李春蓉

【摘 要】隨著教育模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，在對學生進行習作指導過程中，傳統(tǒng)的指導方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)如今的發(fā)展了，而信息技術(shù)的使用就能起到良好的指導作用，同時還能最大程度提高學生習作能力，而本文主要對信息技術(shù)在習作指導中的作用進行了分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 習作指導 作用

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0179-01

引言

在對學生進行語文教學的過程中，其教學難點之一就是對學生進行習作指導。在以往習作指導過程中，教師大多會使用范文對學生進行講解，以此來提升學生習作能力，但是，這種教學方式在很大程度上制約了學生思維以及習作的發(fā)展，很難起到良好的教學效果，而信息技術(shù)在習作指導中就有著非常重要的作用，能夠在很大程度上激發(fā)學生對習作的興趣，同時還能夠更好地促進學生全面發(fā)展，作用十分顯著，而筆者也對信息技術(shù)在習作指導中的作用進行了以下的分析。

1.信息技術(shù)能夠為學生提供習作材料

在對學生進行習作指導的過程中，其屬于語文教學中的難點之一，學生在學習過程中大多閱歷較淺，也不具備較為豐富的生活經(jīng)驗，所以在習作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。但是，在對學生進行習作指導的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)就能夠有效地打破時間和空間的界限，將一切事物具體生動的展示給學生，而這些都能將其當做學生的習作素材，進而學生在習作過程中，就不會出現(xiàn)無從下筆的現(xiàn)象。因此，教師在對學生進行習作指導的過程中，可以加強對信息技術(shù)的使用，例如，教師如果要讓學生寫一篇有關(guān)春天的文章，教師在習作指導過程中，通過多媒體技術(shù)播放一段春天萬物復(fù)蘇的景象，這樣學生就能通過多媒體技術(shù)知道春天景色是什么樣的，進而學生在習作過程中，就能很流暢的將所觀看到的景色寫入文章。由此可見，信息技術(shù)對于習作指導有著較為明顯的作用，能夠為學生提供較為豐富的習作資料，改善學生生活閱歷不足等問題[1]。

2.信息技術(shù)能夠激發(fā)學生習作興趣

在對學生進行習作指導過程中，應(yīng)用信息技術(shù)還能有效地激發(fā)學生對于習作的興趣。信息技術(shù)在使用過程中，對于學生最為明顯的優(yōu)勢就是生動有趣，在對學生進行習作指導的過程中，教師如果加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能夠?qū)⒁磺杏腥さ氖挛锇嵘险n堂，而學生對于這些東西是很容易產(chǎn)生興趣的，而學生對教學產(chǎn)生興趣之后，就能對習作產(chǎn)生興趣，進而就能有效地進行習作。例如，教師在對學生進行有關(guān)童年趣事這一主題習作指導教學過程中，教師可以在教學過程中利用多媒體技術(shù)將兒童游泳、捉蟋蟀等片段播放出來，讓學生自行進行觀賞，這樣學生在觀賞過程中，就會充滿好奇，同時課堂教學氛圍也能被有效的帶動起來，在這種環(huán)境下，學生思維就會得到有效地激發(fā)，在這種時候，教師就可以讓學生針對剛剛觀看的視頻，對自己做過的一些趣事進行表述，這樣學生就會積極的發(fā)言，之后，教師可以對學生進行及時的誘導，讓學生用相關(guān)文字將其描述下來，對其進行適當?shù)牧曌髦笇В@樣學生就不會感覺寫作是一件無聊的事情了，進而就能及起到良好的習作指導效果?？偠灾?，信息技術(shù)應(yīng)用到習作指導教學過程中，其生動有趣的畫面和聲音能夠有效激發(fā)學生對習作的興趣，進而就能在一定程度上提升學生習作能力，因此，教師一定要多加利用，以此來提升習作指導的質(zhì)量和效率。

3.信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學生觀察能力

學生在寫作過程中，如果想要寫出一篇較為優(yōu)秀的作品或者是文章，都需要具備一定的觀察能力，這樣學生在寫作的過程中才能將觀察到的事物寫入到文章中，而教師在對學生進行習作指導的過程中，如果應(yīng)用信息技術(shù)就能夠有效地培養(yǎng)學生觀察能力，進而學生在寫作的過程中就能更好的進行寫作[2]。信息技術(shù)在應(yīng)用過程中，其主要是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對學生進行教學，例如，較為常見的投影技術(shù)、錄像技術(shù)等，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，其能夠?qū)⒁酝鎸嵣詈退囆g(shù)展示出來，而學生就能被其所吸引，對其進行觀察和欣賞，而學生在欣賞的過程中就能培養(yǎng)自身的觀察能力，學生觀察能力一旦上升，在日常生活中，情感方面也會更加細膩，會用多種眼光對事物進行觀察，長期以往下來，這些都能成為學生習作素材，學生在習作過程中也會更加的流暢?？偠灾?，在對學生進行習作指導的過程中，加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效地培養(yǎng)提高學生的觀察能力，學生觀察能力一旦上升，其寫作能力也會隨之上升，由此可見，信息技術(shù)在習作指導過程中的作用是非常明顯的，因此，教師在對學生進行習作指導的過程中，一定要加強對信息技術(shù)的重視程度，以此來促進學生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，在對學生進行習作指導的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠有學生提供豐富的習作資料、激發(fā)學生對習作的興趣，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學生觀察能力，使其習作素養(yǎng)能夠得到顯著提升，進而就能有效地提高習作指導的質(zhì)量和效率。因此，教師在對學生進行習作指導的過程中，一定要加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，將其合理的應(yīng)用到習作指導過程中，以此來提高學生習作能力。

參考文獻：

[1]馬慧. 信息技術(shù)在作文教學中的指導作用[J]. 新課程學習·上旬， 2014，21 （6）：102-103.

[2]趙艷紅. 信息技術(shù)在作文教學中的作用[J]. 信息教研周刊， 2012，11（7）：40 -40.