張靜

【摘 要】互動式教育教學有利于提高初中英語教師的課堂教學效率，本文通過分析互動教學模式的特征及互動式教學的意義。從教師引導為基礎、學生自主學習為條件等三種方法，以便教師在初中英語課堂中能夠更好的運用互動式教學法。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 互動式教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0012-02

對初中生來說，英語的學習一直是學習難點。英語教育在我國初中教學過程中占有較大比重。我國實行改革開放后，英語在日常生活中的應用范圍也逐漸擴大，因此，英語教育在初中教學當中便顯的尤為重要?；邮浇虒W法是新課程標準下新興的教學理念，其能幫助學生提高課堂學習效率，同時維護學生的個性發(fā)展，為學生之后的發(fā)展奠定良好基礎。

一、互動式教學模式的特征

1.師生和學生之間的雙向互動

英語學習的最終目的是要求學生能夠利用英語知識同他人交流，從而達到熟練運用的地步。可見，英語學習的關鍵不在于學習，而是實踐。然而我國初中英語教學主要在課堂中進行，學生無法與外人進行交流，加之教師運用傳統(tǒng)教學方式進行教學，學生根本沒有機會運用自身所學知識?；咏虒W法要求教師將課堂將學生置于課堂主體地位，與學生進行交流與互動，從而令學生在實踐過程中鞏固自身知識，同時提高學生的綜合能力。

2.目標是提高學生英語綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)教學中，教學的目的是令學生考取高分，通過中考，步入高中。但是卻忽略了教育教學的根本目標，即要求學生具備運用英語的能力。大部分學生雖然將單詞、句式以及語法的相關知識爛熟于心，卻不能達到與外國人交流的地步。這導致學生難以滿足當今社會對英語的要求。互動教學模式能夠加深學生對英語知識的理解，令學生的閱讀能力、口語交際能力以及寫作能力方面都具有較高的水平，從而提升學生全方面素質(zhì)。

二、初中英語課堂采用互動式教學的意義

1.促進學生合作學習

教師利用互動教學法不僅可以提高學生的英語表達能力，還可以令英語教學活動變得更為生動有趣，從而鍛煉學生的心理素質(zhì)。教師通過互動教學法令學生之間互動，能夠培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生開展合作學習。

2.提高學生學習效率

互動教學法要求教師圍繞學生開展教學活動，從而將學生在課堂中的主體作用最大化。課堂中應用互動教學模式時，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，合理規(guī)劃各個教學環(huán)節(jié)的時間，充分利用課堂時間，從而提高學生的課堂學習效率。

三、初中英語課堂采用互動式教學的途徑

1.教師引導為基礎

互動教學中，教師起引導學生，把控全場的作用，是互動教學法得以實現(xiàn)的基礎。教師應積極改變自身傳統(tǒng)的教育理念，認真設計每節(jié)課程。傳統(tǒng)教學模式中，教師往往沒有給學生留有思考的空間，只是單純地教授知識、出示例題，學生在課堂中的思維得不到活躍，學習興趣也不濃厚，課堂學習效率自然不高。英語教師可以要求學生自主學習，同時向學生介紹與課程內(nèi)容相關的知識，從而消除學生因中西文化的差異而產(chǎn)生的困惑，為學生營造良好的學習環(huán)境。

教師在教授英語八年級教材Unit 1《Do you think you will have your own robot？》時，教師可以設計相關問題詢問學生：如：“Have you ever seen any robots？”或者“Are these robots just like humans？”教師通過問題能夠令學生快速進入課堂狀態(tài)，對課堂知識更為感興趣，創(chuàng)建師生互動和諧的教學氛圍。

2.學生自主學習為條件

互動式教學法除要求教師對學生進行引導外，還要求學生具備自主學習能力，以便能夠配合教師教學。學生學習完當天的課程時，應及時進行復習與鞏固，以便之后英語課程學習。若學生不具備自主學習能力，則其在復習時經(jīng)常會陷入忙亂的狀態(tài)，盡管花費了大量時間卻收效甚微。因此，教師在教授學生時需以學生為本，幫助學生制定合理的學習計劃。以《How often do you exercise？》為例，教師在課堂中提問，“What do you do on weekends ？”如某學生回答在自己在星期日早晨做練習。教師便可說：“He says he exercises on Sunday morning，it is a good habit.”之后教師可以向學生提供復習建議，如復習的時間、方向、內(nèi)容等，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.創(chuàng)設互動的教學背景

互動教學模式打破傳統(tǒng)教學模式中單調(diào)乏味的教學氣氛，要求教師頻繁與學生互動，從而調(diào)動學生的積極性，緩解學生的學習壓力。學生學習興趣提升，則學生的課堂學習效率也會相應提升。情景教學有助于教師在初中英語課堂中應用互動教學法，教師通過在課堂中設立情景，令學生真實模擬現(xiàn)實狀況，從而鍛煉學生的聽力與口語表達，部分情景還鍛煉學生的閱讀與寫作能力，對學生英語各方面能力的培養(yǎng)都具有積極意義。

課程《Will people have robots？》其內(nèi)容以機器人為主，教師可以針對本課設計教學背景，如“If the robot really can completely replace people to work？”教師可挑選三名學生，分別從支持、反對、中立三方面用英語闡述自身觀點，并對其他兩方面觀點進行辯駁。這一過程中，學生不僅需要組織自身的用詞，還需傾聽他人的觀點，以便之后進行辯駁，這便鍛煉了學生聽力與口語表達能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

四、結束語

英語教學是我國初中教育一直研究的課題，如何令學生掌握英語的使用技巧，并在實際生活中廣為運用是英語教師長期關注的問題。教師應利用互動教學法，提升學生的課堂學習效率，從而令學生適應之后的社會需求。