章菊芳

【摘 要】習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難題，也是大家研究的焦點(diǎn)。那么我們?nèi)绾卫昧?xí)作教材當(dāng)好小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的引路人呢？筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)實(shí)踐，探索出如下方法：一、鋪設(shè)低門(mén)檻，迎學(xué)生入門(mén)；二、童趣為主題，激學(xué)生興趣；三、以課文為例，仿中教方法；四、重個(gè)性呈現(xiàn)，還習(xí)作自由。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作指導(dǎo)；低門(mén)檻；由仿到放

中年級(jí)的小學(xué)生剛開(kāi)始步入習(xí)作的天地，如何引領(lǐng)孩子們?cè)谶@道路上順利前行，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了階段性目標(biāo)：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象……嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料……”歸結(jié)為一句話就是激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)觀察積累和體悟表達(dá)的素養(yǎng)。

一、鋪設(shè)低門(mén)檻，迎學(xué)生入門(mén)

在作文教學(xué)這一塊，蘇教版教材除了在低年級(jí)就重視口語(yǔ)交際和寫(xiě)話指導(dǎo)外，在三年級(jí)的習(xí)作教材編排上也充分考慮了學(xué)生的心理，為了順利地迎學(xué)生入門(mén)，鋪設(shè)了一道道低門(mén)檻。

首先，在習(xí)作字?jǐn)?shù)上，例文都篇幅短小，大多在一百至兩百之間。就實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，三年級(jí)學(xué)生獨(dú)立完成的習(xí)作多數(shù)也就在兩百左右。每次學(xué)生能寫(xiě)到這么多內(nèi)容，甚至超過(guò)例文時(shí)，他的內(nèi)心一定是自信的，歡愉的。編者寫(xiě)這些例文的時(shí)候就琢磨著孩子們會(huì)想些什么，會(huì)怎么寫(xiě)，會(huì)用怎樣的語(yǔ)言寫(xiě)。他就盡量把自己放在一個(gè)小學(xué)生的狀態(tài)中去寫(xiě)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，描寫(xiě)真實(shí)，都是小學(xué)生能用眼睛看到，用心感受到的東西。

其次，在習(xí)作內(nèi)容上，選擇的大多是兒童生活中能遇見(jiàn)的或親身經(jīng)歷的情景。如習(xí)作1中第一個(gè)例文就是寫(xiě)一段對(duì)話，一次購(gòu)物時(shí)與售貨員阿姨的對(duì)話。多常見(jiàn)哪！只要寫(xiě)清在什么情況下與誰(shuí)對(duì)話，都說(shuō)了些什么即可，多簡(jiǎn)單哪！這樣，學(xué)生還害怕寫(xiě)嗎？

陶行知先生指出：“要解放學(xué)生的眼睛，引導(dǎo)他們能看清事實(shí)，就能活躍學(xué)生的思想?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，教育者，應(yīng)像陶行知那樣，帶著教育的幸福行走”?？梢?jiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與陶行知的生活教育理論是一脈相承的，兩者都認(rèn)為生活是寫(xiě)作的源頭活水。

二、童趣為主題，激學(xué)生興趣

三年級(jí)的孩子可以說(shuō)還是很天真的，他們有很多奇妙的想法，有很多有趣的發(fā)現(xiàn)，總之，通過(guò)他們眼睛看到的，通過(guò)他們腦袋想到的東西總是那么有趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，循著他們的興趣編寫(xiě)的習(xí)作教材就一定能激發(fā)他們習(xí)作的興趣。

本冊(cè)教材中安排的“給小動(dòng)物設(shè)計(jì)名片”就是在充分了解兒童喜愛(ài)小動(dòng)物的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)的。了解了兒童的心理，讓他們帶著趣味去完成習(xí)作的準(zhǔn)備工作——零距離接觸動(dòng)物，觀察動(dòng)物，搜集有關(guān)動(dòng)物的文字和圖片資料，那習(xí)作就由“要求完成的一項(xiàng)作業(yè)”搖身一變，成了他們爭(zhēng)相展示自己喜歡的動(dòng)物的活動(dòng)，成了一件趣事。

喜歡活動(dòng)是孩子的天性和共性，大膽嘗試給學(xué)生一雙慧眼，讓他們能動(dòng)而有效地解讀生活，關(guān)注自然與社會(huì)。在活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將活動(dòng)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物”“言之有情”，也“言之有趣”了。

三、以課文為例，仿中教方法

作文教學(xué)實(shí)際上是整體系統(tǒng)工程，它被分散在各個(gè)不同的年段，不同單元，甚至不同的課文之中。所以，除了根據(jù)每個(gè)習(xí)作要求指導(dǎo)習(xí)作外，書(shū)中的某篇課文或某段話，甚至小到某個(gè)句子，某類詞語(yǔ)的運(yùn)用，都可以作為習(xí)作指導(dǎo)的范例，并以此指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)作。

1.模仿觀察順序

文章因有序而條理清晰，如《做一片美的葉子》中由遠(yuǎn)及近的順序；《“東方之珠”》《西湖》中時(shí)間先后的順序；《石榴》中植物生長(zhǎng)的順序；《臥薪嘗膽》等事情發(fā)展的順序。教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生模仿學(xué)習(xí)這樣的順序去觀察去習(xí)作，他們寫(xiě)起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆了。

2.模仿構(gòu)段方式

“課文無(wú)非是例子?！比~圣陶先生如此說(shuō)。而我要加一句：課文都是經(jīng)典的例子，模仿課文是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的捷徑。小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文，必須遵循從“仿”到“作”的原則。如《北大荒的秋天》這一課的第四小節(jié)是總分的寫(xiě)法。作者先用一個(gè)中心句“原野熱鬧非凡?！备爬ㄈ?，接著分寫(xiě)了大豆、高粱、榛樹(shù)葉子是怎樣熱鬧的。讀寫(xiě)結(jié)合，仿練起步，學(xué)生掌握了一個(gè)又一個(gè)習(xí)作方法后，還會(huì)怕寫(xiě)嗎？

3.模仿語(yǔ)言積累

如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是文章的骨架，那語(yǔ)詞就是文章的血肉。文章要寫(xiě)得有血有肉，真情實(shí)意，還需要教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)語(yǔ)言積累的習(xí)慣。三年級(jí)上冊(cè)教材開(kāi)始在練習(xí)中安排了成語(yǔ)以及古今賢文、名人名言、詩(shī)歌的積累練習(xí)，所選課文的用詞豐富起來(lái)了，句子表達(dá)的方式和修辭手法的多樣化都熏陶著學(xué)生。在習(xí)作中滲透模仿運(yùn)用這些鮮活的詞語(yǔ)，這些形象化的手法，學(xué)生的習(xí)作越來(lái)越生動(dòng)，他們的興趣也就越來(lái)越濃厚了。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”也正是此意。

四、重個(gè)性呈現(xiàn)，還習(xí)作自由

陶先生說(shuō)，“只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的老師?！币氘?dāng)好孩子的引路人，自己必須先走好路，趟好水。首先，對(duì)于剛接觸作文三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立寫(xiě)作信心比學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧更重要，所以習(xí)作的內(nèi)容不能限制得太死，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。即使是命題作文，也盡可能讓學(xué)生有相關(guān)的生活體驗(yàn)或自由發(fā)揮的余地。

縱觀小學(xué)教材對(duì)作文的說(shuō)法，從低年段的“寫(xiě)話”到中年段的“習(xí)作”，再到高年段的“寫(xiě)作”，名稱之不同正是為了強(qiáng)調(diào)小學(xué)作文教學(xué)的主要目的：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如果過(guò)度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一致，那就是一潭死水。每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，對(duì)生活的體驗(yàn)也是個(gè)性化呈現(xiàn)的。調(diào)動(dòng)他們腦中積累的鮮活的生活畫(huà)面，激發(fā)他們真實(shí)的個(gè)人情感，這樣寫(xiě)出的文章才是真實(shí)而有生命力的。

其次，對(duì)于剛剛走上習(xí)作之路的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的習(xí)作肯定不那么盡善盡美，畢竟他們才蹣跚學(xué)步，所以，批改習(xí)作時(shí)一定要多寬容些，寬容他們的錯(cuò)別字，寬容他們的病句，也寬容他們語(yǔ)言的干巴巴；多欣賞些，欣賞習(xí)作中有趣的內(nèi)容，欣賞他們偶爾運(yùn)用的一兩個(gè)新鮮詞兒，欣賞他們真情的流露。

習(xí)作，是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文素養(yǎng)，面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)作的學(xué)生，我們更要當(dāng)好這個(gè)引路人，充分利用教材編排的用心，像陶行知先生那樣，給予孩子們無(wú)限的愛(ài)，不時(shí)給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，直至他們能在習(xí)作的道路上策馬揚(yáng)鞭，自由馳騁。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李巧玲.做好學(xué)生習(xí)作的引路人[J].課程教育研究， 2013（3）：180-180