翟慧敏

【摘 要】在呼吁素質(zhì)教育的今天，學生的減負成為了擺在老師和家長面前必須要解決的問題?，F(xiàn)在學生的學業(yè)負擔重主要表現(xiàn)在這幾個方面：學習的時間很長，作業(yè)的數(shù)量較多，造成學習效率低下。那么應(yīng)該怎樣實施素質(zhì)教育呢？提高教學質(zhì)量，增加教學效果是有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學英語；提質(zhì)增效；途徑

實施素質(zhì)教育的目的是為了提高學生的素質(zhì)和質(zhì)量，減負是實施素質(zhì)教育的前提，但是減負不能使教學質(zhì)量降低，減負的目的是為了讓學生有更多的精力、時間、空間發(fā)展自我、提高自我，從而在課堂的教學中提高學習效率，增加教學效果。因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，改進教學方法，采用新的教學理念，成為了提質(zhì)增效的關(guān)鍵。

一、認真?zhèn)浜谜n

1.熟悉教材

教材是學生學習英語知識的主要依據(jù)和途徑，教材在教學中的作用是不可替代的。因此，作為英語教師首先要能認真的研究教材、專研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理清教材中的重點、難點和疑點，對每章每節(jié)課講述了什么內(nèi)容要做到爛熟于心。研究小學英語的教材我們可以發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容具有開放性與靈活性，那么老師在進行教學的時候，就可以根據(jù)當?shù)氐那闆r和學生的情況適當對教材內(nèi)容進行整合，以使教材更加符合教學實際。

2.了解學生

學生作為老師的教學對象，作為課堂教學的主體，在教學中只有全面了解了學生，才能知道學生的英語基礎(chǔ)，才能知道每個學生的接受能力，才能知道學生學習英語時的心理狀態(tài)，才能知道學生的個性和共性，才能知道學生對所教知識的掌握程度，也才能根據(jù)學生的特點因材施教，從而使差生和優(yōu)等生都能獲得成長。

3.應(yīng)用科學的教學方法

一切教學方法的應(yīng)用都是以提高學生的學習目的為前提的，都是為了讓學生積極地參與到英語的課堂教學中來。因此，教學時要根據(jù)學生的實際情況，要根據(jù)所教知識的特點，采用科學合理的教學方法，以切實提高教學效果，提高學生學習的質(zhì)量。只有這樣才能真正提高學生的素質(zhì)，才能真正做到提質(zhì)增效。

二、認真上好課

把課備好是上好每一節(jié)課的前提條件，但是課備好了，不能等于課上好了。老師是備考的主角，而把課上好的主角是老師和學生。這就需要正確處理好二者的關(guān)系，如果二者的關(guān)系處理不當，就不能上好課。

1.教師為主導，學生為主體

教師為主導主要體現(xiàn)在教學中要有明確的目標和教學任務(wù)，課堂教學的導入要能吸引學生，教學中要能組織和調(diào)控課堂，要能激發(fā)學生的學習興趣，更要能照顧好差生，還要能促進優(yōu)等生的進一步成長。

學生為主體主要是讓學生認識到，學生在課堂上獲得的一切知識，或是智力和能力的增長都是靠學生自己學習得來，老師是不能代替學習的，老師更不能把知識硬生生地灌進學生的腦袋里，而是要采取一切辦法讓學生參與到課堂教學中來，從“要我學”變成“我要學”。

2.綜合應(yīng)用不同的教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的興起，小學教學中很多老師都應(yīng)用起了微課的教學模式、翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式。但是事物的發(fā)展都是一分為二的，在有優(yōu)勢的同時，也具有局限性，這就要求在教學中要根據(jù)教材和學生的實際情況，綜合地應(yīng)用不同的教學模式，以實現(xiàn)教學效率的最大化，而不是為了應(yīng)用而應(yīng)用。

3.讓學生掌握正確的學習方法

要想在小學英語教學中做到提質(zhì)增效，就要提高學生的學習效率，讓學生掌握正確的學習方法。學生只有應(yīng)用了科學正確的學習方法，才能做到事半功倍，真正減輕學生負擔。

4.及時掌握反饋信息

課堂教學結(jié)束之后，老師只有掌握了反饋信息，才能知道學生對所教授知識的掌握程度。因此，老師獲取反饋信息的渠道非常多，比如，可提問差生，可讓部分學生去黑板上默寫單詞，可提出問題讓學生舉手回答等。得到了反饋信息，就可以據(jù)此調(diào)整教學方式和進度，直到學生學會為止。

5.合理利用課堂時間

有些老師對課堂的教學時間沒有事先做好規(guī)劃，在上課的時候，隨便講，本節(jié)課沒有完成的教學任務(wù)，就推到下節(jié)課再講，這樣就完全割裂了教學任務(wù)的完整性，從而降低了教學的效率。因此，要想提質(zhì)增效，就要合理利用課堂教學時間，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

6.提高學生的思想認識

提質(zhì)增效的真正受益者是學生，而小學生的想法比較單純，一說到減負和提質(zhì)增效學生想到的是減少學習時間，減少作業(yè)的數(shù)量，不再背單詞等。他們肯定不會想到利用提高學習效率的辦法，通過掌握正確學習方法的辦法來得到提質(zhì)增效的目的。因此，要提高學生的思想認識，并積極配合課堂教學，從而做到提質(zhì)增效。

三、認真設(shè)置好課外作業(yè)

課后提質(zhì)增效的重要途徑就是在課外作業(yè)上下功夫。課外作業(yè)如果過量了就會增加學生的負擔，如果課外作業(yè)是適當?shù)木蜁箤W生產(chǎn)生無窮的動力，如果學生愿意自己去做作業(yè)那么學生就會感到做作業(yè)就是一種享受。因此，要想學生成為作業(yè)的主導者，而不是成為作業(yè)的奴隸，教師就要積極地探索作業(yè)設(shè)計的方式，不但在作業(yè)的內(nèi)容上，而且在作業(yè)的形式上都要有所變革和創(chuàng)新，從而讓學生體會到做作業(yè)的樂趣，感受到成功的喜悅。

1.內(nèi)容和形式要進行創(chuàng)新

內(nèi)容和形式要和傳統(tǒng)作業(yè)有所區(qū)別，要符合學生的審美感受，表現(xiàn)形式要做到多種多樣，能夠激起學生做作業(yè)的欲望?？筛鶕?jù)學生的特點設(shè)計一些電子作業(yè)，比如在檢測單詞的記憶時，可設(shè)計成游戲過關(guān)的形式，這樣的方式學生會很喜歡的。

2.作業(yè)的難易度要考慮到個體的差異

作業(yè)要根據(jù)學生具有的不同基礎(chǔ)、知識的理解和接受能力等進行有差別的設(shè)計，既能讓差生做得了，又能讓中等生做得好，還能讓優(yōu)等生“吃得飽”，從而使不同層次的學生都能有所收獲，都能感受到成功的快樂。

總之，在素質(zhì)教育中減輕學生的負擔，提質(zhì)增效，不但需要老師的努力，還需要社會、家長和學生的積極配合，更需要統(tǒng)籌安排各學科。小學英語課堂是傳授英語知識的主要陣地和主要途徑，因此，只有提高了課堂的教學效率，提高了學生學習英語的效率，才能真正地算得上增效了，提質(zhì)了。

【參考文獻】

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