蘇永俊

閱讀是一項(xiàng)最重要的語文基本功，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和良好閱讀習(xí)慣的重要任務(wù)，閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、聽說教學(xué)、作文教學(xué)有著密切的關(guān)系，可謂一損皆損、一容具榮。因此，了解閱讀教學(xué)基本理論，大力提高閱讀能力教學(xué)效率，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的系列語文訓(xùn)練活動(dòng)，在閱讀的實(shí)踐中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，就是靠大量系統(tǒng)的閱讀技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的聽說讀寫的能力，到底該如何系統(tǒng)地規(guī)劃組織教學(xué)，才能合乎循序漸進(jìn)的道理，才可以收到最好的效果呢？這的確實(shí)需要我們語文教師潛心思考問題，教師必須讓學(xué)生注意與表達(dá)意有直接關(guān)系的語氣。

語調(diào)、停頓、重音和節(jié)奏等，要幫助學(xué)生根據(jù)課文所蘊(yùn)含的情感，定好朗讀基調(diào)或激昂悲壯或清晰明快，學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，可以激發(fā)他們的情感，這樣他們的能力就有所提高，在興趣驅(qū)使下，同學(xué)們大量的閱讀，在一定程度上豐富了學(xué)生的生活，增長了知識(shí)，拓寬了視野，同時(shí)形成了閱讀的習(xí)慣，而且在理解、鑒賞、寫作等方面都有所提高，這樣在不知不覺中實(shí)施了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的閱讀任務(wù)。學(xué)生閱讀的能力也有了大大的提高。

二、理解課文是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力

葉圣陶先生說過“語文教學(xué)一個(gè)目的為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。此種本領(lǐng)不能憑空練，故令閱讀課本而練之，課本必須善讀，一是因善讀課本而自能讀其他書籍報(bào)刊。二是二者皆能做到，乃為達(dá)到目的。”在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解每一篇課文，有著十分重要的作用，所以說語文教材是培養(yǎng)閱讀能力的主要憑借，理解課文是訓(xùn)練自能讀書的重要手段。教師還要提供材料或利用資料通過自學(xué)、思考達(dá)到理解，掌握課文的目的。

讀得再多，如果沒有質(zhì)的保證，也難以提高課堂效益，教師要在進(jìn)行讀的訓(xùn)練時(shí)，做到讓學(xué)生帶著問題讀，課堂上不管那種形式的讀，也不管哪一篇讀，都有明確的目的，這樣學(xué)生有了目的，有了重點(diǎn)去讀，會(huì)增強(qiáng)自己的閱讀能力。

三、初步的欣賞書面語言的能力

欣賞書面語言的能力，能從欣賞的角度進(jìn)行閱讀，并且具有初步的品評優(yōu)美語句和理解得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語句、段的能力。欣賞書面語言的能力以理解為基礎(chǔ)，是理解能力的進(jìn)一步發(fā)展。試想，假如對文章的內(nèi)容、思想、情感、語言表達(dá)等都搞不清楚，或者理解得不準(zhǔn)、不深，怎么能談得上欣賞書面語言的能力呢？欣賞往往給學(xué)生帶有個(gè)人主觀認(rèn)識(shí)和情感色彩。這需要聯(lián)系自己的語文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、情感體驗(yàn)。對于小學(xué)生來說，欣賞書面語言的能力不宜要求過高，一般從中、高年級開始培養(yǎng)。主要是要求他們在對課文已有所理解的基礎(chǔ)上，能夠注意欣賞課文中的優(yōu)美語句以及表達(dá)效果好的詞、句、段教師可以在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生交流、討論、朗讀、品評和欣賞，還可以鼓勵(lì)他們把好句佳句記錄下來，逐步積累并學(xué)習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。

四、讓學(xué)生理解書面語言的能力

理解書面語言的能力，是在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，對閱讀信息進(jìn)行消化，加工的能力，他是閱讀能力的核心，衡量閱讀能力的強(qiáng)弱，最主要的是看理解能力如何?？梢哉f，假如理解能力很低，就談不上閱讀能力，學(xué)生要理解詞句的能力，文章的思想內(nèi)容是通過詞語來表現(xiàn)，表達(dá)意思、情感的最基本的語言單位。

因此，理解文章的思想內(nèi)容。首先，要具備理解詞句的能力，要正確地理解詞句的本意，隨著年級的升高，還要能理解某些詞語在具體語言環(huán)境里的喻義、引申義、深層含義以及感情色彩。要抓住那些與文章中心有密切關(guān)系的重點(diǎn)詞語，借助字、詞典結(jié)合上下文或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確理解它的意思和作用。能夠通過理解詞語把句子的意思讀懂，對文章中能夠突出中心的句子，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，對表達(dá)思想情感有特殊作用的句子以及含義深刻的句子，能夠抓得住，理解詞語、句子的基礎(chǔ)上，要能了解句與句、句與段、段與段、段與篇之間的關(guān)系。只有如此才能真切地了解文章講了哪些具體內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，是按怎樣的順序敘述的，進(jìn)而抓住重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的寫作目的，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。理解文章表達(dá)方法的能力，對小學(xué)生來說，指能夠理解一些初步的、簡單的文章的表達(dá)方法，例如：怎樣把內(nèi)容寫具體，怎樣按一定的順序?qū)懀鯓幼プ∈挛锏奶攸c(diǎn)寫，怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感等。

五、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答?？墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。如有個(gè)教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個(gè)學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏停哉巢蛔?。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。所以平時(shí)，教師幫助學(xué)生選好課文讀物也是很重要的，依照不同年齡階段推薦不同的課外書籍，激發(fā)閱讀興趣，在教學(xué)中教師可以用生動(dòng)形象的語言向孩子簡介文章內(nèi)容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而小學(xué)高年級學(xué)生，除故事外，還對傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣。只要是思想內(nèi)容健康，有教育意義的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣只有了解了學(xué)生不同年齡段的不同特點(diǎn)，就可以有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同書籍，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀的能力。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

總之，閱讀能力培養(yǎng)的方法還很多很多，這需要我們在長期的教學(xué)活動(dòng)中不斷去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。