鄭建輝

福建省永泰縣第一中學(xué)

【摘 要】在新課標(biāo)的指引下，高中教師在通用技術(shù)教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用不同的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。通用技術(shù)是一門新型科目。文章探索了高中通用技術(shù)教學(xué)實踐策略，旨在為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提供有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中通用技術(shù) 教學(xué)實踐 意義 策略

在改革開放深入發(fā)展的影響下，我國的教育事業(yè)取得了非常大的進步，培養(yǎng)出了許多具備實際運用能力、思維活躍、創(chuàng)新能力強的復(fù)合型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，一些高新技術(shù)工具已經(jīng)逐漸被運用到日常教學(xué)過程中，因此，學(xué)校應(yīng)注重對學(xué)生進行通用技術(shù)教學(xué)。雖然自新課改實施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，但是與新課標(biāo)的要求還有一定的差距。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)過程，改進教學(xué)方式，不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，應(yīng)該引入符合時代潮流的教學(xué)方法，結(jié)合高中教育工作的重心，把握不同學(xué)生的年齡階段，努力開展高中通用技術(shù)的滲透工作，更好地提高學(xué)生對通用技術(shù)的應(yīng)用能力。開展高中通用技術(shù)實踐教學(xué)，將枯燥的傳統(tǒng)教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕逃问剑梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

一、開展高中通用技術(shù)教學(xué)實踐探索的重要意義

當(dāng)前的通用技術(shù)教學(xué)一般采取的形式是教師教學(xué)為主，學(xué)生自學(xué)為輔。教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用實驗探討課程的形式。一般情況下，通用技術(shù)涉及的范圍比較廣泛，教師在教學(xué)過程中需要采取理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)形式。這對于幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力有著重要意義。

首先，通用技術(shù)是一門新型科目，與傳統(tǒng)課程的教學(xué)有很大的不同，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于高中階段的學(xué)生一般對新鮮事物有著強烈的好奇心，同時他們的自制力比較差，不能夠較長時間集中精力學(xué)習(xí)。通用技術(shù)課堂氛圍比較輕松自由，相比于其他課程的枯燥教學(xué)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強化自制力。

其次，通用技術(shù)教學(xué)能夠幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。其他學(xué)科教師一般會同時擔(dān)任多個班的教學(xué)工作。在面對不同的班級時，教師需要重復(fù)對相同的內(nèi)容進行講解，這容易使教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生厭倦感。但是在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用該科目的優(yōu)勢，利用多樣化的教學(xué)方式，既能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，在高中通用技術(shù)教學(xué)過程中開展教學(xué)實踐，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)學(xué)生想要驗證一些工藝常識或者原型與模型制作時，可以參與教學(xué)實踐。學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要有選擇地學(xué)習(xí)。這樣就滿足了不同學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的要求，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、新視野下高中通用技術(shù)教學(xué)實踐探索策略

針對高中通用技術(shù)課程的特點，引入一些具體的實踐設(shè)計操作輔助教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生將通用技術(shù)學(xué)習(xí)中那些不懂或者不能夠自主解決的問題帶入課堂上進行探討交流。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師可以將一些生活實例引入進來。通用技術(shù)課程設(shè)計應(yīng)該以學(xué)生這個年齡階段的思想意識為中心，幫助學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）結(jié)合實際考慮高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的教學(xué)。例如在教學(xué)《走進技術(shù)世界》這一節(jié)時，教師需要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方式來展現(xiàn)知識點。比如教師可以利用多媒體展示一些圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師要特別注意自己的語言表達，并注意語氣，要讓學(xué)生容易理解，循環(huán)漸進地開展教學(xué)。另外，高中通用技術(shù)教師在進行課堂設(shè)計的過程中，要更加注意對教學(xué)大綱的研究，明白高中通用技術(shù)教學(xué)的重點，根據(jù)不同的情況對通用技術(shù)進行講解示范。

（二）創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

在學(xué)生對通用技術(shù)進行學(xué)習(xí)體驗設(shè)計實踐時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求向?qū)W生明確下達學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。例如，在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以先掌握課本中的一些基本定義或者實踐流程。教師也可以先講解一些作品的設(shè)計原理，然后讓學(xué)生對這些設(shè)計原理進行學(xué)習(xí)探討，最后在對這些設(shè)計作品進行創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)時，可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)重點，以更好地掌握知識要點。在具體創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)單時，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生反饋等建立不同的項目。建立學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以幫助教師和學(xué)生之間構(gòu)建良好的聯(lián)系，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)通用技術(shù)這一門課程。

（三）設(shè)計具體的教學(xué)活動流程

具體的通用技術(shù)教學(xué)活動可以分為兩個部分。第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)階段。在這個階段，學(xué)生利用課本自主學(xué)習(xí)通用技術(shù)，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這一階段，學(xué)生可以通過對課本的學(xué)習(xí)記錄下自己不理解的知識點或者自己的見解，然后通過一些測試練習(xí)加深對知識點的掌握程度。第二部分是教師與學(xué)生的交流討論階段。在這一階段，學(xué)生可以將自己預(yù)習(xí)中遇到的問題與教師在課堂上一起討論研究；教師也可以給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)，幫助學(xué)生達到高效的學(xué)習(xí)效率。最后，教師應(yīng)該及時總結(jié)教學(xué)過程中的不足并加以改進，幫助學(xué)生更好地學(xué)會應(yīng)用通用技術(shù)。

（四）開展教學(xué)評價

在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時做出評價?？梢詣?chuàng)新評價方式，比如學(xué)生可以自己評價自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互評價，也可由教師來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后由教師進行綜合評價。教師應(yīng)該多給予學(xué)生鼓勵性評價，以增強學(xué)生的自信心。合理有效的評價有利于更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

三、結(jié)束語

高中通用技術(shù)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要不斷地探索新型的教學(xué)方式，提高通用技術(shù)教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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