗教學在化學教學中的作用十分突出。目前，很多初中化學實驗教學中仍然存在著一些不容忽視的問題。對此，廣大化學教師們必須要重視起來，在實驗教學中根據(jù)學生的認知特點和實際情況，綜合采取多樣化的教學手段，著重培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。與此用時，教師要重視學生學習的主體地位，找出實驗教學中存在的問題，并且不斷積極探索解決的對策，真正使學生體會到化學實驗的樂趣，提高化學實驗教學的有效性。

[關(guān)鍵詞] 新課程；實驗教學；初中化學；存在問題；對策

隨著我國教育體制的不斷改革，很多初中化學教師認識到學生學習的主體地位，并在課堂教學中更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合應用多種教學手段來引導學生學習，促使學生形成良好的學習習慣。然而，在初中化學的教學過程中，依然存在著一些問題是我們必須要面對和解決的，這也是教育改革中一個必須經(jīng)歷的過程。而實驗教學是初中化學教學中一個十分重要的部分，它能夠提升學生的學習興趣，給予學生更多參與教學和動手的機會，對學生的思維意識培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升都所有幫助。但是我們所不能忽視的是，化學實驗教學過于重視嚴謹性和規(guī)范性，在加上很多化學實驗給學生留下的“有毒”“有害”等印象，使很多學生面對化學實驗總是有一種恐懼的心理。所以，為了進一步提升初中化學實驗教學的有效性，提升學生的化學成績，本文對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析，并且結(jié)合初中化學實驗教學的特點和學生的認知情況提出了幾點行之有效的對策。

一、 初中化學實驗教學中存在的問題

（一）過于重視學生的化學基礎(chǔ)知識

在目前一些學校的化學實驗教學中存在著一種現(xiàn)象，就是讓學生去死記硬背這些化學知識，而忽視了學生在化學實驗中的操作能力。即使有些教師和學生也認識到實驗在化學學習中的重要作用，但是其觀點還是不夠成熟，他們只是看中化學實驗的結(jié)果而對過程并不重視，這樣的化學實驗教學現(xiàn)象和我國所提倡的素質(zhì)教育理念相背離，不利于學生科學思想、科學方法和科學品質(zhì)的形成。對學生的化學知識過于重視，而忽視了化學實驗的意義，這樣是很難實現(xiàn)初中化學教學目標的。

（二）學生缺少對化學實驗的興趣

教育的對象是學生，而學生也是教學的主體，教師只有重視學生的主體地位，幫助學生掌握學習的方法，才能使學生自主地理解知識，進而將這些知識歸納到自己的知識體系中去。所以，初中化學教師要善于調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，以此來提升學生的學習成績。在初中化學實驗教學中，學生的興趣至關(guān)重要。然而，在實際的教學過程中，很多學生對化學學習的興趣卻不高。不僅如此，有些學生甚至對化學學習產(chǎn)生了厭煩的心理，認為化學是十分枯燥的，化學實驗十分復雜而且也具有一定的危險性，所以出現(xiàn)了很嚴重的偏科問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是初中化學的邏輯比較嚴謹，其理論知識又很多，許多學生在記憶這些知識的時候比較困難，尤其是一些元素組成、分子公式等等，所以，很多學生面對這樣的化學學習產(chǎn)生了退縮的心理，對化學學習的積極性并不高。

（三）化學教材和實驗指導限制了對學生能力的培養(yǎng)

目前在初中化學的教材中存在著很多客觀性的題目，這些題目需要學生針對一項化學實驗填寫出其中所使用的化學器具、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及結(jié)果等，而這些題目的答案都是固定的，這對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分不利。很多學生在做這些題目的時候總是畏手畏腳的，生怕出現(xiàn)一些錯誤。所以說，初中化學實驗教學不應該受到教材內(nèi)容的限制，應該多設(shè)計出一些探索性比較強的問題，以此來激發(fā)學生的思維能力，強化學生的動手操作能力。

（四）缺乏對學生實驗技能的訓練

目前，學生進入初中三年級之后開始接觸化學，一開始總是比較困難，學生需要一些時間來“消化”這些化學知識。但是，一些教師卻為了獲得更多的時間來進行復習，常常加快了教學的進度，這對學生的化學學習總是不利的。有些教師為了趕教學計劃，常常對有些實驗教學只是通過演示就草草了事，學生并沒有親自動手參與實驗，缺少鍛煉的機會，學生的實驗操作技能比較低。所以在學生的實驗中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如藥品采取和轉(zhuǎn)移不規(guī)范，拿試管的手勢不規(guī)范，實驗順序不正確，實驗設(shè)計能力較差，表述能力不足等。

（五）忽視對學生觀察能力的培養(yǎng)

在一些化學實驗的教學課堂中，教師并不注重引導學生自主思考問題，對實驗的結(jié)果進行分析和整理，往往都是教師直接說出了實驗過程的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，并沒有給予學生一定的時間去認真觀察和思考化學實驗的整個過程，有些學生甚至沒有了解實驗前后到底有什么不同。所以，學生經(jīng)常會因為實驗的表面現(xiàn)象而忽視了整個實驗的本質(zhì)，對化學知識和現(xiàn)象產(chǎn)生了片面性的理解，有些還產(chǎn)生了不正確的認知。

二、初中化學實驗教學的有效對策分析

通過分析存在于初中化學實驗教學中的問題，我們可以知道初中化學實驗教學中的不足和欠缺，并且也知道了產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的。想要真正地解決這些問題，從本質(zhì)上改變初中化學實驗教學的現(xiàn)狀，教師可以從以下幾個方面進行研究，促使實驗教學科學地發(fā)展。

（一）增強實驗教學的探究性

目前，我國的初中化學教學很多仍然受到過去教學理念的影響，主要是以教師為教學的中心，在課堂教學的過程中，一般是教師一味地講、學生一味地聽和記，學生的參與積極性并不高，往往是處于一種被動的地位。所以，長時期下來，學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立解決問題的能力將會大大下降，動手操作能力也不強，這樣將會很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，教師要以學生為中心，以學生學習的情況和認知特點為基礎(chǔ)，以實驗教學的形式來替代課堂教學中的一些活動，這樣學生動手操作的機會便增多了，學生也將不再繼續(xù)處于一個被動學習的狀態(tài)，為學生發(fā)揮主觀能動性提供了很大的幫助。比如教師可以多多設(shè)置一些以探究為目的的實驗教學，調(diào)動學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到實驗過程中去，真正做到更為牢固地掌握化學知識，并且將化學知識充分地應用。探究性的實驗增強了學生的積極性，學生通過自主合作探究的過程能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且能夠在其他同學的幫助下和教師的指導下解決問題。探究性的化學實驗有著傳統(tǒng)教學方式所不能比擬的優(yōu)勢。

（二）提高實驗的安全性

不得不承認，化學實驗是存在一些危險的，所以在實驗教學的過程中，教師要盡力保障實驗的安全。要不斷加強化學實驗設(shè)備的建設(shè)，盡力減少因為實驗設(shè)備缺少、場地限制、器具破壞等因素所造成的危險。此外，需要進一步提升教師實驗操作的規(guī)范性，注重培養(yǎng)學生化學實驗安全第一的思想意識，并且要加強對化學實驗教學過程的監(jiān)督等。這些都是提高化學實驗教學安全性的重要方式。

（三）利用現(xiàn)代化手段輔助實驗教學

科學技術(shù)的進步完善了教學的過程，初中化學實驗教學也是如此，我們有必要充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，促使實驗教學更加完整和生動。在實驗教學的一開始，教師就可以給學生們播放一些動畫或者錄像等，讓學生對本節(jié)課實驗進行一些了解，盡量不讓學生參與危險的實驗。通過多媒體輔助教學，學生將會更加熟悉實驗的過程和規(guī)范。并且，將一些比較抽象的化學實驗原理直觀地展示在同學的眼前，學生印象更加深刻，能夠更好地掌握這些化學知識。

參考文獻

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責任編輯 李杰杰