劉春嬌

廣東省開平市廣播電視大學

【摘 要】《會計綜合實訓》在中職財會專業(yè)的教學過程中具有很強的實踐性。文章首先論述了在這一課程中運用理實一體化教學的必要性，進一步分析了在這一課程中要運用好這一教學方法需要具備的條件，最后結合實際教學總結了如何才能更好地應用好這一教學方法。

【關鍵詞】《會計綜合實訓》 理實一體化教學法 必要性 條件 應用策略

將課本中學到的理論知識與實際的操作技能結合起來，能夠有效激活學生的思維，培養(yǎng)學的創(chuàng)新意識，使學生能夠更好地結合其他學科的知識，并將其運用于實踐中，在實踐中去發(fā)現新的技能和方法，從而提升自身的技術能力。而要培養(yǎng)這樣的技能，就需要教師在課堂教學中采用理實一體化的教學方法。

一、《會計綜合實訓》教學中運用一體化教學法的必要性

（一）職業(yè)技術教育的必然要求

在新的市場背景下，企業(yè)對人才的需求更加傾向于能力高、經驗足的人，這對中職學生提出了更高的要求。對于財會專業(yè)的學生來說，畢業(yè)后是否能進行實際的會計核算，將在很大程度上決定他們是否具有競爭力。在日常教學中，為了培養(yǎng)學生的核算能力，就需要為學生創(chuàng)造實際動手操練的環(huán)境，拓展他們的思維。作為一種較新型的教學方法，理實一體化教學法能夠更好地促進職業(yè)教育育人目標的實現。這種教學方法更加關注技能的訓練，能幫助學生更快地適應崗位的需求。

（二）《會計綜合實訓》教學的需要

《會計綜合實訓》在財會專業(yè)教學中占據重要地位。學習了這門課程之后，學生能夠更好地掌握會計的相關理論以及具體的操作技能，能夠熟悉企業(yè)會計的基礎工作，并對會計實務中的一些問題進行分析和解決。現階段，還有很多職業(yè)院校在這門課程的教學中主要采用講授的方法，仍然比較關注理論知識的全面性，而對理論如何運用于實踐的教學很少，這樣很難激發(fā)學生學習的興趣，也很難提升他們的實操能力，學生走上工作崗位后也難以適應。而在這一課程中運用理實一體化教學法，就能夠結合多種教學法的優(yōu)點，有效調動學生的積極性，提升教學效果。

二、《會計綜合實訓》教學中運用一體化教學法需要具備的條件

要想在《會計綜合實訓》課程中更好地運用理實一體化教學法，需要滿足下面幾個要求。

（一）配備專業(yè)的理實一體化實訓室

理實一體化教學方法最大的優(yōu)點就在于能夠幫助學生將理論知識和實踐操作結合起來，在實際訓練的過程中進行理論的講解。首先，需要教師講解理論并進行實際演練，把課本上的內容與實際操作結合起來，讓學生更加積極主動地學習這門課程，提高教學效果。其次，教師在實訓室不僅要講解書本上的知識，還要進行實際的會計實務演練并為學生提供動手操作的機會。

（二）配備先進的多媒體教學設備

進入21世紀以來，“互聯(lián)網+”時代已經在悄悄改變著我們的生活。教師承擔著傳道授業(yè)的重要職責，就要學會在教學中充分運用多媒體設備，對會計操作實務進行演示，將會計操作軟件搬進課堂，也可以將知識制作成有聲動畫加以講授，還可以直接利用網絡視頻等。利用豐富的網絡資源能將知識更加形象地展示給學生，讓他們理解得更加深入和透徹。

（三）完善企業(yè)實習基地建設，提供校外實習機會

要想讓學生將所學知識與實際工作結合起來，還需要學生到企業(yè)中進行訓練。學校應該與一些企業(yè)建立長期的合作關系，讓學生到相關的企業(yè)部門了解具體的業(yè)務流程。這樣學生才能更好地將所學知識應用于具體的實務操作中，大大提高學生的知識運用能力，讓學生根據實際需求檢驗自身的理論知識掌握程度，從而更好地適應今后的工作環(huán)境和氛圍。

（四）加強財會專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設

在中職專業(yè)教學中，教師的能力在很大程度上影響著教學效果。職業(yè)教育的特點要求中職教師不僅要具備豐富的理論知識，還需要具備熟練的實際操作能力，最好有在企業(yè)工作的豐富經驗。中職院校可以為教師創(chuàng)造進入企業(yè)鍛煉的條件，讓教師到企業(yè)中發(fā)現問題，分析問題，找出解決對策，并將其反饋到課堂教學中。通過實際訓練，教師還能提高對會計信息的處理能力。除此之外，學校還應鼓勵教師參加相關培訓，取得相應的資格證書，以達到“雙師型”教師的要求。

三、理實一體化教學法在《會計綜合實訓》教學中的應用策略

（一）做好充分的課前準備

首先，要確定好教學任務。財會教師要熟悉教學任務，根據教學大綱的要求，充分把握教學內容，并結合學生的學習水平，安排好教學材料以及需要用到的教學設備等。其次，準備好實習室所需教學設施。會計教學跟其他科目教學有所不同，在教學過程中尤其是實訓課程中，要配備好會計實務中所需的所有用具，包括黑紅兩色的筆、剪刀、直尺、記賬用的各種憑證等。

（二）多種教學方法相結合，提升課堂教學質量

1.創(chuàng)設良好的教學情境

教學情境創(chuàng)設的好壞會直接影響教學效果。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設一定的模擬環(huán)境，將課本上的知識引入到情境中。例如，可以在課堂上讓學生模擬企業(yè)創(chuàng)建的過程，并讓學生體驗將具體的知識應用于實踐的快樂。具體流程如下：將全班學生進行分組，每個小組五六名學生，讓他們模擬企業(yè)創(chuàng)建的整個流程，包括為企業(yè)起名、注冊以及根據企業(yè)需求選擇合適的融資方式，并根據相關業(yè)務進行會計核算等。這樣，在輕松的氛圍中就能將書本上的知識傳授給學生，并讓學生體會到知識的實用性，有助于滿足學生今后的工作需要。

2.采用任務驅動教學法

這種教學方法的特點就在于“以任務為主線，以教師為主導、學生為主體”。在具體應用時，需要教師根據既定的教學目標，合理安排教學內容，將任務具體化，學生根據教師安排的任務，將自身掌握的理論知識應用其中，在教師的指導下不斷探索，與同學之間相互交流與合作，一步步去完成教師設定的任務，最終達到預期的教學目標。例如，填制相關憑證是會計工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在教學中，教師就可以給學生布置一定期限的業(yè)務量，讓他們在一定時間內將各種憑證填寫完畢，并進行適時的指導，在這個過程中讓學生掌握不同憑證的填制方法和應注意的事項，提高他們的實際操作水平。

3.充分運用多媒體教學設備

教學課件能有效將會計實務操作呈現出來，不僅能將具體的步驟按照具體的操作順序展示出來，還能加入動畫，運用圖像、視頻等資料增強教學內容的生動性，將所有內容形象地展示給學生，猶如所有的操作都是在現實中完成的，有不懂的知識點還可以再進行回顧。這樣能大大增強學生的學習興趣，有效提升教學質量。

4.分角色訓練

在實訓室中可以模擬企業(yè)的真實環(huán)境進行演練，借助實訓室中的工作環(huán)境，為學生準備好有關的憑證、賬本及報表等。另外，讓全班學生參與會計工作，進行分組教學，讓他們擔任財務部門的不同職務。例如，可以讓不同的學生擔任制單員、出納、倉庫保管、填制記賬憑證等，分別負責材料的采購、保管、記錄等工作，在具體的崗位上熟悉業(yè)務的流程以及不同部門之間的相互聯(lián)系。每個小組選出一位組長，主要負責抽簽和領取小組需要的工具和材料等，明確小組的任務。

教師設計的角色（或崗位）以及分配的任務有以下幾種。

倉庫保管員：填寫入庫單、領料單。

會計人員1：登記記賬憑證。

會計人員2：嚴格以先進先出法為依據，登記原材料進出明細。

出納員：登記銀行存款日記賬。

會計主管：選出四個小組長擔任這一角色，對材料入庫單據、記賬憑證、銀行存款日記賬、原材料明細賬進行審核。

四、完善教學評價體系

檢驗理實一體化教學法在《會計綜合實訓》課程教學過程中的應用效果，還需要完善的教學評價體系。這不僅包括教師對學生學習效果的評價，還包括學生自己對自己學習效果的評價以及學生之間的相互評價，以及學生對這一教學方法運用效果的評價等。讓學生總結這種方法對他們學習的幫助，并對自身的學習情況進行總結。在應用理實一體化教學法的時候，教師要設定明確的教學任務，觀察學生在實際操作中的表現，并進行指導，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而改善教學效果，提升學生的技能水平。

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