王雋

摘 要：本文以“單身公寓室內(nèi)空間設計”作業(yè)為例，敘述了項目教學具體實施的過程，通過對項目教學模式的研究，將其落實到課程設置和注重教學等環(huán)節(jié)中，使學生在校期間能系統(tǒng)學習室內(nèi)設計項目的流程和方法，達到高校與企業(yè)人才質(zhì)量的順利對接。

關鍵詞：室內(nèi)設計；項目教學；教學運用

中圖分類號：TU238.2 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0241-01

一、前言

室內(nèi)設計專業(yè)的教學在高等職業(yè)教育教學改革中正處在新舊更替的時代，為了適應職業(yè)的發(fā)展和行業(yè)設計水平升級，我們的教學工作也要隨之而改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式重理論輕實踐，觀念老套陳舊，已嚴重與社會脫節(jié)。

教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》中明確提出“鼓勵企業(yè)將職工教育培訓交由高等職業(yè)院校承擔，鼓勵企業(yè)與學校共建共管職工培訓中心。支持企業(yè)建設兼具生產(chǎn)與教學功能的公共實訓基地。規(guī)模以上企業(yè)設立專門機構(gòu)（或人員）負責職工教育培訓、對接高等職業(yè)院校，設立學生實習和教師實踐崗位?！笨梢?，國家對高職教育改革創(chuàng)新的重視，而室內(nèi)設計專業(yè)在當下的教學更是要適應國家和社會的發(fā)展，而與社會對接的項目教學法正好符合當今市場的發(fā)展，完全可以按公司項目實踐模式開展教學工作。

從事設計工作若干年，同時又在室內(nèi)設計教學崗位上任職至今，一直不斷總結(jié)和思考如何更有效的進行教學。根據(jù)室內(nèi)設計的專業(yè)特點，下面以“單身公寓室內(nèi)空間設計”的作業(yè)為例，探討項目教學具體實施運用過程。

二、項目教學的準備設計

項目教學作為職業(yè)教育改革的新型教學模式，通過選取“工作項目”來創(chuàng)設情景，通過“協(xié)作學習”的方式開展教學?；咎卣魇牵航虒W內(nèi)容以工作任務為依托，教學活動以學生為主體，學習成果多樣化。在專業(yè)課教學中采用項目教學模式，需要按照項目配備相應的教學硬件和軟件設施、調(diào)整培養(yǎng)方案和教材、改革評價體系，提高教師教學水平。項目教學模式最顯著的特點是“以項目為主線，教師為主導，學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學模式。按照企業(yè)產(chǎn)品制造過程的工作模式，完成學習和訓練的任務。

一個合格的室內(nèi)設計師要具備良好的溝通能力，空間分析能力，方案設計能力，施工圖繪制能力，效果圖表現(xiàn)能力，以及成本估算和現(xiàn)場管理能力。這些知識技能的訓練僅靠一個一個的小作業(yè)是達不到效果的，只有在綜合設計作業(yè)里，全方位按照市場公司的標準，系統(tǒng)完整學習制作一個項目，才能得知自己知識掌握的輕重。所以我們在教學過程中分步驟學習，將多個課程的內(nèi)容用一個設計作業(yè)完成知識和技能的訓練。

三、項目教學過程設計

剖析課程面對的崗位需要技能訓練，選擇課程項目，進行合理的教學過程設計，保證項目教學模式的順利進行。單身公寓室內(nèi)空間設計的項目教學過程設計如下：（1）布置設計任務書。將各種設計要求和成果要求以及注意事項模擬招標文件要求，簡化文字，打印分發(fā)給學生，一起分析重點和難點。學生可自由組合成小組共同完成作業(yè)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力；（2）選擇一個約50平米的室內(nèi)空間，讓學生到現(xiàn)場，真實感受建筑的空間場地。了解建筑結(jié)構(gòu)狀況、方位和朝向，設備需求，周邊環(huán)境特點可虛擬。測量要改造設計的各項空間尺寸，繪制出原始框架圖紙；（3）對業(yè)主即個人背景情況進行分析，了解自我性格特點、興趣愛好等，完成調(diào)查表格；（4）綜合以上調(diào)查按業(yè)主需求進行空間組合劃分，布局要合理，突出重點，突出風格；（5）建材市場調(diào)查。分組到建材市場進行調(diào)研，根據(jù)單身公寓室內(nèi)設計風格尋找適合的材料，并填寫材料調(diào)查表格，制作材料意向圖；（6）方案深化設計，繪制CAD方案圖紙和施工圖紙，PHOTOSHOP彩平圖，鋪裝圖，分析圖等，制作3D效果圖或手繪表現(xiàn)效果圖，手工模型等；（7）設計成果文本制作，PPT制作匯報，講解，接受老師和同學的提問，并仔細回答問題。教師點評；（8）成績綜合考核。分別對學生的作業(yè)內(nèi)容，如空間環(huán)境、空間定位、業(yè)主心理、風格定位、材料運用、繪圖軟件綜合運用表達、匯報的口才表達等都作出考核，綜合給出成績。

四、結(jié)語

項目教學過程中對于學生知識技能的考核是綜合的，多方面的，一個單身公寓空間設計項目，從測量到圖紙繪制，再到設計構(gòu)思和制作匯報，完整的讓學生體驗了學習室內(nèi)設計需要眼、腦、手和口才的綜合訓練。成為一名合格的室內(nèi)設計師需要掌握大量的綜合知識結(jié)構(gòu)，方能畢業(yè)跟得上社會公司的工作節(jié)奏。

在項目教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，還要充當項目設計負責人，甲方，評委等。綜合擔當要求教師有較高的綜合素質(zhì)，必須達到“雙師型”教師的要求。需要專業(yè)教師不斷改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識領域，包括專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐知識和項目管理能力。

參考文獻：

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[3]李鵬斌.職業(yè)教育的視野：“項目教學法”語境下室內(nèi)設計教學的策略研究[J].中國包裝工業(yè)，2012（13）.