冀振宇

課堂是學(xué)生獲取知識的主要途徑和場所，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)沉悶乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。隨著新課改的深入，課堂教學(xué)也面臨著改革。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在新課改下應(yīng)該如何教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率呢？

一、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。

1、傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然被大多數(shù)教師所采用。

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采用的仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式之下，教師處于課堂教學(xué)的主體地位，并且只是單純地注重知識和技能的傳授，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握程度，在課堂教學(xué)中教師很少投入自己的感情，在教學(xué)時(shí)教師冷漠的情緒，平淡的講解會使課堂教學(xué)顯得更加枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能被調(diào)動。

2、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“壓縮式”的課堂教學(xué)模式被廣泛使用。

在高考的壓力之下，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重的是數(shù)學(xué)公式、性質(zhì)和數(shù)學(xué)定理的講解以及他們的應(yīng)用。教師往往把這些知識進(jìn)行壓縮傳授給學(xué)生，為了讓學(xué)生掌握這些知識，采取的是死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)的方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識之后，一般通過機(jī)械的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握做題的方法，教師給學(xué)生總結(jié)出一套解題的方法讓學(xué)生不斷進(jìn)行模仿練習(xí)。這樣的教學(xué)知識注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，沒有認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)過程。

3、“牽牛式”的教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在。

每個(gè)人的思維方式是不同的，但是在教學(xué)當(dāng)中教師往往是牽引著學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的教學(xué)思路去進(jìn)行思考，希望學(xué)生和自己形成相同的思維方式，要求學(xué)生能夠“循規(guī)蹈矩”、“按部就班”的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師用自己的的思維替代了學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，沒有給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立思考、探索的空間和時(shí)間，學(xué)生不能真正成為課堂教學(xué)的主人。由于缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，只能跟隨教師的思路去學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得不到培養(yǎng)。

二、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策。

1、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注入自己的情感。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，教師是和學(xué)生接觸最多的人之一。教師的情感態(tài)度會直接影響學(xué)生。作為一名教師要時(shí)刻注意自己的情緒。如果教師經(jīng)常表情嚴(yán)肅、冷漠、煩躁，學(xué)生也會感到壓抑，這樣的課堂教學(xué)必然不會高效。反之，如果教師經(jīng)常保持愉快的心情，課上面帶笑容，這種積極的感情也會感染學(xué)生，學(xué)生也會帶著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會到達(dá)事半功倍的效果。

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)該更加開放，更加靈活。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)要注意語言的藝術(shù)性。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容對課本上的文字進(jìn)行加工，注入感情色彩。在藝術(shù)性的教學(xué)中，教師首先要注意所表述內(nèi)容的準(zhǔn)確性，在此基礎(chǔ)之上，教師的教學(xué)語言要幽默、生動，并注意講課時(shí)的語音、語調(diào)，以及自己的語速和節(jié)奏，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。教師抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默的講解，可以使課堂更能傳情、傳神，學(xué)生感到課堂教學(xué)不僅是在學(xué)習(xí)，還是在欣賞一場精彩的表演。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還得到了感染，學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。

2、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重選用和課改相適應(yīng)的教學(xué)模式。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平靈活采用多種教學(xué)模式。通過多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用，發(fā)揮出各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)各自的不足之處。例如：在對《三角函數(shù)》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用“結(jié)構(gòu)教學(xué)”的形式，使用“整體—部分—整體”的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣可以開闊學(xué)生的思路。但是，這種教學(xué)模式并不是適用于每一部分的教學(xué)內(nèi)容。再如：在學(xué)習(xí)《集合和函數(shù)概念》這一章時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解各個(gè)概念、定理以及法則等，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去探究知識的形成過程，通過自己的發(fā)現(xiàn)獲得知識；對于一些比較簡單的知識，教師可以讓學(xué)生通過自己閱讀，相互討論獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在每一章的學(xué)習(xí)中，教師都可以合理安排幾種不同的教學(xué)模式，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，從整體上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還有把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合。

新課改中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門和實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，在教學(xué)中教師要認(rèn)識到結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。通過和生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生先從感性上認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力加強(qiáng)了，體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際用處，并且有助于學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活實(shí)際問題。例如：在學(xué)習(xí)《函數(shù)》、《最值》、《統(tǒng)計(jì)》、《概率》等知識時(shí)，教師可以引入現(xiàn)代生活當(dāng)中經(jīng)常遇到的問題，讓學(xué)生從市場經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的投入、產(chǎn)出、效益、風(fēng)險(xiǎn)評估、市場預(yù)測等問題入手，啟發(fā)學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)知識的模型，是課堂教學(xué)更貼近我們的生活。

3、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)。

現(xiàn)代教學(xué)手段有著其它教學(xué)方式不能比擬的優(yōu)勢：在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段可以減少板書量，為課堂教學(xué)留出更多的時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率；多媒體技術(shù)可是把知識更直觀地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂的主動參與性；通過多媒體的運(yùn)用，更容易突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容比較抽象，如果利用多媒體可以使知識更形象。例如：在講解《函數(shù)的圖像》時(shí)，教師就可以制成多媒體課件，利用多媒體的動畫效果，讓學(xué)生觀察圖像的變動，對函數(shù)的圖像印象更深刻。

新課改為課堂教學(xué)指明了方向，作為一名新課改下的數(shù)學(xué)教師，要做出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，落實(shí)新課標(biāo)的要求，提高課堂教學(xué)的效率。